[摘 要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，不動(dòng)產(chǎn)管理在實(shí)際生活中越來(lái)越重要。根據(jù)不動(dòng)產(chǎn)管理實(shí)用性和綜合性的課程特點(diǎn)，可以通過(guò)建立理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系來(lái)更好地滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需求。在此基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)、改善教學(xué)方式和考核制度等措施，可以不斷完善不動(dòng)產(chǎn)管理課程體系的建設(shè)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高層次的不動(dòng)產(chǎn)管理人才。

[關(guān)鍵詞]不動(dòng)產(chǎn)管理；課程體系；理論與實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）03-0123-03

隨著社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，對(duì)不動(dòng)產(chǎn)管理的研究也在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位[1]。不動(dòng)產(chǎn)管理課程體系隨著土地管理和不動(dòng)產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展而不斷完善。不動(dòng)產(chǎn)管理課程是高校土地資源管理、不動(dòng)產(chǎn)管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境以及人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)的骨干課程之一，為社會(huì)培養(yǎng)具有不動(dòng)產(chǎn)管理能力的人才。因此，在不動(dòng)產(chǎn)管理課程的學(xué)習(xí)上，需要用全面系統(tǒng)的指導(dǎo)思想去設(shè)計(jì)和規(guī)劃不動(dòng)產(chǎn)管理課程，構(gòu)建一套科學(xué)合理的不動(dòng)產(chǎn)管理課程體系，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相統(tǒng)一[2]。

一、不動(dòng)產(chǎn)管理課程的特點(diǎn)

不動(dòng)產(chǎn)管理對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和土地資源合理利用有著重要的作用。在課程的安排上，一方面需要構(gòu)建不動(dòng)產(chǎn)管理的知識(shí)體系，讓學(xué)生加強(qiáng)不動(dòng)產(chǎn)管理的理論學(xué)習(xí)和研究，掌握不動(dòng)產(chǎn)管理的理論、方法、手段以及特點(diǎn)；另一方面，需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。不動(dòng)產(chǎn)管理是一門(mén)十分實(shí)用的課程，同時(shí)也與生活有著密切的聯(lián)系[3]。如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的管理，這需要在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)相關(guān)研究，建立理論和實(shí)踐相結(jié)合、符合社會(huì)和市場(chǎng)需要的有特色的課程內(nèi)容體系。這對(duì)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)而言都是十分必要的，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（一）專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)能力要求高

不動(dòng)產(chǎn)具有固定性、不可移動(dòng)性、價(jià)值高、使用時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，這就決定了不動(dòng)產(chǎn)管理需要專(zhuān)業(yè)的人才，以發(fā)揮不動(dòng)產(chǎn)的價(jià)值、維護(hù)其安全和持續(xù)發(fā)展。因此，在不動(dòng)產(chǎn)管理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建立不動(dòng)產(chǎn)管理的知識(shí)庫(kù)，增強(qiáng)實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高專(zhuān)業(yè)水平[4]。目前國(guó)家十分重視不動(dòng)產(chǎn)管理人才的培養(yǎng)，建立了相關(guān)的機(jī)制，設(shè)立了土地估價(jià)、房地產(chǎn)管理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估等評(píng)估職業(yè)資格考試等實(shí)用性強(qiáng)的考試，以期更好地培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)能力、符合社會(huì)需要的人才，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求以及國(guó)家的發(fā)展?？梢?jiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)的不動(dòng)產(chǎn)管理人才是高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。

（二）知識(shí)范圍廣，綜合性強(qiáng)

不動(dòng)產(chǎn)管理課程涉及法律、經(jīng)濟(jì)、管理、工程等領(lǐng)域，是一門(mén)知識(shí)范圍廣、綜合性強(qiáng)的課程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不意味著就可以靈活地運(yùn)用不動(dòng)產(chǎn)管理知識(shí)，只有掌握扎實(shí)的不動(dòng)產(chǎn)管理基礎(chǔ)理論，同時(shí)掌握好其他學(xué)科的知識(shí)，才可以更好地解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要注意該課程與其他課程的相關(guān)性，要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)把相關(guān)知識(shí)有效串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)對(duì)土地管理學(xué)、土地估價(jià)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地法學(xué)、建筑工程概預(yù)算、房地產(chǎn)估價(jià)、土地規(guī)劃等不動(dòng)產(chǎn)管理基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐案例學(xué)習(xí)運(yùn)用不動(dòng)產(chǎn)管理的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)踐，這樣才能擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合能力。在上課的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸和擴(kuò)展，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，可以結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）課本理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

