段曉麗 李淑青

[摘 要]大學(xué)是銜接學(xué)校與社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，大學(xué)不但教授給學(xué)生理論知識(shí)，還要更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。其中，大學(xué)物理教學(xué)更多的是激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維拓展能力。而目前大學(xué)物理教育教學(xué)方式還存在著很多問(wèn)題，使得課堂教學(xué)效率并不高，因而，本文圍繞這一主題進(jìn)行淺要分析與探討，并提出提高大學(xué)物理課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理；大學(xué)生；高效；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）03-0074-03

大學(xué)物理通常被認(rèn)為是最難學(xué)的一門(mén)課程，它把物理和數(shù)學(xué)相融合，增加了學(xué)習(xí)的難度，給教師在授課時(shí)也增加了一定的難度。大學(xué)物理不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)思維，還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際處理問(wèn)題的能力。而大學(xué)物理最為主要的授課方式就是課堂授課，因而必須要針對(duì)實(shí)際授課中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新型課堂教學(xué)改革，以提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)效率。

一、我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大學(xué)物理在實(shí)際的授課中，學(xué)生接受程度差，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逃課、打瞌睡等現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，幾乎忽視課堂授課內(nèi)容，而是在期末根據(jù)老師劃定的考題范圍，去死記硬背地應(yīng)付考試。考試幾乎成為檢驗(yàn)大學(xué)物理教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而教師在課堂上根本不注重學(xué)生的掌握程度和理解程度，與學(xué)生幾乎處于零交流的狀態(tài)。

另外，大學(xué)物理在知識(shí)的更新?lián)Q代方面也與社會(huì)進(jìn)步嚴(yán)重脫節(jié)，隨著科技飛速進(jìn)步發(fā)展，物理科學(xué)方面的知識(shí)也在不斷更新，而大學(xué)物理教師依然運(yùn)用封閉保守的教學(xué)方式，所以其教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)思想封閉，導(dǎo)致大學(xué)物理課堂教學(xué)效率并不高。同時(shí)，由于相對(duì)應(yīng)的配套教學(xué)設(shè)備仍處于落后的地位，學(xué)生更多的是對(duì)理論的重復(fù)死記硬背，學(xué)生在實(shí)際的大學(xué)物理課堂上更多的是處于“蒙”“暈”的狀態(tài)，其探索能力和思維能力也受到禁錮，因而大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際效率并不高。

二、提高大學(xué)物理課堂教學(xué)效率措施

（一）更新教育理念

教育理念不僅是教育觀念，更是決定著教育行動(dòng)的一種思維意識(shí)。傳統(tǒng)的教育模式更多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生缺乏思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，因而必須轉(zhuǎn)變教育理念。（1）把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)分類。大學(xué)物理老師在課堂上主要是針對(duì)書(shū)本上每一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解授課，缺乏對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，更多的是讓學(xué)生記住概念性的知識(shí)點(diǎn)，或者是在期末時(shí)統(tǒng)一劃定考題范圍以應(yīng)付考試。在授課中，沒(méi)有為學(xué)生設(shè)計(jì)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)于前面所講的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的給予聯(lián)系，而大學(xué)物理課并不是每天都有，學(xué)生很容易遺忘以往所學(xué)知識(shí)。教師在講解的時(shí)候，沒(méi)有闡明各部分知識(shí)點(diǎn)及前后之間的關(guān)聯(lián)，沒(méi)有建立統(tǒng)一的框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所掌握的知識(shí)點(diǎn)都比較零散，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生即使學(xué)到知識(shí)也會(huì)“慢慢遺忘殆盡”。而通過(guò)對(duì)大學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)堂課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠系統(tǒng)化的對(duì)前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)。（2）改變學(xué)習(xí)方法。我國(guó)的教學(xué)模式，從九年義務(wù)教育到大學(xué)，大都采取題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而多做題所涉及的物理知識(shí)與物理知識(shí)在實(shí)際的應(yīng)用區(qū)別較大書(shū)本上的習(xí)題更多的是在理論基礎(chǔ)上的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生的思維能力很難得以提高，對(duì)待同一習(xí)題缺乏嘗試性、多樣性的解決方法，教師也沒(méi)有給予多種解法的提示及指導(dǎo)。因而，要通過(guò)改變學(xué)習(xí)方法，采用拓展性思維學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題中積累物理知識(shí)。如在大學(xué)物理電力線路知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)可以嘗試性的改變線路連接方式，開(kāi)拓思維思考方式，用創(chuàng)造性的發(fā)展思維去思考問(wèn)題，鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。（3）理論聯(lián)系實(shí)際。在大學(xué)物理教學(xué)中，要注重理論與實(shí)際相聯(lián)系，可列舉生活中的實(shí)際例子，以增加課堂內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更容易集中注意力。例如針對(duì)階梯用電，通過(guò)列舉普通家庭所含家用電器來(lái)計(jì)算出每個(gè)月所消耗的電量，并給出建議性意見(jiàn)改善用電量。

