譚銳龍　王伯學(xué)

【摘要】 伴隨著初中課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的德育工作也受到了關(guān)注。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，在初中德育教育過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題才能夠讓初中德育水平得到提升。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，要想更好的做好德育教育工作就需要教師聯(lián)合家長(zhǎng)以及學(xué)生履行相應(yīng)的職責(zé)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。基于此，對(duì)初中德育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，了解德育存在的困境并且做好創(chuàng)新探究工作。

【關(guān)鍵詞】 初中德育 現(xiàn)狀 困境 創(chuàng)新德育主要是對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)以及道德情操的培養(yǎng)，一個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中需要具備一定的思想文化素質(zhì)，這也是未來(lái)人生的基石，更是人格魅力的展現(xiàn)。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)人才的需求已經(jīng)走向綜合化，不僅僅具備科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)還需要在道德情操方面有更好地體現(xiàn)，初中德育教育是基礎(chǔ)。因此，以下對(duì)初中德育教育的現(xiàn)狀、困境還有創(chuàng)新情況進(jìn)行分析和研究。

一、初中德育教育現(xiàn)狀

（一）德育教育受到普遍關(guān)注

當(dāng)前的初中學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)獨(dú)生子女時(shí)代，受著家里多個(gè)長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，因此在道德方面成長(zhǎng)速度比較慢，但是教學(xué)改革之后，對(duì)學(xué)生的考察和評(píng)價(jià)不再單一的指向成績(jī)單上的數(shù)字，國(guó)家也需要綜合能力和綜合素養(yǎng)較高的人才，那么在此過(guò)程中無(wú)論是學(xué)校亦或是家長(zhǎng)都開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育落實(shí)到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。每一個(gè)學(xué)科都存在道德教育的內(nèi)容，例如，語(yǔ)文中有很多文章是歌頌人與人之間美好情感的，還有提倡團(tuán)結(jié)有愛(ài)，誠(chéng)實(shí)守信的，這些都是學(xué)生道德素養(yǎng)提升的關(guān)鍵內(nèi)容。另外，初中德育教育的力度也在加大，這樣在一定程度上給德育教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。但是依然存在一些問(wèn)題需要引起重視，以此完善初中德育教育。

（二）德育教育內(nèi)容滯后

初中德育教育重視程度盡管已經(jīng)有所提升，但是德育教育的內(nèi)容還存在滯后性，無(wú)時(shí)代感，學(xué)生的興趣也不在于此，還是沿用說(shuō)教的形式對(duì)教材進(jìn)行闡述，這種方法長(zhǎng)期如此勢(shì)必會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生倦怠感，缺乏對(duì)新鮮事物的了解，無(wú)法體現(xiàn)新型素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課堂上被動(dòng)的聽(tīng)講接受知識(shí)，學(xué)生不僅僅體驗(yàn)感不強(qiáng)，也缺少實(shí)踐，因此對(duì)德育教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)的不夠透徹，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的目標(biāo)。很多初中生生活的范圍還是在校門之內(nèi)，學(xué)校還存在多種約束，因此這種“禁止”性的條條框框極大的縮小了學(xué)生的活動(dòng)范圍，在德育實(shí)踐方面受到較多的限制。

二、初中德育教育的困境

（一）德育教育過(guò)于注重理論，忽視與學(xué)生生活的結(jié)合

在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操以及良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)，同時(shí)樹(shù)立起積極的生活觀和世界觀。當(dāng)前的德育教育方式存在理論過(guò)重的情況，忽視了德育與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)缺少靈動(dòng)性，并且學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚也會(huì)產(chǎn)生厭煩的傾向，若是教師對(duì)德育教育的態(tài)度不轉(zhuǎn)變，那么德育課程在初中學(xué)校的開(kāi)展將會(huì)失去意義。

（二）德育師資隊(duì)伍建設(shè)落后，德育缺少互動(dòng)

在初中德育教育過(guò)程中，德育教師隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)落后，并且模式上也比較單一，這樣所造成的后果使德育工作只是在班主任以及思想品德教師的肩上。在素質(zhì)教育的背景之下，這種單一性的教學(xué)模式和嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)要想讓人才受到全面的綜合性的德育教育就需要教師對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行挖掘和了解，選擇先進(jìn)的教育方式和教育手段，使學(xué)生認(rèn)可教師，教師也關(guān)愛(ài)學(xué)生。當(dāng)前的德育教育面比較狹窄。教師在教學(xué)思想上還存在誤區(qū)，缺少培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及外校參觀考察的機(jī)會(huì)，對(duì)德育教育的現(xiàn)狀不夠了解，弱化了德育教師隊(duì)伍素養(yǎng)。

