周云燕　吳婷　石芳　陳亭伊　李儉

【摘 要】本文從教師、學(xué)校、社會(huì)等方面分析影響衛(wèi)校老年護(hù)理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力提高的因素，提出教師要完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐操作技能和甄選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的能力；學(xué)校應(yīng)調(diào)整老年護(hù)理專業(yè)教師的引進(jìn)條件，完善有關(guān)教師實(shí)踐教學(xué)能力的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度，加強(qiáng)校企合作，完善老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；教育主管部門應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)能力納入教師的資格認(rèn)定、職稱晉升的條件中，增加對(duì)老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，完善評(píng)估老年護(hù)理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，從而建設(shè)一支高素質(zhì)的中職衛(wèi)校老年護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 老年護(hù)理專業(yè) 教師 實(shí)踐教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01B-0032-03

近年來(lái)，我國(guó)人民群眾的生活水平不斷提升，對(duì)生活質(zhì)量的要求也隨之提高，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的老年人對(duì)老年護(hù)理人員實(shí)踐操作技能的要求也提高。我國(guó)老齡化社會(huì)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，對(duì)高素質(zhì)老年護(hù)理人才的需求也越來(lái)越大。提高老年護(hù)理人員的實(shí)踐技能水平，關(guān)鍵在于提高老年護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。中職教師實(shí)踐教學(xué)能力所指是教師在掌握本專業(yè)相關(guān)實(shí)踐操作技能的基礎(chǔ)上，把專業(yè)知識(shí)及操作技能融為一體，運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力教學(xué)過(guò)程中的能力。本文分析影響教師實(shí)踐教學(xué)能力的因素，提出提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的對(duì)策和建議，建設(shè)一支高素質(zhì)的中職衛(wèi)校老年護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)優(yōu)秀的老年護(hù)理技能型人才。

一、影響教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的因素

（一）教師自身的因素

1.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。中職衛(wèi)校老年護(hù)理專業(yè)的大部分教師畢業(yè)于高等醫(yī)學(xué)院校的臨床專業(yè)和護(hù)理專業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老年護(hù)理專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)老年護(hù)理專業(yè)研究的深度不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。多數(shù)教師在綜合醫(yī)院實(shí)習(xí)1年后進(jìn)入教師崗位，缺乏在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，缺乏臨床歷練和老年護(hù)理專業(yè)技能，實(shí)踐教學(xué)能力不足。

2.教師缺乏提高老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的主觀能動(dòng)性。中職衛(wèi)校大部分老年護(hù)理專業(yè)教師是具備執(zhí)業(yè)資格的醫(yī)生和護(hù)士，具備在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的能力。他們認(rèn)為自己也能勝任老年護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有意識(shí)自身的不足，不能正確評(píng)估自己老年護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能力，缺乏提高實(shí)踐教學(xué)能力的主觀能動(dòng)性。

3.教師的實(shí)踐操作能力不足。中職衛(wèi)校老年護(hù)理專業(yè)教師大多在綜合醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，幾乎沒(méi)有在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)歷。雖然綜合醫(yī)院和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的實(shí)踐技能有部分交叉，但也有較大的差異。很多教師對(duì)老年護(hù)理部分實(shí)踐操作不規(guī)范，在課堂上雖然傳授理論知識(shí)的能力強(qiáng)，但實(shí)踐操作能力不足，不敢或不愿帶學(xué)生到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)見習(xí)和實(shí)習(xí)。

4.教師甄選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的能力欠缺。老年護(hù)理專業(yè)教師很少在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行臨床實(shí)踐，對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理崗位能力的要求不夠了解，不完全清楚老年護(hù)理人員需要掌握哪些實(shí)踐技能。在確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的甄選，無(wú)法分辨哪些是不實(shí)用或被淘汰的知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法增加教材沒(méi)有而養(yǎng)老機(jī)構(gòu)已經(jīng)在使用的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（二）中職衛(wèi)校的因素

1.教師的引進(jìn)條件不合理。目前中職衛(wèi)校引進(jìn)老年護(hù)理專業(yè)教師，主要是根據(jù)學(xué)歷、職稱、論文和科研成果等條件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力大多沒(méi)有要求。

2.學(xué)校給教師安排的工作任務(wù)繁重。目前大部分中職衛(wèi)校教師每周的課時(shí)數(shù)達(dá)十幾節(jié)，部分教師甚至達(dá)到二十幾節(jié)。除授課外，教師還要承擔(dān)班主任工作、招生工作及社區(qū)醫(yī)療工作等，同時(shí)要完成科研、撰寫論文，提高實(shí)踐教學(xué)能力的時(shí)間和精力不足。

