曹建春 起華榮

[摘 要]無(wú)論是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃還是新工科行動(dòng)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中具有重要作用，同時(shí)也面臨最大阻力。協(xié)調(diào)高校、企業(yè)、社會(huì)之間的資源配給，解決實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，有利于切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；資源依賴；工程實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）03-0144-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)，國(guó)家推出了一系列的重大舉措。無(wú)論是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃還是新工科行動(dòng)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中具有重要的作用，但面臨的阻力最大?，F(xiàn)代企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體，因?yàn)樯a(chǎn)安全、技術(shù)保密、經(jīng)濟(jì)效益等原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)缺少支持的動(dòng)力，這使得學(xué)生實(shí)習(xí)淺嘗輒止，走馬觀花，效果不理想。因此，必須深入分析實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出對(duì)策和措施，切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)工程教育邁上新臺(tái)階。

一、工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求和目標(biāo)

《“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)用型工程師具有在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)等，合理運(yùn)用科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其核心是扎實(shí)深厚的專業(yè)素養(yǎng)和良好的創(chuàng)新意識(shí)，能研究解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，具有經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)和創(chuàng)新精神，了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)，具備表達(dá)交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，了解市場(chǎng)變化，在工作中能隨機(jī)應(yīng)變等。

新的工程教育模式下，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)教育的重中之重，尤其專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)，是推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，提高實(shí)踐教學(xué)在工程教育中的地位，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩，經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，傳統(tǒng)制造行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)低迷態(tài)勢(shì)，各類企業(yè)紛紛采取減產(chǎn)降薪等措施應(yīng)對(duì)“寒冬”，迫切需要有“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”、熟悉企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)并能夠快速投入工作的高素質(zhì)工程型人才投身到企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型中來(lái)。企業(yè)雖然能夠認(rèn)識(shí)到校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才的重要性，但對(duì)原有校企聯(lián)合培養(yǎng)模式存在著諸多顧慮。

（一）從企業(yè)角度分析

隨著學(xué)生數(shù)量的增多，學(xué)生深入生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗工程實(shí)踐帶來(lái)的學(xué)生人身安全和企業(yè)生產(chǎn)安全等安全隱患，給企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的工作帶來(lái)很大的壓力；學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)或者是企業(yè)工程項(xiàng)目也產(chǎn)生了商業(yè)項(xiàng)目保密問(wèn)題； 學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)一般不會(huì)給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，反而可能會(huì)對(duì)工廠正常的生產(chǎn)秩序造成或多或少的影響。因此，企業(yè)對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)常常持消極態(tài)度，在參與校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生方面缺乏積極性。

（二）從學(xué)生角度分析

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏影響了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)習(xí)基地的功能逐漸退化，一些傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)單位因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足只能把實(shí)習(xí)內(nèi)容改為現(xiàn)場(chǎng)觀摩和聽講座。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不參與具體的生產(chǎn)過(guò)程，基本上是被動(dòng)地聽和看，實(shí)習(xí)變成了一種“形式主義”，走馬觀花，深入不下去，更有部分學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)作一次參觀游覽。以現(xiàn)場(chǎng)觀摩為主的實(shí)習(xí)方式使學(xué)生無(wú)法參與到企業(yè)工程過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感、體驗(yàn)感，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與工程實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，不能發(fā)揮實(shí)習(xí)基地在提升學(xué)生工程素養(yǎng)和熟悉企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)方面的作用。

另外，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)過(guò)程中的部分或全部路費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)得由學(xué)生承擔(dān)，特別是住宿費(fèi)用昂貴，導(dǎo)致學(xué)生被迫放棄到一些距離學(xué)校較遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的好的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

（三）從高校角度分析

高校工程型人才培養(yǎng)存在“閉門造車”的現(xiàn)象，其培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求，企業(yè)需要重新按照企業(yè)需求對(duì)新招應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)。高校中也存在將校企聯(lián)合培養(yǎng)簡(jiǎn)單化為由教務(wù)部門聯(lián)系企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。

高校與一些傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行合作大都是靠專業(yè)教師的私人關(guān)系維系，沒有形成制度化，相對(duì)缺乏主動(dòng)性和穩(wěn)定性。這種實(shí)習(xí)其時(shí)間不能充分保證，很多時(shí)候其實(shí)習(xí)計(jì)劃需要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)行管理情況進(jìn)行調(diào)整。一旦任課教師有調(diào)動(dòng)或退休，或者企業(yè)的人事關(guān)系發(fā)生變化，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系維系就往往會(huì)變得艱難。