不動(dòng)產(chǎn)管理課程是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。一方面，它要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以此更好地管理不動(dòng)產(chǎn)資源；另一方面，不動(dòng)產(chǎn)管理課程具有實(shí)踐性，只有把知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際案例當(dāng)中，才能真正地把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)處[5]。通過(guò)不動(dòng)產(chǎn)管理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握不動(dòng)產(chǎn)管理的相關(guān)理論、方法、管理操作和程序，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高課程的實(shí)踐性和可操作性，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。在分析現(xiàn)實(shí)案例的過(guò)程中，學(xué)生僅僅掌握書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)實(shí)的管理過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，如何有效進(jìn)行不動(dòng)產(chǎn)管理、如何評(píng)估不動(dòng)產(chǎn)、對(duì)不動(dòng)產(chǎn)的管理如何收費(fèi)、如何進(jìn)行不動(dòng)產(chǎn)的環(huán)境設(shè)計(jì)、如何提高不動(dòng)產(chǎn)的附加值等，這些問(wèn)題僅用書(shū)本上的知識(shí)是無(wú)法解答的，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際的情況以及訴求進(jìn)行分析，理論和實(shí)際，這樣才能得出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，這種人才才是社會(huì)上真正需求的人才。

二、建立理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系

建立理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系其主旨是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)全方位高層次的人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，在不動(dòng)產(chǎn)管理課程的開(kāi)設(shè)上，既要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整，又要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐案例的結(jié)合，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握不動(dòng)產(chǎn)管理的能力，使其成為國(guó)家和社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（一）把握課程主要章節(jié)

在不動(dòng)產(chǎn)管理課程內(nèi)容的安排上，要注意以下幾點(diǎn)。第一，不動(dòng)產(chǎn)管理具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，教師要重點(diǎn)把握不動(dòng)產(chǎn)管理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容、基本理論、基本方法等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生全面掌握不動(dòng)產(chǎn)管理知識(shí)框架。第二，加強(qiáng)實(shí)踐方面的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程和布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其中課程的講解要圍繞各章節(jié)的聯(lián)系及章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，如第一章不動(dòng)產(chǎn)管理概述，需要對(duì)不動(dòng)產(chǎn)的含義、不動(dòng)產(chǎn)管理以及土地、房產(chǎn)與其他不動(dòng)產(chǎn)之間的含義進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生理解和辨析不動(dòng)產(chǎn)管理課程最基礎(chǔ)的概念，以便于后面課程的學(xué)習(xí)。第二章不動(dòng)產(chǎn)管理的理論基礎(chǔ)，分別介紹區(qū)位理論、地租理論、資源配置理論、服務(wù)理論以及不動(dòng)產(chǎn)的管理制度，這是貫穿整個(gè)課程的基礎(chǔ)理論和依據(jù)，需要理解。第五章不動(dòng)產(chǎn)資源的規(guī)劃管理，對(duì)不動(dòng)產(chǎn)管理的對(duì)象進(jìn)行細(xì)分，從土地利用規(guī)劃和房屋建設(shè)規(guī)劃的角度談規(guī)劃管理。第三章到第八章通過(guò)對(duì)不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)的分析、產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍、稅收與評(píng)估、經(jīng)營(yíng)狀況的分析，讓學(xué)生了解不動(dòng)產(chǎn)的市場(chǎng)、權(quán)屬、經(jīng)營(yíng)情況以及如何合理評(píng)估不動(dòng)產(chǎn)。在這期間，教師可以布置相關(guān)實(shí)習(xí)或作業(yè)以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，目的是讓學(xué)生掌握基本的方法和技術(shù)。第九章不動(dòng)產(chǎn)綜合服務(wù)管理，重點(diǎn)要把握物業(yè)管理以及設(shè)施管理，讓學(xué)生全面了解不動(dòng)產(chǎn)管理的細(xì)則。第十章不動(dòng)產(chǎn)的資產(chǎn)管理，可以結(jié)合國(guó)企改革背景分析國(guó)有不動(dòng)產(chǎn)、公司不動(dòng)產(chǎn)和商業(yè)地產(chǎn)的資產(chǎn)管理情況，讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展需求趨勢(shì)。第十一章不動(dòng)產(chǎn)資源信息化管理，旨在通過(guò)高新技術(shù)的應(yīng)用更好地服務(wù)于不動(dòng)產(chǎn)管理，提升行業(yè)發(fā)展水平[6]。第三，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題以及背景變化，將之提煉以形成科學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，以豐富典型案例，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣[7]。

（二）重點(diǎn)加強(qiáng)知識(shí)節(jié)點(diǎn)