（二）在整個(gè)課堂教學(xué)中的改進(jìn)措施

首先，對(duì)備課方式進(jìn)行改革。備課主要包括：教學(xué)目的與要求、教學(xué)內(nèi)容與器材。在實(shí)際備課中，把難以理解和消化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的剖析，在選擇教學(xué)方法時(shí)要根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行選擇，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠接受和理解的方式應(yīng)用在課堂教學(xué)中。但是也要結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和實(shí)際情況，不要光圖新穎和獨(dú)樹(shù)一幟，而忽略了學(xué)生的接受能力，否則很容易使得教學(xué)效果和預(yù)期效果不一致，甚至有可能出現(xiàn)適得其反的效果。教師在備課中，也要增加課堂互動(dòng)，通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性?？傊處熢趯?shí)際的備課中，既要結(jié)合以往優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行合理的編排，還要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

其次，增加說(shuō)課。說(shuō)課預(yù)演是對(duì)教師備課的一種檢驗(yàn)，其不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的影響。在預(yù)演中，教師可以了解自己備課是否全面，同時(shí)也起到拋磚引玉的效果。說(shuō)課的題材不受限制，而對(duì)象也不受人數(shù)的限制，所以說(shuō)課為教師提供了更為“自由”想象的空間。在說(shuō)課時(shí)，可以把本堂課所要講解的重點(diǎn)知識(shí)和框架，融入說(shuō)課內(nèi)容中去，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，不知不覺(jué)可以“記住”本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師也可以利用實(shí)際道具來(lái)加深學(xué)生的印象，同時(shí)也可以讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生互動(dòng)，發(fā)揮“群眾”的力量，來(lái)進(jìn)行授課方案改革。

再次，豐富上課內(nèi)容和方式。上課顧名思義，就是傳授知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)，是一種傳授知識(shí)的過(guò)程，也是一種管理引導(dǎo)的組織行為。課堂教學(xué)既包括對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行回顧，學(xué)習(xí)新知識(shí)，還包括鞏固所學(xué)知識(shí)及布置作業(yè)。（1）對(duì)待新知識(shí)，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，制訂出既符合大綱要求的教學(xué)目的，又要符合學(xué)生的實(shí)際接受能力。（2）在講課時(shí)，要明確教學(xué)重點(diǎn)，凸顯中心內(nèi)容，同時(shí)也要注意知識(shí)的全面性，在授課中要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尊重學(xué)生，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不是一味的灌輸，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)性教學(xué)可以讓全體成員都能成為討論的對(duì)象和主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象力。在教育的同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最后培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合性人才。（4）加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，可以及時(shí)獲取學(xué)生接受知識(shí)的狀況，同時(shí)制訂出新的教學(xué)方案，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，也可以幫助教師找到學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的實(shí)際“病因”，剖析調(diào)整教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)不僅要注重對(duì)新知識(shí)的授課，還要注重對(duì)舊知識(shí)的鞏固，在課堂上通過(guò)聯(lián)系對(duì)應(yīng)的習(xí)題以輔助學(xué)生更好的吸收當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的利用。鼓勵(lì)學(xué)生利用當(dāng)堂課程內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，嘗試用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行解釋說(shuō)明，以鞏固學(xué)生的理解和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生間的個(gè)體差異，提出不同難度和深度的要求，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)給予解決和幫助，布置課后作業(yè)要合理適當(dāng)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，要照顧好每個(gè)學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)，從而提高大學(xué)物理的教學(xué)水平和提高學(xué)生的綜合成績(jī)。

最后，反思和總結(jié)。很多高等學(xué)府提倡老師通過(guò)互相聽(tīng)課，來(lái)學(xué)習(xí)彼此間的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)還可以以聽(tīng)課為參照，對(duì)比自己教學(xué)方式，找到授課中存在的問(wèn)題和弊端。而在這個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)老師在打分時(shí)要本著公正、公平、公開(kāi)的原則，防止“徇私舞弊”“拉幫結(jié)派”現(xiàn)象的產(chǎn)生，要結(jié)合其他老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己教學(xué)思維和方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。另外，在聽(tīng)課時(shí)，不能單一的選擇本行業(yè)領(lǐng)域的老師的課，而要選擇跨學(xué)科如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)化學(xué)等與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科。教師可以通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，來(lái)強(qiáng)化和提高自身的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，建立起師生之間的新型反思關(guān)系，在這種平等和互相尊重的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）創(chuàng)新大學(xué)物理的教學(xué)授課方式方法，以增加大學(xué)物理課堂教學(xué)的趣味性?？梢酝ㄟ^(guò)演示性實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生種種疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)更好的集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，而演示性實(shí)驗(yàn)也可以更加直觀的解釋物理知識(shí)，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。例如：在學(xué)習(xí)光學(xué)材料時(shí)，可以通過(guò)光介質(zhì)來(lái)觀察光發(fā)生的變化，包括：光線路會(huì)發(fā)生變化、光的位相會(huì)發(fā)生偏移、光的成分發(fā)生變化、光的組成發(fā)生變化，等等。老師通過(guò)準(zhǔn)備光材料，讓學(xué)生看到真實(shí)的光在經(jīng)過(guò)光介質(zhì)中發(fā)生的變化，而引出當(dāng)堂課程的重點(diǎn)內(nèi)容光學(xué)材料。

