張云鵬 吉文來

[摘 要]創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是測繪地理信息專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。該研究通過文獻(xiàn)梳理，總結(jié)歸納了測繪地理信息行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求現(xiàn)狀及趨勢；結(jié)合南京工業(yè)大學(xué)測繪工程與地理信息科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，打造專業(yè)研習(xí)社——3S學(xué)社作為創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺，引入精英導(dǎo)師制度將專業(yè)教師與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，通過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、科研創(chuàng)新活動以及大學(xué)生創(chuàng)新實踐競賽等內(nèi)容充實專業(yè)學(xué)社建設(shè)，形成基于專業(yè)學(xué)社的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新實踐能力；測繪；地理信息；3S學(xué)社

[中圖分類號] G642. 0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）03-0028-04

測繪地理信息學(xué)科是以3S（GPS、GIS、RS）技術(shù)為代表的傳統(tǒng)而又充滿活力的學(xué)科，“3S”代表著地球空間信息科學(xué)領(lǐng)域的遙感技術(shù)（Remote Sensing，簡稱RS）、地理信息系統(tǒng)（Geographical Information System，簡稱GIS）以及全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System，簡稱GPS）[1]。測繪工作是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國防建設(shè)的一項基礎(chǔ)性、先行性工作，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要推動力量。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，測繪地理信息科學(xué)的技術(shù)體系、研究領(lǐng)域、服務(wù)方式和手段不斷發(fā)生深刻的變化。例如BAT（中國互聯(lián)網(wǎng)公司百度公司、阿里巴巴集團(tuán)、騰訊公司）等信息產(chǎn)業(yè)的巨頭公司均已開展了地理信息服務(wù)業(yè)務(wù)，并以地理信息服務(wù)為入口組建各種服務(wù)業(yè)務(wù)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使智慧地球、智慧中國、智慧城市等相關(guān)產(chǎn)業(yè)方興未艾，而測繪地理信息學(xué)科在相關(guān)領(lǐng)域有著更加廣闊的前景；測繪技術(shù)裝備和基礎(chǔ)設(shè)施正向自動化、智能化轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)測繪手段現(xiàn)代化、測繪產(chǎn)品知識化和測繪服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。因此，社會對掌握現(xiàn)代測繪地理信息技術(shù)與方法、具備測繪地理信息技術(shù)創(chuàng)新實踐能力的專業(yè)人才需求日益增大，同時也向測繪地理信息專業(yè)高等教育提出了更高的要求，特別是要求大學(xué)生在3S技術(shù)方面具備創(chuàng)新實踐能力。專業(yè)人才需求的升級使得傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置已不能完全滿足社會需求，高校在測繪地理信息專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容無法及時與社會新需求、新應(yīng)用接軌，如解決復(fù)雜工程能力培養(yǎng)不足，實踐教學(xué)欠缺新技術(shù)工程案例，實驗教學(xué)技術(shù)方法落后于社會主流應(yīng)用技術(shù)，新技術(shù)難以及時融入教學(xué)內(nèi)容等。這些問題都亟須高校在人才培養(yǎng)中創(chuàng)新強化工程實踐能力培養(yǎng)[2-4]。因此，在人才培養(yǎng)中需要特別重視學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，確保畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力能滿足社會要求，而建立測繪地理信息實踐訓(xùn)練平臺，對于高校培養(yǎng)滿足社會需要、高質(zhì)量的地理信息人才具有重要的推動作用和現(xiàn)實意義[5]。同時，工程教育專業(yè)認(rèn)證也要求測繪地理信息專業(yè)積極開拓新的實踐工程教學(xué)模式[6-9]?；诖?，南京工業(yè)大學(xué)測繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地開設(shè)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐為主、專業(yè)教師指導(dǎo)為輔的專業(yè)學(xué)習(xí)型平臺——3S學(xué)社。該學(xué)社的建設(shè)目標(biāo)是為熱愛地球空間信息技術(shù)的學(xué)生提供一個互相交流、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生在3S技術(shù)、技能方面的專業(yè)素養(yǎng)，造就具有動手能力強、創(chuàng)新能力強、滿足地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的卓越工程師。