學(xué)校和企業(yè)之間缺乏多方位的合作。目前，實(shí)習(xí)基地建設(shè)僅限于安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，合作方式與內(nèi)容比較單一。學(xué)校和企業(yè)往往沒有意識(shí)到可以利用實(shí)習(xí)基地建設(shè)來(lái)增強(qiáng)彼此的科技實(shí)力。目前社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)、高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍然以高水平論文、高層次項(xiàng)目為重要指標(biāo)，如何把實(shí)習(xí)實(shí)踐列入對(duì)高校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)中來(lái)，也是目前高校管理面臨的一個(gè)重要課題。

三、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的資源依賴模型分析

（一）單向的“企業(yè)--高?！辟Y源依賴模型

佛爾和薩蘭奇科認(rèn)為資源對(duì)組織生存的重要程度、組織內(nèi)部或外部一個(gè)特定群體獲得或處理資源使用的程度、替代性資源來(lái)源的存在程度，可以歸納為資源的重要性、資源的吸收轉(zhuǎn)換度、資源的不可替代性這三個(gè)方面決定了一個(gè)組織對(duì)另一個(gè)組織的依賴程度。如果組織之間的依賴性不平衡，就會(huì)使得組織之間的權(quán)力關(guān)系變得不平等，組織為了改變這種不平衡的依賴性和權(quán)力關(guān)系，需要設(shè)法尋求替代性依賴資源，減少對(duì)另一個(gè)組織的依賴，或者引入中間體資源，改善組織間的資源平衡關(guān)系，以便組織自身更好地發(fā)展。

根據(jù)資源依賴模型理論，高校、企業(yè)這兩個(gè)組織在校企聯(lián)合培養(yǎng)中都是開放的系統(tǒng)，均需要從組織外部獲取生存發(fā)展所需要的資源。企業(yè)和高校之間存在相互依賴關(guān)系，如果組織間的資源供給不平衡，就會(huì)使彼此的權(quán)力義務(wù)關(guān)系變得不平等，新的替代組織就會(huì)出現(xiàn)，原有組織依賴關(guān)系就會(huì)瓦解。

現(xiàn)有工科實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)校企資源依賴模型存在的問(wèn)題主要是企業(yè)提供實(shí)習(xí)資源給高校（見圖1），但沒能獲得由高校提供的企業(yè)發(fā)展所需要的人力資源、科研技術(shù)等資源，高校實(shí)習(xí)工作缺乏對(duì)企業(yè)利益的考慮，這使得企業(yè)提供給高校的工程現(xiàn)場(chǎng)資源也十分有限，高校也無(wú)法從企業(yè)獲取有效的企業(yè)師資，無(wú)法滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃人才培養(yǎng)的需要，雙方資源輸入輸出不對(duì)等、依賴關(guān)系不平衡，無(wú)法形成穩(wěn)定的依賴關(guān)系。

（二）建立“企業(yè)--學(xué)生--高?！辟Y源依賴新模型

企業(yè)單向向高校提供實(shí)習(xí)資源的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工程型人才培養(yǎng)的要求。卓越工程師培養(yǎng)迫切要求加大校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才的力度，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，推動(dòng)企業(yè)對(duì)高校資源需求進(jìn)行回應(yīng)，增強(qiáng)高校所提供資源對(duì)企業(yè)的不可替代性，才能使工程實(shí)習(xí)得以切實(shí)落實(shí)。

將原有的企業(yè)實(shí)習(xí)演化為一個(gè)系統(tǒng)工程，提出“企業(yè)—學(xué)生—高校”資源依賴新模型（見圖2） ，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)企業(yè)的技術(shù)人才資源供給，引入學(xué)生對(duì)校企合作的反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)組織間的資源互補(bǔ)：企業(yè)為高校提供企業(yè)師資、工程現(xiàn)場(chǎng)等企業(yè)資源，高校向企業(yè)輸送教育培訓(xùn)、科研成果、專家支持、人才共享等資源。雙方按照卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為符合企業(yè)工程實(shí)際需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程型人才。學(xué)生作為校企聯(lián)合培養(yǎng)的直接參與者，隨時(shí)向企業(yè)和高校反饋培養(yǎng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便于校企雙方及時(shí)修正，從而實(shí)現(xiàn)資源依賴關(guān)系的動(dòng)態(tài)平衡。

四、基于資源依賴?yán)碚搶?shí)習(xí)環(huán)節(jié)建設(shè)的具體措施

（一）學(xué)校將人情供給改為技術(shù)供給

之前，大多數(shù)實(shí)習(xí)基地是通過(guò)專業(yè)教師的私人關(guān)系建立和聯(lián)系的，這種基于人情供給的依賴關(guān)系很脆弱，經(jīng)常因?yàn)槿藛T退休或者崗位調(diào)動(dòng)而斷裂?，F(xiàn)在高校教師都在承擔(dān)各種各樣的科研工作，各系、教研室應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展的情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，組織教授、副教授深入目標(biāo)企業(yè)開展科研和技術(shù)服務(wù)，主動(dòng)與企業(yè)合作策劃、申報(bào)項(xiàng)目，在企業(yè)進(jìn)行科研成果推廣，參與企業(yè)的技術(shù)難題攻關(guān)，將人情供給改為技術(shù)供給，確保企業(yè)對(duì)高校技術(shù)資源依賴的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。