3.實(shí)踐教學(xué)能力沒(méi)有納入教師評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度中。中職衛(wèi)校在評(píng)價(jià)教師方面，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)能力納入其中。即使教師的實(shí)踐教學(xué)能力較差，也不會(huì)影響對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不會(huì)影響教師的年度考核及榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)審等。中職衛(wèi)校也沒(méi)有制定激勵(lì)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的制度，即使教師意識(shí)到自身的實(shí)踐教學(xué)能力不足，也缺乏提高實(shí)踐教學(xué)能力的積極性。

4.學(xué)校缺乏提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)。目前老年護(hù)理專業(yè)教師的培訓(xùn)方式多數(shù)是理論知識(shí)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式無(wú)法提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。教師缺乏提高實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

5.中職衛(wèi)校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的校企合作不夠深入。到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行臨床實(shí)踐是提高老年護(hù)理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的主要途徑，但目前中職衛(wèi)校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的校企合作往往落實(shí)不到位，校企雙方的合作不夠深入，大部分教師沒(méi)有定期到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)參加臨床實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)能力不能得到有效地提高。

6.老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。目前中職衛(wèi)校老年護(hù)理實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，如學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有涵蓋專業(yè)學(xué)習(xí)的全階段，特別是學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)基本結(jié)束。

7.中職衛(wèi)校的老年護(hù)理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不到位。老年護(hù)理專業(yè)的臨床課程對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求較高，需要較大的投入，特別是高、精、尖的設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不到位，影響了實(shí)踐教學(xué)的開展和師生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，限制了教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

8.實(shí)踐課程設(shè)置不合理。中職衛(wèi)校老年護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置中，如許多臨床課程的理論課和實(shí)踐課，學(xué)時(shí)比例不合理，實(shí)踐課學(xué)時(shí)數(shù)偏少，實(shí)踐課的教學(xué)地點(diǎn)局限在校內(nèi)。臨床實(shí)踐的地點(diǎn)以醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主，在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的時(shí)間偏少。

（三）社會(huì)方面的因素

1.教育主管部門沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)能力作為教師的資格認(rèn)定、職稱評(píng)聘的條件。目前教育主管部門制定的教師資格認(rèn)定、職稱評(píng)聘、晉升、業(yè)績(jī)考核等方面的參考條件，主要有學(xué)歷、工齡、職稱、理論教學(xué)能力、論文和科研水平等，沒(méi)有參考教師的實(shí)踐教學(xué)能力。所以教師投入大量的精力和時(shí)間在提高學(xué)歷、提高理論教學(xué)能力、撰寫論文、項(xiàng)目研究等方面，忽視了實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

2.政府投入到老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足。目前政府沒(méi)有針對(duì)老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的財(cái)政撥款，經(jīng)費(fèi)投入沒(méi)有保障，特別是財(cái)政撥款不足的情況下，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)就更少了，影響了老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.養(yǎng)老機(jī)構(gòu)對(duì)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的積極性不高。老年護(hù)理專業(yè)教師到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)頂崗工作，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)不會(huì)得到立竿見影的效果，反而覺(jué)得教師影響了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，意識(shí)不到提高老年護(hù)理專業(yè)教師的實(shí)踐能力會(huì)使養(yǎng)老機(jī)構(gòu)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益，能夠促進(jìn)養(yǎng)老行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，所以養(yǎng)老機(jī)構(gòu)對(duì)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的積極性不高。

4.缺乏評(píng)估老年護(hù)理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。目前教育部門沒(méi)有制定評(píng)估對(duì)老年護(hù)理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。即使教師希望提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，沒(méi)有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，也無(wú)法對(duì)自己的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行正確的評(píng)估，缺乏努力的方向，也不能得到正確的指引，很難看清自己的不足。

二、老年護(hù)理專業(yè)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的途徑

（一）教師方面的措施

1.完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師到開設(shè)有老年護(hù)理的高等醫(yī)學(xué)院校，學(xué)習(xí)老年護(hù)理專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)更加深入和透徹，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師進(jìn)入教師崗位前，安排在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐工作，培養(yǎng)自身的老年護(hù)理專業(yè)技能，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

2.提高自身實(shí)踐教學(xué)能力的主觀能動(dòng)性。組織教師學(xué)習(xí)討論實(shí)踐教學(xué)能力在老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的重要性。教師意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，才會(huì)主動(dòng)提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。引導(dǎo)教師追求進(jìn)步，對(duì)自我發(fā)展提出更高的要求，增強(qiáng)提高自身實(shí)踐教學(xué)能力的緊迫感和主觀能動(dòng)性，積極摸索提高實(shí)踐教學(xué)能力的方法，并落實(shí)到實(shí)際工作中。

