汪友生

[摘 要]考試是大學教學的重要組成部分。本文分析了考試對學生的影響以及不同考試方式的適用性，比較了西方發(fā)達國家的大學考試方式，提出對考試方式的改進建議，同時介紹了北京工業(yè)大學電類非計算機專業(yè)編程實驗課成績組成及評定的具體做法和特點，以期為我國大學工科專業(yè)課程考試改革積累經(jīng)驗。

[關鍵詞]大學教育；考試方式；改革

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）03-0049-03

考試是檢測學生對所學知識掌握情況的一個重要手段，也是影響教學質(zhì)量的重要因素[1]，考試方式是考試的具體實現(xiàn)。正確、恰當?shù)目荚嚪绞娇梢钥陀^、公正地評價學生的學習情況，相反則會產(chǎn)生誤判。在上大學以前，學生接受的都是傳統(tǒng)的授課型教育，老師將知識講授給學生，學生處于一個被動接受的狀態(tài)；學生的學習由老師進行督促，并通過考試來檢驗學習情況；因為老師的授課都是根據(jù)考試大綱來制訂的，所以考試是最直接的檢測辦法，而且普遍采用的是閉卷考試方式。進入大學后學生學習方式由被動變?yōu)橹鲃?，自主學習能力是每個大學生應該具備的。大學生除了通過在課堂上獲取知識外更多的需要在課下通過與其他同學老師進行交流、查找資料、實驗等方式去獲得。此外，許多問題的答案也不再是固定的、一成不變的，有時需要結(jié)合實際情況才能解答。更進一步，隨著學習的深入，學生還可能對一些問題有自己的看法。以上這些改變促使大學生不能拘泥于對書本知識的被動吸收，而應該以開放的思維進行學習。單純的以閉卷的方式進行考核已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代大學教育的需要，因為它對于一些學科來說是片面的，無法判定一個學生的學習情況。所以，需要探索合適的考試方式以滿足大學素質(zhì)教育的需求，同時也能更好地為學生提供幫助與指導。

一、考試方式對學生的影響

在大學，期末考試是最重要的一種考試。許多在平時沒有認真學習的學生都會在考試前幾周進行突擊，通過短時間的惡補以達到通過期末考試的目的。這對許多學生來說可謂屢試不爽。由于許多課程的考試題在連續(xù)幾年中都沒有太大的改變，學生通過復習前幾年的考題就可以在短時間內(nèi)取得顯著效果，一些學生不僅通過了考試而且還取得了不錯的成績。許多課程的結(jié)課考試都采用閉卷形式，試題類型單一，難易程度偏向簡單化，甚至有些考題多年不變，僅對個別參數(shù)進行修改。過于簡單的期末考試對平時認真學習的學生不公，考試并沒有區(qū)分度，大家的分數(shù)都相近，這會嚴重打擊學生學習的積極性。平時努力的學生無法得到認可，貪玩的學生也沒有受到警示，且助長了他們的僥幸心理。不恰當?shù)目荚嚪绞讲粌H無法檢驗學生的學習成果還會削弱學生學習的動力。

現(xiàn)今社會上對于大學生的負面評價也有不少，主要都集中在諸如“高分低能”“不能學以致用”等。對于這些評價，也許部分原因是不恰當?shù)目荚嚪绞揭鸬?。學校里普遍的卷面考試大多以客觀題為主，考的都是書中的概念、公式等。某些學生在考試中取得了不錯的分數(shù)，就會以此錯誤地認為自己對這部分知識掌握得很好。但這僅僅是表層的掌握，在實際操作中就會出現(xiàn)“會學不會用”的問題。這也會給用人單位帶來困惑，為什么一個成績看起來很好的學生在實際操作中的表現(xiàn)并不能令人滿意？而相反某些學生在實驗環(huán)節(jié)和實際操作中表現(xiàn)出色，但在理論考試時并沒有取得很高的成績，這些學生在面試時會由于成績問題處于劣勢，從而最終失去工作的機會。所以，恰當?shù)目荚嚪绞綉軐σ粋€學生的能力做出正確的評價，同時也能夠指出他的不足。