（2）增添物理背景故事來(lái)增加物理教學(xué)的趣味性。老師在授課時(shí)融入相關(guān)的物理故事，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如：在市面上出現(xiàn)一種不用電就可以永恒進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，教師提問(wèn)：它會(huì)一直轉(zhuǎn)下去嗎？在場(chǎng)觀眾都可以證明，沒(méi)有任何電源，輪子就會(huì)一直轉(zhuǎn)動(dòng)不停止。通過(guò)能量守恒定律，可以知道這款產(chǎn)品根本就是“欺騙”消費(fèi)者，為什么呢？經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)物理知識(shí)學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（3）采用多媒體教學(xué)來(lái)豐富課堂教學(xué)形式。多媒體教學(xué)能夠更好的將復(fù)雜的抽象理論進(jìn)行處理分析，變成可視性極強(qiáng)的生動(dòng)形象的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生看到虛擬的磁場(chǎng)模型，通過(guò)模擬磁場(chǎng)受到外界刺激時(shí)產(chǎn)生的變動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的理解和認(rèn)識(shí)。另外，多媒體教學(xué)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供更加豐富的教學(xué)題材。例如網(wǎng)上有世界十大物理實(shí)驗(yàn)、牛頓第二定律的應(yīng)用、邁克耳遜干涉儀的調(diào)節(jié)和使用等資料。還可搜尋出最新題材片段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改善學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的態(tài)度和決心。

（4）增加課外延伸，為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行搜索和整理。例如在學(xué)習(xí)氣體分子運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生探索氣體升溫的原理，提問(wèn)：常說(shuō)的大氣壓和氣體分子運(yùn)動(dòng)有關(guān)系嗎？學(xué)生在完成這些課外作業(yè)時(shí)能夠更好的掌握氣體分子運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容。

（5）分小組討論，可以增強(qiáng)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。作業(yè)可以采用每個(gè)小組輪流講解的模式，通過(guò)各小組之間進(jìn)行“競(jìng)爭(zhēng)”，小組之間或小組內(nèi)各成員之間形成互相學(xué)習(xí)的氛圍，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的思維能力。

（6）多和學(xué)生交流，掌握和了解學(xué)生感興趣的知識(shí)，然后把這些知識(shí)融入大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中去，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，增加了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著科學(xué)進(jìn)步發(fā)展，能力是衡量未來(lái)人才最重要指標(biāo)。即使大學(xué)物理教材內(nèi)容經(jīng)歷多么“完美的”的變革，涵蓋多么“全面”的知識(shí)，在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，都會(huì)有“遺漏”，因此正所謂：授人以魚(yú)不如授人以漁。大學(xué)物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)手，勇于實(shí)踐，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，超越自己，讓學(xué)生在未來(lái)步入社會(huì)后，即使遇到多么困難的問(wèn)題，也能夠應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解決，從而提高學(xué)生在激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力。在大學(xué)生中，仍有部分人自信心不足，因而我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢“表現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際環(huán)境有針對(duì)性的制訂課程計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自我，在實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程中，增加自信心，提高學(xué)生參與的熱情，增加大學(xué)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)物理課程在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型能力的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合教材內(nèi)容，利用科學(xué)方法把每個(gè)模塊進(jìn)行合理“消化”，然后通過(guò)貫通知識(shí)，對(duì)物理模和物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的創(chuàng)新。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)生的思維拓展能力、觀察判斷能力、解決問(wèn)題的能力。圍繞教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材作用，通過(guò)給予一定的鼓勵(lì)和壓力，刺激學(xué)生完成所分配的任務(wù)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)密立根油滴實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自行設(shè)計(jì)和完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和整理來(lái)得出密立根油滴實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思維拓展，求得其他環(huán)境下的基礎(chǔ)電荷。

大學(xué)物理是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)通過(guò)改變教學(xué)方式方法，去提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)大學(xué)物理，提高學(xué)生的物理思維能力和判斷學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在未來(lái)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出，為學(xué)校爭(zhēng)光，為國(guó)家貢獻(xiàn)屬于自己的一分力量，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]