3.提高實(shí)踐操作技能。教師要積極主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，定期到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)獨(dú)立頂崗，從事養(yǎng)老機(jī)構(gòu)臨床工作，了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的工作方式、臨床護(hù)理程序，培養(yǎng)開發(fā)新技術(shù)、新技能的能力，提高自身的實(shí)踐操作技能。

4.提高甄選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的能力。教師和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)應(yīng)充分溝通，了解老年護(hù)理人員需要掌握哪些知識(shí)和技能，根據(jù)技能要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的篩選，刪除過(guò)時(shí)或不實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，增加新知識(shí)、新技能，減少教學(xué)內(nèi)容與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)技能需求的距離。

（二）中職衛(wèi)校方面的措施

1.調(diào)整老年護(hù)理專業(yè)教師的引進(jìn)條件，采取多樣化的教師聘用形式篩選具備養(yǎng)老行業(yè)工作背景、崗位能力強(qiáng)的技能人才，通過(guò)筆試、面試和實(shí)踐技能等考核方式，聘請(qǐng)其擔(dān)任老年護(hù)理專業(yè)教師。聘用方式有全職、兼職，聘用教師不僅擔(dān)任理論課教學(xué)，而且擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究等，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

2.減少教師工作任務(wù)，減輕教師壓力。根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)減少教師的授課任務(wù)，簡(jiǎn)化班主任工作、招生工作及社區(qū)醫(yī)療的工作程序等，必要時(shí)可以增加聘任教師的數(shù)量，優(yōu)先考慮聘請(qǐng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員作為兼職教師，讓教師有足夠的時(shí)間和精力提高實(shí)踐教學(xué)能力。

3.完善有關(guān)教師實(shí)踐教學(xué)能力的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度。中職衛(wèi)校把實(shí)踐教學(xué)能力納入評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)中，并具體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如教師每年在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)頂崗的時(shí)間、參加專業(yè)技術(shù)實(shí)踐技能考核的成績(jī)等。制定促進(jìn)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的激勵(lì)制度，如對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4.制定提高教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)制度。中職衛(wèi)校制定提高教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)制度，如規(guī)定教師每年到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)的時(shí)間，規(guī)定好相應(yīng)的課時(shí)補(bǔ)貼。鼓勵(lì)教師考取專業(yè)技術(shù)資格證書，成為“雙師型”教師等。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)與考核，學(xué)校資助相應(yīng)的培訓(xùn)及考試經(jīng)費(fèi)。培訓(xùn)規(guī)?？捎屑w集中培訓(xùn)和個(gè)人短期進(jìn)修等。培訓(xùn)形式可有專家到校培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。建設(shè)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的平臺(tái)，制定科學(xué)的制度，保障教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

5.通過(guò)深度的校企合作來(lái)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。中職衛(wèi)校和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)、科學(xué)研究等方面的進(jìn)行合作，中職衛(wèi)校把提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力作為校企合作的重要目標(biāo)，把教師派到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)調(diào)研、頂崗，更新教師專業(yè)知識(shí)，讓教師掌握養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的臨床實(shí)踐技能、工作規(guī)范及用人標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。中職衛(wèi)校聘請(qǐng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)崗位能力較強(qiáng)的醫(yī)務(wù)人員擔(dān)任學(xué)校老年護(hù)理兼職教師，指導(dǎo)教師進(jìn)行老年護(hù)理技能訓(xùn)練，利用養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的先進(jìn)設(shè)備和人力資源建設(shè)衛(wèi)校的實(shí)踐基地。

6.完善老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。中職衛(wèi)校完善老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，對(duì)交叉或相近課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，加大實(shí)踐課程比重，提高實(shí)踐教學(xué)地位，增加實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間。增加老年護(hù)理專業(yè)的新理論、新概念、新動(dòng)態(tài)，制定與實(shí)踐教學(xué)體系相配套的教學(xué)工作規(guī)范，以制度的方式來(lái)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評(píng)估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)活動(dòng)。

7.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和崗位能力的教學(xué)基地，更是提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的平臺(tái)，在提高教師科研能力方面也起著重要的作用。中職衛(wèi)校按照老年護(hù)理人員的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的課程特點(diǎn)，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的分配，建設(shè)符合教學(xué)要求、設(shè)備先進(jìn)、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。