在不動(dòng)產(chǎn)管理的重點(diǎn)內(nèi)容把握上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何分析和管理不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)。其中，第四章的不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析在實(shí)踐上需要重點(diǎn)把握，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)的分析與調(diào)查，得出市場(chǎng)的供求及需求，分析其中的區(qū)位，了解不同類(lèi)型的不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)。第五章不動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)籍管理也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)評(píng)估實(shí)務(wù)內(nèi)容來(lái)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，例如不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析、不動(dòng)產(chǎn)的產(chǎn)籍分析、不動(dòng)產(chǎn)登記管理等。課程應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和分析。不動(dòng)產(chǎn)管理課程。一方面需要教師加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，通過(guò)結(jié)合自身參與的一些案例進(jìn)行分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不動(dòng)產(chǎn)管理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，應(yīng)構(gòu)建理論和實(shí)踐互動(dòng)的研究課程體系，從基本理論出發(fā)，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到實(shí)踐方案中，建立教師指導(dǎo)、學(xué)生參與、理論與實(shí)際相結(jié)合的互動(dòng)機(jī)制。例如，在實(shí)踐教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生自主組隊(duì)形成小組，參與到不動(dòng)產(chǎn)管理案例分析當(dāng)中，通過(guò)實(shí)地調(diào)查獲得第一手的數(shù)據(jù)和資料，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析等方法結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐結(jié)果來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證理論分析，建立一個(gè)理論和實(shí)踐互動(dòng)分析的課程體系[8][9]，讓學(xué)生可以在實(shí)際操作中熟練運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，改革考核制度

以教師講授為主的教學(xué)方式往往缺少與學(xué)生的互動(dòng)和交流，這容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以消化[10]。在不動(dòng)產(chǎn)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)和交流，例如，可以在不動(dòng)產(chǎn)管理、不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估等章節(jié)上布置一些實(shí)地調(diào)查的小組作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用周末或平時(shí)開(kāi)展相關(guān)調(diào)查；在不動(dòng)產(chǎn)規(guī)劃上可以通過(guò)比較分析、案例分析、小組討論等活動(dòng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把不動(dòng)產(chǎn)管理的內(nèi)容和具體的案例、場(chǎng)景相結(jié)合，把科研與實(shí)習(xí)相結(jié)合，這可以使枯燥的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還能提升學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。在考核制度上面，目前主要還是以閉卷考試作為主要的考核方式。閉卷考試作為傳統(tǒng)的考核形式，有其優(yōu)勢(shì)但也存在一些弊端，例如過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)面知識(shí)而忽略實(shí)際能力的考查，沒(méi)有辦法全面地考查學(xué)生掌握知識(shí)的能力等。不動(dòng)產(chǎn)管理課程的考核，不僅要考查學(xué)生的理論知識(shí)，而且還需要考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，為更好地完善不動(dòng)產(chǎn)管理的考核制度，應(yīng)建立不同層次的考核內(nèi)容，完善相關(guān)的考核制度[11][12]。在考核制度上，一方面需要考查學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握程度，另一方面需要強(qiáng)化學(xué)生課外實(shí)踐能力的考核，通過(guò)多元的考核模式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的不同表現(xiàn)。這些表現(xiàn)包括學(xué)生的管理能力，分析能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核也十分重要，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在不動(dòng)產(chǎn)管理課程上的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、對(duì)不動(dòng)產(chǎn)管理課程體系建設(shè)的建議

不動(dòng)產(chǎn)管理課程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。建立不動(dòng)產(chǎn)管理課程體系，需要各個(gè)方面的積極配合協(xié)助。首先，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)新時(shí)代的教師。教師需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)，以學(xué)生為本，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于不動(dòng)產(chǎn)管理課程體系的建設(shè)有著重要的作用。

其次，需要建立校外的與不動(dòng)產(chǎn)管理相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)教育對(duì)于不動(dòng)產(chǎn)管理課程至關(guān)重要，只有把所學(xué)的不動(dòng)產(chǎn)管理知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際的案例分析當(dāng)中，才可以真正發(fā)揮不動(dòng)產(chǎn)管理的課程價(jià)值。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地的合作和交流，完善學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際分析能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力有很大幫助。同時(shí)，需要與時(shí)俱進(jìn)地更新課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性。在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)存在課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的情況，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求。為了更好地解決這方面的問(wèn)題，需要把現(xiàn)實(shí)案例與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，結(jié)合社會(huì)需求和不動(dòng)產(chǎn)發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行不動(dòng)產(chǎn)課程的教育教學(xué)?？梢越Y(jié)合地理信息系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、3D模擬技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等高科技和新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行不動(dòng)產(chǎn)分析，從而更加適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需要。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 吳大放，劉艷艷，楊木壯，等.不動(dòng)產(chǎn)管理課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（11）：23-24.

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[責(zé)任編輯：陳 明]