陳龑

摘要：看圖寫話是小學(xué)生作文的起步，可以有效提高學(xué)生的綜合能力。我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累好詞好句，并且有方法有策略，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫話能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；低年級學(xué)生；看圖寫話；策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0043

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)語文低年級階段的寫話要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，要有課外閱讀的興趣；能主動與他人交流，有表達(dá)的自信心；能用幾句話表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的。然而，大多數(shù)的農(nóng)村低年級學(xué)生在這方面卻表現(xiàn)得相對較弱。如果有效提高農(nóng)村學(xué)生看圖寫話的能力，筆者從以下方面入手：

一、興趣是最好的老師，是求知的動力

心理學(xué)家皮亞杰也指出：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對寫話產(chǎn)生了興趣，就會視寫話為一種渴望、一種需要、一種快樂，就會滿腔熱情地去寫話。

1. 觀察激發(fā)興趣

觀察——寫作的眼睛。教師必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。可以利用課文精彩紛呈插圖，吸引孩子的注意力，這是培養(yǎng)孩子觀察能力很好的載體。首先，可以讓孩子先看圖再學(xué)文，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)自己觀察的東西與課文所寫的有何異同點(diǎn)；其次，教給孩子觀察的方法。讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點(diǎn)，還要邊觀察、邊感受、邊想象。

2. 想象激發(fā)興趣

想象——寫作的翅膀，是創(chuàng)造力的先導(dǎo)。小學(xué)階段是想象的黃金時(shí)期，培養(yǎng)孩子的想象能力尤其重要。如孩子在認(rèn)識新字時(shí)，多講解這個(gè)字的字義及由來，或是用組詞造句猜謎語的方法讓孩子記憶深刻，在使用時(shí)也會少犯錯(cuò)誤，孩子說不準(zhǔn)還會將字詞想象成一幅幅生動的畫面呢！例如：

在一年級上冊《操場上》一課識字教學(xué)中，筆者問學(xué)生能用什么辦法記住“踢”這個(gè)字？大部分學(xué)生都指出“踢”是用腳踢的，所以用“足”字旁，但卻有一位學(xué)生的記字方法格外新穎，她把“踢”字想象成“在一個(gè)陽光明媚的日子里，一群小伙伴在學(xué)校的操場上快樂地踢足球”。她認(rèn)為“足”字旁代表用腳踢，“日”字代表那天是晴天，陽光明媚，“勿”外面的半包圍代表學(xué)校的操場，而“勿”里面的兩撇則代表小伙伴們踢球時(shí)奔跑的身影。多么富有想象力的記字方法??！不僅如此，我們還要有意識地引導(dǎo)孩子多說童話，鼓勵(lì)他要敢于想象、敢于創(chuàng)新。學(xué)生可以先學(xué)文再看圖，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫課文，培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力及求異思維。

二、積累是寫作的朋友，是求知的源泉

1. 好詞好句的積累

好詞好句相當(dāng)于學(xué)生寫話中的經(jīng)脈，沒有好詞好句的積累，即便學(xué)生對圖有再多再好的觀察和想象也都只是空于幻想，最終還是無法表達(dá)出來。因此，筆者要求學(xué)生上課自讀自悟、邊讀邊思、合作交流彼此喜歡的詞語、句子和段落，如二年級上冊《秋天的圖畫》一課中就有很多優(yōu)美的詞句：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。這些優(yōu)美的詞句將秋天的豐收之美描繪地淋漓盡致，讀起來朗朗上口，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，筆者要求學(xué)生每日摘抄十個(gè)好詞、五個(gè)好句，讀一個(gè)好段，背這些詞句段，課內(nèi)課外都可以。每周交流一次，持之以恒。那么到了真正寫話時(shí)就可以把積累的好詞好句運(yùn)用起來，避免語言平淡乏味。

2. 課外閱讀的積累

寫作的基礎(chǔ)是積累和閱讀，即不但要懂得積累，還要注意廣泛閱讀。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就能得心應(yīng)手。因此，教師要鼓勵(lì)孩子們在課余時(shí)間堅(jiān)持課外閱讀，積累名言名句、優(yōu)美詞句、精彩片斷，為寫作奠定基礎(chǔ)?；谵r(nóng)村孩子大部分不能自覺堅(jiān)持課外閱讀及小部分學(xué)生沒有擁有課外讀物，教師可以在教室內(nèi)為他們建立一個(gè)圖書角，為他們提供閱讀的平臺。

三、表達(dá)是運(yùn)用的途徑，是成功的開端

說話是由看圖、思考到寫話的過渡，是寫話的輪廓。學(xué)生在思考的時(shí)候把畫面想全、看細(xì)，然后清楚而有條理地說出來，那么寫起來的時(shí)候就會容易很多。對于一年級的小朋友，筆者剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。說圖的時(shí)候先讓學(xué)生完整地說一下圖意，可以提示學(xué)生要說的有順序。如果是一件事，可以按事情發(fā)展的先后順序來說，如果是寫景就可以按方位順序來說。說圖的方法多種多樣，還可以用加一加法、換一換法、設(shè)問法、板書法、討論法以及分解法等來幫助學(xué)生有序地說。例如針對一年級學(xué)生就可以用最簡單的加一加法：

教師展示“一棵長滿紅紅的蘋果的樹”圖：

師說：小朋友們，快來看看這是什么呀？

生答：這是樹。

師問：是幾棵樹？

生答：是一棵樹。

師加以引導(dǎo)，又問：這是一棵什么樹？

生答：這是一棵蘋果樹。

師進(jìn)一步引導(dǎo)，再問：那么，這是一棵怎么樣的蘋果樹？

生答1：這是一棵高高的蘋果樹。

生答2：這是一棵長滿蘋果的蘋果樹。

生答3：這是一棵長滿紅紅的蘋果的蘋果樹。

……

由此，學(xué)生便可以展開想象，把話說得越來越具體，越來越生動形象，而不再枯燥、乏味。在說話的時(shí)候，教師要積極調(diào)動學(xué)生說話的積極性，適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，盡量用上自己積累的詞匯。

記得有位作家曾說過：“每個(gè)孩子與生俱來就有不同的氣味”，我們要不斷地摸索，找到適合孩子的方法，因材施教，讓每個(gè)孩子都有話可說，有話可寫，有不同的“氣味”！就讓孩子們在自己的“圖話天空”里盡情地翱翔吧！

（作者單位：浙江省樂清市石帆第二小學(xué) 325600）