8.建立科學(xué)的實(shí)踐課程。在老年護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐課程中，調(diào)節(jié)合理的理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例，適當(dāng)增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)數(shù)量，如規(guī)定臨床課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)的 30%，增加在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)內(nèi)見習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)量等。

（三）政府方面的措施

1.教育主管部門把實(shí)踐教學(xué)能力納入教師的資格認(rèn)定、職稱晉升的條件中。教育主管部門完善職業(yè)教育法規(guī)，規(guī)定在教師的資格認(rèn)定、職稱晉升及各項(xiàng)考核中把實(shí)踐教學(xué)能力評(píng)價(jià)納入其中。如職稱晉升條件中增加教師在 2 年內(nèi)必須在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行 6 個(gè)月的臨床實(shí)踐，并且臨床實(shí)踐表現(xiàn)和技能考核要達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.政府增加對(duì)老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。政府增加對(duì)老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，并給予政策支持養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體和中職衛(wèi)校建立互利共贏的校企合作，鼓勵(lì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)及社會(huì)團(tuán)體投資老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，保障衛(wèi)校獲得充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

3.提高養(yǎng)老機(jī)構(gòu)參與提高老年護(hù)理教師實(shí)踐教學(xué)能力研究的積極性。政府對(duì)參與提高教師實(shí)踐能力研究的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，給予一定的政策支持和財(cái)政補(bǔ)貼，提高養(yǎng)老機(jī)構(gòu)參與提高老年護(hù)理教師實(shí)踐教學(xué)能力的積極性。中職衛(wèi)校要讓養(yǎng)老機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)到提高老年護(hù)理教師的實(shí)踐教學(xué)能力，可以提高老年護(hù)理學(xué)生的臨床實(shí)踐技能，而老年護(hù)理學(xué)生是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)未來(lái)的人力資源及核心競(jìng)爭(zhēng)力，是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)持續(xù)快速發(fā)展的人才保障，其水平?jīng)Q定了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)未來(lái)發(fā)展的速度與高度。

4.完善評(píng)估老年護(hù)理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。教育主管部門制定《評(píng)估中職衛(wèi)校老年護(hù)理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力細(xì)則》，作為評(píng)價(jià)老年護(hù)理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。把實(shí)踐教學(xué)能力評(píng)估分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)條件評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)管理評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估五個(gè)體系，使教師能夠?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身的實(shí)踐教學(xué)能力，彌補(bǔ)不足，找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。

總之，加強(qiáng)老年護(hù)理教師的實(shí)踐教學(xué)能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力的工程，需要教師、學(xué)校、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、政府的共同努力，探索提高教師實(shí)踐能力的長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)一支高水平的老年護(hù)理教師隊(duì)伍，促進(jìn)養(yǎng)老行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型的老年護(hù)理人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧建平，熊 杰.基于提升中職教師實(shí)踐教學(xué)水平的校企合作探略[J].職教論壇，2013（9）

[2]劉印房.地方應(yīng)用型本科高校的教師專業(yè)發(fā)展芻議[J].教育與職業(yè)，2012（20）

[3]程莉萍，陶衛(wèi)平.應(yīng)用型本科院?！半p能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與思考——以黃山學(xué)院為例[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）

[4]徐 艷.職技高師院校教師實(shí)踐教學(xué)能力提升策略研究與實(shí)踐[J].職教論壇，2015（11）

[5]徐明成.校企合作機(jī)制創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2014（21）

[6]吳觀全，姜 學(xué).高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系的研究[J].黑龍江科技信息，2014（31）

【基金項(xiàng)目】2016 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“提高老年護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍水平的實(shí)踐研究”（GXZZJG2016A045）。

【作者簡(jiǎn)介】周云燕（1978— ），女，廣西玉林人，玉林市衛(wèi)生學(xué)校講師，研究方向：老年護(hù)理教育學(xué)；吳 婷（1979— ），女，廣西玉林人，碩士，玉林市衛(wèi)生學(xué)校講師，科室主任，研究方向：職業(yè)教育學(xué)；陳亭伊（1978— ），女，廣西玉林人，碩士，玉林市衛(wèi)生學(xué)校講師，研究方向：職業(yè)教育學(xué)；石 芳（1974— ），女，廣西合浦人，玉林市衛(wèi)生學(xué)校講師，研究生，研究方向：內(nèi)科護(hù)理教育學(xué)；李 儉（1969— ），女，廣西玉林人，玉林市衛(wèi)生學(xué)校高級(jí)講師，研究生，教務(wù)科副科長(zhǎng)，研究室副主任，研究方向：醫(yī)學(xué)教育學(xué)。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）