另外，初中德育教育還存在互動(dòng)不足的情況，教師和家長(zhǎng)之間，乃至和社會(huì)之間缺少互動(dòng)，學(xué)生在接受德育教育之后，未得到有效實(shí)踐，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生德育教育不足。

三、初中德育教育的創(chuàng)新分析

（一）優(yōu)化德育教育內(nèi)容，使德育教育向前發(fā)展

德育教育是一個(gè)過(guò)程也是長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)，在德育教育背景下教師需要對(duì)德育教育的內(nèi)容做好優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷向前，與此同時(shí)，還需要對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘。德育不僅僅是思想品德教育課程的任務(wù)，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生的德育情況做分析和了解，清楚德育教育的方式方法。優(yōu)化德育教育內(nèi)容是在面向社會(huì)、面向世界的過(guò)程中，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，不斷汲取智慧的果實(shí)，提升自我在社會(huì)道德事件上的感知力，用真實(shí)行動(dòng)詮釋所掌握的德育內(nèi)容。

（二）提升師資隊(duì)伍力量

學(xué)校要將德育教育高度重視起來(lái)，這并不是語(yǔ)言上和形式上的，而是需要在行動(dòng)上加以重視。首先，德育教育工作教師隊(duì)伍要擴(kuò)大，除了班主任和思想品德教師之外，各科教師對(duì)學(xué)生的德育教育

都有責(zé)任也是一項(xiàng)義務(wù)，教師首先以身作則，起到榜樣示范帶頭作用，除此之外，學(xué)校還需要建立起一支思想品德好，教學(xué)綜合素養(yǎng)高、職業(yè)水平提升快的師資隊(duì)伍進(jìn)行學(xué)生的德育教育工作，給不同教師開(kāi)展不同的培訓(xùn)工作。以此，讓綜合素養(yǎng)非常高的教師進(jìn)入到德育教育工作中。德育教育同時(shí)代結(jié)合在一起，不斷的吸收新鮮元素，學(xué)校在此基礎(chǔ)上還需要建立表彰機(jī)制，強(qiáng)化宣傳力度，以此讓教師教學(xué)作用得到最大發(fā)揮。

在德育教育方面強(qiáng)化校園文化建設(shè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同美化校園，可以通過(guò)板報(bào)或者標(biāo)語(yǔ)以及小提示的方式讓校園環(huán)境更加優(yōu)美，也讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到德育的環(huán)境，受到文化景觀的熏陶，在濃厚的人文氣息校園當(dāng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓視野。

（三）德育教育生活化，發(fā)動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

德育教育生活化主要是從教育內(nèi)容、教育方式以及教育途徑上都傾向生活化。德育教育本身是一項(xiàng)學(xué)生需要在社會(huì)或者生活中才能夠的鍛煉的科目，因此在生活化教育方面教師需要改變傳統(tǒng)硬性的知識(shí)傳輸方式，使教育教學(xué)也更加靈活化，教師用生活中的例子，對(duì)學(xué)生加以熏陶和滲透，讓學(xué)生能夠?qū)Φ掠懈嗟恼J(rèn)識(shí)，有更為全面性的思考。德育教育是一個(gè)過(guò)程，并不是一蹴而就的，因此教師在教學(xué)中還可以給學(xué)生搭建不同的平臺(tái)。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看一場(chǎng)電影，《艾琳娜》這部電影是瑞典的電影，是關(guān)于誠(chéng)實(shí)的電影，電影講述的是學(xué)生在道德養(yǎng)成的過(guò)程中要誠(chéng)實(shí)的面對(duì)自己的傷痛，還需要學(xué)會(huì)為自己的過(guò)失行為道歉。教師帶領(lǐng)學(xué)生看電影不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)對(duì)學(xué)生也是一種啟發(fā)，起到潛移默化的影響。

另外，教師聯(lián)合家長(zhǎng)和社會(huì)，同時(shí)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行道德教育，使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立起微信群、QQ群，強(qiáng)化學(xué)生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，也能夠讓學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)得到更好的提升，只有師生之間、學(xué)生之間強(qiáng)化交流才能夠讓學(xué)生對(duì)道德有更多的感知和體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)初中德育的現(xiàn)狀、困境與創(chuàng)新進(jìn)行了分析和研究。初中德育現(xiàn)狀當(dāng)中不僅僅有成績(jī)也有問(wèn)題，所面臨的困境主要有德育教育理論化過(guò)強(qiáng)，同時(shí)師資力量薄弱。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)德育教育理念，教師還需要不斷的變換和更新教學(xué)教育方式方法，使德育教育走向生活化，聯(lián)合家長(zhǎng)和社會(huì)同時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提升社會(huì)關(guān)注度。

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