（二）高校對(duì)企業(yè)提供高端人才共享機(jī)制

開展高校新進(jìn)教師到目標(biāo)企業(yè)的掛職鍛煉工作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的高端人才共享。新進(jìn)教師有高學(xué)歷但缺乏實(shí)踐鍛煉，企業(yè)有大量技術(shù)問(wèn)題但缺乏高端人才來(lái)攻關(guān)解決。新進(jìn)博士和講師到企業(yè)掛職鍛煉，能夠滿足企業(yè)對(duì)高端人才的需求，實(shí)現(xiàn)“不為我有，但為我用”的彈性人才使用目標(biāo)。對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的人才，企業(yè)也可以重點(diǎn)引進(jìn)，變“掛職”為“任職”，這就大大降低了企業(yè)引進(jìn)人才的資金成本和時(shí)間成本，同時(shí)補(bǔ)充了新進(jìn)教師的實(shí)踐短板，實(shí)現(xiàn)校、企、師三贏的局面。

（三）高校為企業(yè)提供職工繼續(xù)教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，企業(yè)面臨技術(shù)革新和職工理論知識(shí)升級(jí)需求，學(xué)?？山Y(jié)合自身專業(yè)全面、教學(xué)資源豐富的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專門針對(duì)企業(yè)職工的技術(shù)課程教學(xué)模塊，組織優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)質(zhì)課程形成菜單式服務(wù)，由企業(yè)人力資源部門根據(jù)自身需求組織人員“點(diǎn)課”學(xué)習(xí)，并利用寒暑假時(shí)間送課上門，方便企業(yè)提高職工素質(zhì)。

（四）企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的企業(yè)師資

面向?qū)嵺`的工程教育改革需要優(yōu)質(zhì)的企業(yè)師資，技術(shù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員既是企業(yè)技術(shù)骨干也是工程實(shí)踐人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)師資。企業(yè)結(jié)合自身的生產(chǎn)安排及技術(shù)特點(diǎn)，采取師帶徒和頂崗的方式，將原先的大班實(shí)習(xí)教學(xué)分成2-3人一組的師帶徒式或頂崗式實(shí)習(xí)，建立完備的安全教育制度，明確實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)谄髽I(yè)人力資源備案，并實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，作為企業(yè)選人用人的參考，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)資源的不可替代性。

（五）企業(yè)提供結(jié)合工程現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)開發(fā)條件

在校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施企業(yè)課題項(xiàng)目制，學(xué)生從生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)到工程設(shè)計(jì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，均參與到企業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目中，協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師或者獨(dú)立承擔(dān)一部分企業(yè)生產(chǎn)工藝改進(jìn)、設(shè)備設(shè)計(jì)等任務(wù)。企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后仍未完成的項(xiàng)目，在企業(yè)、學(xué)生、高校達(dá)成共識(shí)的前提下，采取簽訂協(xié)議的方式，允許學(xué)生長(zhǎng)期參與項(xiàng)目研究。項(xiàng)目研究可以作為學(xué)生下一階段進(jìn)行工程實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，也可以作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生課題的開題部分。

（六）以學(xué)生工程能力培養(yǎng)質(zhì)量作為資源依賴系統(tǒng)的檢驗(yàn)指標(biāo)

以學(xué)生工程能力培養(yǎng)為指標(biāo)調(diào)整校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)的工作，發(fā)揮學(xué)生在科研對(duì)接中的橋梁作用，在實(shí)習(xí)基地定期安排校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)工程師進(jìn)行交流，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)的合作關(guān)系，便于校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)開展橫向課題合作研究。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)多方面的深入交流，不斷把企業(yè)對(duì)學(xué)生的用人需求放入教學(xué)培養(yǎng)體系改革中，在夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，按照企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的訂單式供給，也使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的工作。

五、結(jié)語(yǔ)

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所面臨的困難，從根本上講，就是企業(yè)在校企資源依賴系統(tǒng)中資源供給與資源獲得不平衡，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)校的依賴程度降低，影響了實(shí)習(xí)關(guān)系的穩(wěn)定性。因此，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，學(xué)校只有努力為企業(yè)提供技術(shù)資源、人才資源、教育資源，才能獲得優(yōu)質(zhì)的企業(yè)師資和工程現(xiàn)場(chǎng)資源，確保校企合作的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷培育出具有實(shí)干精神和創(chuàng)新能力的人才，推動(dòng)我國(guó)從工程教育大國(guó)到工程教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]