二、考試方式的適用性

（一）常見的考試方式

大家所熟知的考試方式主要有閉卷考試、開卷考試、課程論文等方式[2]，其中閉卷考試是應用最多的一種考試方式。在閉卷考試中不可以翻看任何與考試有關的書籍和筆記，比較適用于對概念、公式基礎知識這類客觀題目的考查，基本可以客觀地反映出考試者的真實水平。閉卷考試的弊端也是顯而易見的，由于閉卷考試側(cè)重于理論基礎，在考前專注于對書本、筆記的記憶就可以通過考試，考試中主觀題比例較少，對知識的實際應用也無法很好的進行考查。

開卷考試是學生比較歡迎的一種考試方式?？荚嚂r可以翻看課本、筆記，考試前學生不必花費大量時間去記憶概念、公式，只要做到會應用即可。開卷考試的主觀題比例較大，可以充分發(fā)散學生的思維，比較注重于對學生實際能力的考查，但是對基礎知識的考查稍顯薄弱。由于開卷考試帶給學生的壓力相對較小，所以學生一般不會花很多時間對相應課程進行復習，這對知識的掌握非常不利。

課程論文是大學開始出現(xiàn)的一種考試方式。這種考試方式要求學生根據(jù)教師所給的題目或主題寫一篇論文，需要學生查閱相關資料，對題目進行深入的理解，并提出自己的觀點。課程論文這種考試方式的優(yōu)點是可以使學生充分發(fā)散思維，使學生對知識的理解上升到一個新的高度，缺點是由于現(xiàn)在網(wǎng)絡的發(fā)展，學生很容易就可以搜索到一篇論文，簡單修改后就可應付了事。

（二）考試方式的適用性

上面所介紹的三種考試方式都具備一定的優(yōu)勢同時又都存在一些不足。在中學階段，學校注重的是基礎知識的掌握，所考查的數(shù)學、物理、化學、生物等都是基礎學科，通過這些科目的學習建立起基本的理論體系，為今后的大學學習打好基礎。這些基礎學科的題目樣式雖然千變?nèi)f化，但所考查的知識點卻是固定的，所以通過閉卷考試可以很好地檢測學生的基礎是否牢固，而且閉卷考試是相對公平與客觀的。在大學階段，學校注重的是能力的培養(yǎng)，學生不僅要學習專業(yè)知識，更要將所學的知識應用于實際當中。在實際操作中出現(xiàn)的問題一般教材中都不會提供相應的解決辦法，這就需要學生在實踐的過程中去積累經(jīng)驗，這個過程在閉卷考試中是無法體現(xiàn)出來的。對于閉卷考試也不能全盤的否定，本科階段依舊存在高等數(shù)學、大學物理、大學英語等這種基礎課程，這類課程比較適合閉卷考試的形式。對于一些專業(yè)課程，尤其是一些操作實踐性較強的課程可以通過實驗的方式進行考查。大學專業(yè)多種多樣，各專業(yè)課程也各有特點，對于不同的課程應該根據(jù)其課程性質(zhì)選擇合適的考試方式，而不是通過簡單的一張試卷來判定學生通過與否。恰當?shù)目荚嚪绞侥茏寣W生了解自己的真實水平，了解課程的重點。

三、發(fā)達國家大學考試方式

（一）美國大學的考試方式

美國的考試注重對能力的考核而不是單純的記憶[3]，考試時一般會提供需要的公式以及相應的計算常數(shù)，一些考試還采用半開卷的形式，學生可以攜帶一張A4紙進入考場，這張A4紙上可以寫上任何學生認為對考試有幫助的內(nèi)容，在抄寫的過程中學生就會對所學知識進行梳理并從中找出重點。這樣不僅讓學生主動地復習回顧課程內(nèi)容，還鍛煉了歸納整理的能力。

（二）德國大學的考試方式

德國人一向給人以認真、嚴謹?shù)挠∠?，這種認真與嚴謹反映在學術上就是對知識與真理的不斷追求和求證。德國大學的考試不論從考試時間、考試形式都是十分靈活的[4]?？荚嚂r間由學生自己決定。當一個學期中的幾門課結(jié)束后，如果學生認為自己已經(jīng)準備好了，就可以與自己的教授約定考試時間，學生可以靈活的掌握自己的復習進度?？荚囆问揭彩值撵`活，教授根據(jù)學生報考的科目，隨機向?qū)W生提問，并給予一定的提示、補充，最后教授根據(jù)學生的答題表現(xiàn)給予評定。由于這種考試方式的靈活性很強，單純的記憶習題、公式、概念幾乎不可能通過考試，所以就要求學生對所學的知識進行深入的理解，做到融會貫通而不能一知半解。