一、3S學(xué)社的建設(shè)框架

3S學(xué)社建設(shè)主要為我校測繪工程與地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一個師生交流、共同發(fā)展的創(chuàng)新實踐能力鍛煉平臺。一方面，3S學(xué)社是良好的課外實踐平臺，學(xué)生通過參加學(xué)社活動、專業(yè)實踐培訓(xùn)等，熟練掌握課堂上所學(xué)的專業(yè)技術(shù)、技能，深入理解專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，3S學(xué)社是師生雙向交流、科研與教學(xué)良性互動的人才培養(yǎng)平臺、創(chuàng)新活動平臺，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性實踐活動以及參加各類專業(yè)競賽，甚至將優(yōu)秀學(xué)生納入科研課題團(tuán)隊，從事創(chuàng)新性科研活動。

3S學(xué)社在總體架構(gòu)上由測繪工程與地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生為主，引入專業(yè)教師作為學(xué)社指導(dǎo)教師。學(xué)院提供專門的實驗教室給3S學(xué)社開展活動，并制定“本科生精英導(dǎo)師制度”將師生聯(lián)系起來，引導(dǎo)教師在課下積極參與專業(yè)創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)，把優(yōu)秀的學(xué)生帶入研究課題，促進(jìn)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的融合。

3S學(xué)社通過開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、科研創(chuàng)新活動以及大學(xué)創(chuàng)新實踐競賽等鍛煉學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新實踐能力。其中，專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)主要包括：（1）學(xué)社邀請高校和企事業(yè)單位的教師、專家為學(xué)生做專業(yè)學(xué)術(shù)報告，介紹3S技術(shù)的前沿發(fā)展與應(yīng)用，拓展學(xué)生學(xué)科知識的視野。（2）學(xué)社聘請專業(yè)教師或與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同舉辦短期專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班為學(xué)生講解應(yīng)用性和實踐性強的專業(yè)技術(shù)，例如WebGIS設(shè)計與開發(fā)技術(shù)、專題地圖的設(shè)計與制作等。（3）由學(xué)社高年級骨干成員定期為新入社的低年級同學(xué)講解學(xué)社在創(chuàng)新實踐中的積累以及主流應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)與方法?？蒲袆?chuàng)新活動主要包括：（1）學(xué)社每年組隊參加由教育主管部門或高校組織的各類創(chuàng)新與實驗開放基金項目。（2）學(xué)社成員參與由專業(yè)教師主持的各類科研項目。（3）學(xué)社自己設(shè)立的創(chuàng)新實踐項目，例如“校園地理微博平臺”、學(xué)社網(wǎng)站、校園三維地圖等。此外，學(xué)社還積極組織參加國家級、省級和市級各項大學(xué)創(chuàng)新實踐競賽，例如“共享杯”大學(xué)生科技資源共享服務(wù)創(chuàng)新大賽、“ESRI杯”中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)大賽、“Super Map杯”全國高校GIS軟件開發(fā)大賽、“則泰杯”全國大學(xué)生測繪科技論文競賽以及江蘇省高校測繪與GIS軟件開發(fā)創(chuàng)新大賽等。

基于以上的學(xué)社活動內(nèi)容，3S學(xué)社重點落實了學(xué)生各項專業(yè)技能的培養(yǎng)。3S學(xué)社根據(jù)測繪地理信息學(xué)科把專業(yè)主流技術(shù)劃分成工程測量、圖形圖像處理以及信息系統(tǒng)開發(fā)三個組團(tuán)。其中，工程測量組團(tuán)主要包括控制測量、三維測量、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、精密工程測量以及地下管線探測等技術(shù)分項，圖形圖像處理組團(tuán)主要包括工程CAD、數(shù)字制圖、三維建模、攝影測量以及數(shù)字圖像分析等技術(shù)分項，信息系統(tǒng)開發(fā)組圖主要包括組件GIS開發(fā)、WebGIS開發(fā)、空間數(shù)據(jù)建庫以及測量程序設(shè)計等技術(shù)分項。術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生根據(jù)個人興趣與特長參與到不同的技術(shù)組團(tuán)，重點學(xué)習(xí)和研究相關(guān)技術(shù)點，進(jìn)而提升自己的專業(yè)創(chuàng)新實踐能力。

（一）3S學(xué)社的組織與管理

本學(xué)院主導(dǎo)建立科學(xué)的3S學(xué)社管理機(jī)制，3S學(xué)社由專業(yè)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督管理和提供技術(shù)指導(dǎo)，由學(xué)生自主負(fù)責(zé)學(xué)社的日?；顒优c管理。學(xué)社構(gòu)成主要包括委員會、研習(xí)部、活動組織部和項目部（圖2）。學(xué)院GIS實驗室是學(xué)社日常活動的主要場所，該實驗室全年對學(xué)社開放。以下是學(xué)社各組織及其職責(zé)的總體設(shè)置情況。

