于瑛琦

摘 要：目前，創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后的主要選擇之一，而且目前國家出臺了很多的政策來鼓勵創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)。但是基于大學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險較大，所以很多大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)都是望而卻步，而且選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中往往也容易產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒，不利于創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中有很大的積極作用。文章就團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的影響進(jìn)行分析研究，并提出具體輔導(dǎo)的內(nèi)容，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；教育

近些年，我國各大高校越來越重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。很多高校也都采取了一些具體的措施，例如，加大對創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，鼓勵在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，甚至設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新課題提供場所。但是目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育只是停留在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識與技能的講解以及具體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面，而對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)沒有被納入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。事實上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，開拓其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神才是創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵內(nèi)容。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體形式下進(jìn)行的一種心理咨詢與輔導(dǎo)，它主要是通過團(tuán)體內(nèi)的個體之間的人際交往作用，促使個體在游戲、工作等團(tuán)體交往活動中進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)，不斷認(rèn)識自我，進(jìn)行自我評價，并對自己的不良習(xí)慣進(jìn)行改正，從而形成良好的人際關(guān)系，鍛煉人際交往能力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念最早出現(xiàn)在歐美國家，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，這種心理輔導(dǎo)形式已經(jīng)形成了體系。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點

相比于社會創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動資金較少，創(chuàng)業(yè)持續(xù)時間短。因為大學(xué)生難以承擔(dān)較大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險，所以創(chuàng)業(yè)投資資金較少。而且，有一項關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持續(xù)時間的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均持續(xù)時間為13個月，而最大值也僅僅為60個月。受很多因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持續(xù)時間不太長，很多項目在剛起步階段就夭折了。

另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功的平均次數(shù)都較少。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還不是一個普遍的現(xiàn)象，而創(chuàng)業(yè)成功率低也可能是限制大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的一個原因。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用的意義

1.調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性

現(xiàn)在大多數(shù)高校開展的創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在傳統(tǒng)的授課形式上，教師只是講解一些創(chuàng)業(yè)知識和基本的理論，學(xué)生則是一味地被動接受一些效應(yīng)法則，以及一些創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，課堂學(xué)習(xí)效率不高。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，可以使每一個學(xué)生都參與到團(tuán)體活動中，通過情境設(shè)定，使學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流，而且活動的內(nèi)容都是學(xué)生比較感興趣的，可以極大地吸引學(xué)生的興趣，有利于調(diào)動他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的積極性。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)中各個成員之間可以進(jìn)行溝通、交流，形成一個在特定情境下的社交團(tuán)體。團(tuán)體中的每一個成員可以通過經(jīng)驗分享獲得來自其他人的有價值的信息，這將不斷地刺激團(tuán)體成員新想法的產(chǎn)生，而且各個成員之間可以互相鼓勵。另外，提出有價值想法的成就感也會增強(qiáng)成員的自信心。而在團(tuán)體中，成員之間相互關(guān)心和幫助，鍛煉了每位成員與不同性格的人交往的能力。而自信心、人際交往能力等品質(zhì)都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中重要的心理素質(zhì)體現(xiàn)。

3.維護(hù)學(xué)生的心理健康

創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生來說是一個充滿挑戰(zhàn)性的選擇，同時選擇創(chuàng)業(yè)也體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生有理想、敢拼搏的精神。但是在創(chuàng)業(yè)的過程中，他們難免會遇到很多困難，容易產(chǎn)生焦慮的情緒，若這種負(fù)面情緒沒有得到及時的排解，學(xué)生很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，影響創(chuàng)業(yè)的成功。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以使學(xué)生在團(tuán)體活動中舒緩緊張的心情，調(diào)節(jié)情緒，有利于其心理健康；而且團(tuán)體像一個大家庭，可以使成員的身體和心理都得到放松。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動設(shè)計

1.創(chuàng)業(yè)意識的輔導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)意識是指學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和個人思想意識傾向，其主要包括創(chuàng)業(yè)目的、興趣以及創(chuàng)業(yè)方向等。大學(xué)生不同于其他的社會創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)意識在其創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著重要的作用，甚至影響著其創(chuàng)業(yè)成敗。在創(chuàng)業(yè)意識的輔導(dǎo)上，團(tuán)體心理輔導(dǎo)意在提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)動機(jī)。具體的活動開展過程要逐層深入：首先，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)開展的活動中讓學(xué)生說出對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法，以及自己參與此次活動的目的和希望收到的效果；其次，學(xué)生對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式進(jìn)行分析，總結(jié)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)需要具備的個人素質(zhì)；最后，學(xué)生要提出自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、現(xiàn)階段存在的問題以及應(yīng)對問題的對策。在此過程中，輔導(dǎo)教師主要進(jìn)行組織，并在需要時適當(dāng)?shù)卣{(diào)動氣氛，營造和諧開放的活動氛圍。

2.創(chuàng)業(yè)自信的輔導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)本身就是一項復(fù)雜的工作，而對于社會經(jīng)驗尚不豐富的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)過程更是充滿了挑戰(zhàn)。所以，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的團(tuán)體輔導(dǎo)中應(yīng)該樹立面對困難的信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。所以創(chuàng)業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生信心為出發(fā)點，使學(xué)生加強(qiáng)對自身的認(rèn)識，充分認(rèn)識到自身優(yōu)勢和劣勢。具體的活動形式中應(yīng)該設(shè)計學(xué)生自我評估的環(huán)節(jié)，每個成員應(yīng)該欣賞他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人長處，并且反省自己有沒有類似問題，進(jìn)行自我調(diào)整。整個過程應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢會給創(chuàng)業(yè)過程帶來哪些正面和負(fù)面的影響，并學(xué)會挖掘自身潛能，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。在此過程中，教師應(yīng)該做到了解每一位學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，幫助學(xué)生改正自身不利于創(chuàng)業(yè)的缺點，學(xué)會在困境中調(diào)節(jié)自己的情緒。

3.創(chuàng)新能力的輔導(dǎo)

創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的靈魂所在，要想創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)業(yè)精神，提出有創(chuàng)新性的發(fā)展想法，使創(chuàng)新項目推陳出新，擁有不竭的前進(jìn)動力。所以，團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過輔導(dǎo)與培訓(xùn)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神，敢于打破傳統(tǒng)思維觀念的束縛，實現(xiàn)思維的靈活。在具體的活動開展過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生層層深入，鍛煉其創(chuàng)新能力。首先讓學(xué)生大膽提出創(chuàng)業(yè)想法，學(xué)生思維不必受到任何限制，想到什么就說什么。然后進(jìn)一步以實物激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，由學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和評價。在此過程中，教師應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行可行性方面的評價與指導(dǎo)，不可簡單地否定其設(shè)想。

五、結(jié)語

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中有著重要的作用，它可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的社會現(xiàn)實下，有很積極的意義。所以，各大高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該積極地開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建珠，程 靈.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的提升與訓(xùn)練——創(chuàng)業(yè)自我效能感團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計[J].福建江夏學(xué)院學(xué)報，2017（1）：112-118.

[2]楊 姹.新背景下團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用分析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016（4）：171-172.

[3]吳 芳，陳 營，谷建松.我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究綜述[J].科技風(fēng)，2012（13）：209.

[4]臧 凱，李 英.高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升大學(xué)生主觀幸福感的研究——基于積極心理學(xué)的視角[J].中國教育學(xué)刊，2015（S2）：81-82.

[5]王 雪，卜秀梅，崔仁善，等.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生遭受性騷擾心理危機(jī)的干預(yù)效果評價[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2017（9）：1411-1414.