葉苑蒔

摘要：對于學(xué)生來說，寫作能力是一項(xiàng)很重要的能力，因此必須在小學(xué)階段就給予足夠的重視。真正的寫作是用自己的筆來寫自己的心，表達(dá)的是自己的真情實(shí)感和真實(shí)發(fā)生的事情，并不是像寫日記、寫流水賬那般簡單。這對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說比較難，因?yàn)閷W(xué)生的心智還不成熟，經(jīng)歷的事情還比較少。這就需要教師在寫作教學(xué)中做出一定的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0056

小學(xué)生作文是練習(xí)能用恰當(dāng)?shù)皿w的語言把自己親身經(jīng)歷的事情或者聽到的、看到的、想到的內(nèi)容表達(dá)出來。但由于小學(xué)生在感知事物時(shí)態(tài)度散漫，不用心觀察周圍的事物，于是在習(xí)作時(shí)總覺得無事可寫、無話可說。因此，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其能夠通過觀察、想象以及情境來好作文，體驗(yàn)成功的樂趣。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生缺乏寫作興趣這一問題比較嚴(yán)重，而興趣又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動力，正是因?yàn)槿狈懽髋d趣，從而使得學(xué)生的寫作水平難以提高。興趣是激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)動力的最強(qiáng)因素，只有對寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠在寫作過程中認(rèn)真思考，展開充分的想象，順利地完成教師布置的作文題目。教師要根據(jù)小學(xué)生的具體情況來適時(shí)地調(diào)整和改變作文寫作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生能夠有興趣和動力進(jìn)行創(chuàng)作。教師在作文的指導(dǎo)與教學(xué)中，要鼓勵和幫助學(xué)生勇于表達(dá)自己的所見所聞與感想，爭取實(shí)現(xiàn)作文寫作時(shí)感情真摯，內(nèi)容明確具體。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力

學(xué)生創(chuàng)造能力與聯(lián)想能力的培養(yǎng)是以其細(xì)致的觀察與思考能力為前提的，只有仔細(xì)地觀察才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與發(fā)散思維的提升。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。小語教材中許多地方給讀者留下了想象空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。

如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強(qiáng)的震撼，于是筆者適時(shí)地讓學(xué)生揣摩文中“我”“老麻雀”“獵狗”的當(dāng)時(shí)心理，選擇其一寫下來。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大??！我怎么能讓自己做個(gè)冷血動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。”一學(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼！我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮啊！但愿我的孩子能犬口逃生?。　焙侠硇缘耐茰y，提升了對文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言。

三、注重積累

學(xué)生覺得作文沒有什么可寫的，一是因?yàn)閷W(xué)生自身的經(jīng)歷太少，接觸的素材少，寫作文時(shí)自然覺得困難。再者學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累也不夠，因而描述事物時(shí)往往顯得很干澀。小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)生作文寫作的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助和鼓勵學(xué)生盡可能多地積累一些優(yōu)美的字詞句段，進(jìn)而使其在進(jìn)行作文的寫作時(shí)，能夠進(jìn)行相關(guān)字詞的應(yīng)用和使用。如教師在講授《匆匆》時(shí)，由于這篇課文有很多經(jīng)典名言和優(yōu)美的詞句，教師可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行積累，在學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文中的典故或名言，既有利于學(xué)生對于課本的理解，又有利于學(xué)生寫作水平的提高。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

四、聯(lián)系生活開展教學(xué)

小學(xué)生的年齡比較小，自身閱歷有限，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得他們在進(jìn)行寫作的過程中難以從生活實(shí)踐中找到靈感。小學(xué)生寫作是引導(dǎo)學(xué)生從“自我世界”向“大眾世界”不斷延伸、滲透的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生從“自然的人”向“社會的人”不斷轉(zhuǎn)化的過程。教師要多帶領(lǐng)學(xué)體驗(yàn)生活，讓學(xué)生從生活中積累相應(yīng)的素材，并拓寬學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的渠道，增加學(xué)生生活知識儲備。在剛開始接觸寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察大樹，了解大樹的形狀、樹干的顏色、樹葉的形狀和顏色等。然后，讓學(xué)生描寫大樹。由于學(xué)生對大樹進(jìn)行了細(xì)致的觀察，學(xué)生在寫作過程中有話可寫。在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擺脫對寫作的畏懼感，使他們在寫作時(shí)保持積極的心態(tài)，夠使學(xué)生在觀察與體驗(yàn)的過程中真正提升對于事物的感知能力，在頭腦中形成對于事物的形象感受，進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)揮，并能夠創(chuàng)造性地思考，寫出優(yōu)秀的作文。

五、有效講評習(xí)作

勞動成果總希望得到認(rèn)可，小學(xué)生也不例外，因此，教師對學(xué)生作文的評價(jià)極為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中寫作講評的形式單一無趣。教師一般都會通過對學(xué)生的作文勾畫的方式進(jìn)行評改，很少會有教師采用面對面的評改方式，這樣就會使得一些評改不夠精準(zhǔn)。教師要根據(jù)習(xí)作要求和存在的共同性問題進(jìn)行重點(diǎn)講評，學(xué)生不僅要聽還要動腦筋，動嘴，師生共同討論。教師的講評重在以肯定為主，表揚(yáng)寫得優(yōu)秀的，把寫得好的習(xí)作在全班內(nèi)進(jìn)行交流品味學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，重在以鼓勵為主，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步。

六、結(jié)語

寫作是語文教學(xué)中非常重要的一部分，教師在寫作教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極響應(yīng)新課改的具體要求。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、洞察力，讓學(xué)生親近生活、熱愛生活，這樣才可以使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，有情可表。語言準(zhǔn)確優(yōu)美、思路條理清晰、感情豐富是寫作的關(guān)鍵，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)要抓住關(guān)鍵，用合理有效的方式使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力一定會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付振華.對小學(xué)語文作文教學(xué)的研究[J].教育，2017（1）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第十二小學(xué) 325600）