（1）委員會：學(xué)社成員骨干團(tuán)隊的統(tǒng)稱，其中成員包括社長、副社長。設(shè)社長1人，主持學(xué)社全面工作，并主管學(xué)社項目部。副社長2人，分管部門工作，其中研習(xí)部副社長1人，主持學(xué)社日常培訓(xùn)教學(xué)工作，活動組織部副社長1人，主持學(xué)社校內(nèi)學(xué)生活動、聯(lián)合校外企業(yè)合作培訓(xùn)等工作。委員會成員由原先統(tǒng)管學(xué)社日常事務(wù)改為研習(xí)部和活動組織部兩部分，分別由研習(xí)部副社長和活動組織部副社長管理，但統(tǒng)稱為委員會。（2）研習(xí)部：組織學(xué)社日常培訓(xùn)教學(xué)工作，每年修訂學(xué)社教學(xué)計劃并做好授課人員工作安排。（3）活動組織部：組織學(xué)社在校內(nèi)的學(xué)生活動、聯(lián)合校外企業(yè)合作培訓(xùn)、組織學(xué)生參加各類GIS相關(guān)學(xué)科競賽。（4）項目部：由社長主管，負(fù)責(zé)與專業(yè)教師聯(lián)系進(jìn)行項目研發(fā)，并總體把握各項目組發(fā)展方向及進(jìn)度。每個項目組設(shè)組長1人，項目組長負(fù)責(zé)管理本組成員及聯(lián)系教師。其中，學(xué)社辦有專業(yè)刊物《GIS初學(xué)者》，采集3S技術(shù)新聞和專題案例，并不定期制作、出版。

人員編制及改選方案主要包括4個方面：（1）3S學(xué)社設(shè)社長1名、副社長2名，委員會成員若干。（2）社長、副社長由上一屆委員會、學(xué)社指導(dǎo)教師聯(lián)合面試，然后經(jīng)與院學(xué)辦商討、社員民意調(diào)查綜合考慮后決定。（3）僅現(xiàn)任委員會成員有資格提出申請競選下一任學(xué)社社長、副社長職位。（4）委員會成員由上一屆委員會從上一學(xué)年的新社員中通過面試選拔，委員會的成員選拔與設(shè)置在社長改選后進(jìn)行。（5）學(xué)社每個新學(xué)年組織宣傳活動以吸納新社員。

（二）3S學(xué)社的活動組織

3S學(xué)社的主要活動包括開展3S技術(shù)培訓(xùn)、科研創(chuàng)新活動以及組織社員參加大學(xué)生測繪地理信息創(chuàng)新實踐競賽等。

3S技術(shù)培訓(xùn)分為幾個層次：（1）日常技術(shù)培訓(xùn)。由社長確定每學(xué)期的主要培訓(xùn)內(nèi)容，組織學(xué)社技術(shù)骨干在每周活動日對社員進(jìn)行專題培訓(xùn)，并不定期邀請專業(yè)教師作專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)報告。（2）專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)社成員發(fā)展需要邀請企事業(yè)單位技術(shù)骨干或者社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有針對性地開展專項培訓(xùn)，例如學(xué)社與南京有容職業(yè)培訓(xùn)技術(shù)學(xué)校合作開設(shè)HTML5工程師培訓(xùn)。（3）課題專項培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)社內(nèi)擬組團(tuán)參與的創(chuàng)新課題、專業(yè)創(chuàng)新實踐競賽等，由指導(dǎo)教師開設(shè)針對性的技術(shù)專項培訓(xùn)。

3S學(xué)社科研創(chuàng)新活動主要包括每學(xué)年定期開展的“3S技術(shù)科技論壇周”以及“南京工業(yè)大學(xué)創(chuàng)意地圖大賽”等系列創(chuàng)新實踐活動?！?S技術(shù)科技論壇周”活動一般設(shè)在每年4月份，邀請本校和其他高校專業(yè)教師、企事業(yè)單位專家作學(xué)術(shù)報告，同時推選優(yōu)秀社員介紹自己的研究成果和實踐心得，學(xué)院對優(yōu)秀學(xué)員予以獎勵?！澳暇┕I(yè)大學(xué)創(chuàng)意地圖大賽”一般設(shè)在每年10月份，面向全校對地圖制圖感興趣的學(xué)生征集創(chuàng)意地圖作品，并邀請指導(dǎo)教師作為評委聽取參賽選手匯報，進(jìn)行選拔評獎。此外，3S學(xué)社還根據(jù)實際情況，不定期與兄弟院校的相關(guān)專業(yè)學(xué)生互動，開展專業(yè)技術(shù)交流活動。