（三）新加坡大學的考試方式

在新加坡，大學考試形式多種多樣[5]，但主要還是期末考試。理工法醫(yī)等系除了期末考試外，還有實驗、實習以及論文的考核；文學院的各系，期末考試成績要占學科成績的80%，而參加輔導的表現(xiàn)和學期論文成績則占剩下的20%。每科的期末考試時間為3小時，不同學科的學生集中在一起考試，每個考場都有幾百名學生，有若干位教師進行監(jiān)考。如果某個學生有一項專業(yè)的四科平均成績不及格，還可以再補考一次。

四、如何改進考試方式

前面介紹的幾個國家大學的考試方式各有特點，一些考試方法值得借鑒。但由于我國的教育情況與外國也存在許多的差別，所以在借鑒的同時也要做出一些改進以適應我國的情況。

對于一些專業(yè)的基礎課程應該選擇閉卷考試，這樣有利于檢測學生對基礎知識的掌握情況。試卷中的部分概念題可以由學生來出，最后由老師進行匯總與篩選，學生出題的過程就是對基礎知識的復習與鞏固。從做題變?yōu)槌鲱}，由被動變?yōu)橹鲃右部梢哉{(diào)動學生的學習熱情。對于一些專業(yè)性較強的課程，可以適當?shù)亟档驮嚲砜荚囁嫉谋壤?，將重點放在實驗部分。實驗老師可以只給出大概的要求，具體的步驟由學生來設計完成。學生在設計的過程中既學習了知識又鍛煉了實踐操作能力。而對于一些實踐性強的課程，例如電類專業(yè)的計算機編程實驗課，則不太適合在規(guī)定的短時間內(nèi)完成考試，尤其是脫離編程環(huán)境的筆試，所以可取消期末考試，而由平時成績來確定最終成績。

北京工業(yè)大學信息學部針對電類非計算機專業(yè)本科生編程類課程課時少，學生基礎不扎實的情況，為了切實提高學生編程能力，采取了相應的措施，通過幾年的教學實踐，獲得比較滿意的效果。其中的措施之一就是改革考試方式，取消筆試閉卷的期末考試，更加注重平時的鍛煉，重點考核學習過程。如計算機軟件基礎實驗課程，其最后的成績由平時表現(xiàn)成績（占20%）和實驗過程成績（占80%）組成，沒有期末考試。在實驗過程成績部分，按四個大實驗取加權得到，如表1所示。

再如程序設計實踐訓練課程，其考核時按小組（2-3人）答辯，每組在程序驗收時進行程序演示以及設計思想講解，每個成員根據(jù)承擔的任務回答教師提問。總評成績評定由三部分組成：答辯成績+實踐程序演示+課程報告。成績評定原則參考表3。

從北京工業(yè)大學信息學部電類非計算機專業(yè)編程實驗課程的做法來看，它更強調(diào)的是檢驗學生實際動手能力，完成任務的時間可以比較長，學生也可以借助編譯環(huán)境或網(wǎng)絡或同學得到幫助，但最終本人必須要弄懂。從效果來看，雖然沒有期末考試，但學生并沒有懈怠，而是感覺平時一直在“考試”，每個人都需要認真對待，靠突擊和死記硬背是行不通的。

五、結(jié)語

大學考試是高等教育過程的一個重要環(huán)節(jié)，科學合理的考試形式能積極引導教與學雙方實現(xiàn)教育目標。具體的考試形式應視考試課程的性質(zhì)、特點和教學目標而定，提倡靈活性和多樣性，考試要兼顧培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。學生也要勤于思考，不要以單純的考試成績來判定自己對知識的掌握情況，考試的成績可以作為一個參考，要通過考試找出自己的不足，要真正的做到理論與實際相結(jié)合，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，成為對社會有用的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 羅三桂，劉莉莉. 我國高校課程考試改革趨勢分析[J].中國大學教學，2014（12）：71-74.

[2] 劉素一，薛勇.大學考試方式改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2009（2）：57-58.

[3] 蘇德榮，尹淑霞.借鑒美國經(jīng)驗改革我國大學專業(yè)課程的考試方式[J].中國林業(yè)教育，2014（1）：75-78.

[4] 趙宏，王春，朱春紅.東西方大學考試方式的對比及對中國的借鑒[J].未來與發(fā)展，2007（3）：59-62.

[5] 梁俊蘭. 新加坡的教育制度與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[J].國外社會科學，2005（6）：74-78.

[責任編輯：鐘 嵐]