大學(xué)生測繪地理信息創(chuàng)新實踐競賽方面，就是根據(jù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制組建專題小組，學(xué)社組織申報和參與各級各類專業(yè)競賽，結(jié)合學(xué)院制定的精英導(dǎo)師制由導(dǎo)師有針對性地強化學(xué)生的專項知識技能，定向指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目以及大學(xué)生專業(yè)技能大賽等。競賽題目通常與專業(yè)指導(dǎo)教師的研究課題相結(jié)合，其目的是使學(xué)生既能夠參與到實際研究課題之中，又能夠在競賽中提高自身的創(chuàng)新能力。每年3S學(xué)社都組織社員參加“Super Map杯”全國高校GIS軟件開發(fā)大賽、“ESRI杯”中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)大賽、江蘇省高校測繪與GIS軟件開發(fā)創(chuàng)新大賽等各類GIS競賽。

此外，3S學(xué)社根據(jù)長期的創(chuàng)新實踐課題積累，創(chuàng)辦由學(xué)生自主管理的3S技術(shù)刊物《GIS初學(xué)者》?！禛IS初學(xué)者》中主要收錄學(xué)社各個階段的創(chuàng)新實踐成果報告，作為總結(jié)成果、積累經(jīng)驗、宣傳學(xué)社的載體，不定期制作、出版。

（三）精英導(dǎo)師制與3S學(xué)社的融合

本學(xué)院加強對3S學(xué)社的指導(dǎo)和管理，特別制定精英導(dǎo)師制，由學(xué)院為相關(guān)教師提供政策支持，把教師的課外指導(dǎo)學(xué)生工作計入年度績效考核，引導(dǎo)教師積極參與3S學(xué)社的建設(shè)。精英導(dǎo)師依據(jù)自身學(xué)科專長負(fù)責(zé)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新實踐課題的制定與指導(dǎo)。3S學(xué)社的創(chuàng)新實踐活動及專業(yè)競賽均由精英教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師，推進(jìn)學(xué)社科研訓(xùn)練計劃，開展探索性學(xué)習(xí)實踐，選拔、指導(dǎo)學(xué)社學(xué)生參加各級專業(yè)學(xué)科競賽。學(xué)院基于精英導(dǎo)師制建立研究課題與教育實踐結(jié)合機(jī)制，促進(jìn)師生共同開展課題研究，精英導(dǎo)師共同商討、制定注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的3S學(xué)社專業(yè)培訓(xùn)、交流和研習(xí)訓(xùn)練方案。同時，學(xué)院制定激勵政策，支持和鼓勵專業(yè)教師參與到精英導(dǎo)師隊伍并指導(dǎo)3S學(xué)社開展各類大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新實踐活動。

三、結(jié)語

高校通過構(gòu)建專業(yè)學(xué)社，并建立與專業(yè)相融合的導(dǎo)師制度，把教師與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，搭建由教師與學(xué)生共同主導(dǎo)的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺，能夠有效地為教師與學(xué)生專業(yè)互動搭載橋梁，豐富大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)手段，形成教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)融合、實踐訓(xùn)練與創(chuàng)新培養(yǎng)并重的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式?；趯I(yè)學(xué)社，專業(yè)教師與學(xué)生之間的溝通不局限于課堂，而且?guī)熒换サ膶I(yè)技術(shù)深度和廣度遠(yuǎn)超課堂交流，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，同時指導(dǎo)教師與學(xué)生對自身關(guān)注的專業(yè)技術(shù)知識都得到了強化和深入，真正做到了“名師出高徒，高徒哺名師”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張軍，涂丹，李國輝.3S技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[2] 鄭裕東，孫建林，李磊，等.“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐[J].高等理科教育，2014（2）：40-43.

[3] 黃春琳，陸珉.創(chuàng)新實踐活動與課程教學(xué)相結(jié)合的嘗試[J].高等教育研究學(xué)報，2013（1）：23-25.

[4] 余建潮.構(gòu)建面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系[J].中國高等教育，2015（5）：53-55.

[5] 唐桂彬.測繪實踐技能學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].職業(yè)教育，2016（28）：127-128.

[6] 王賀封，張安兵，曹媛.專業(yè)認(rèn)證背景下的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革與實踐[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（4）：122-124.

[7] 韓峰，姚德新，王丹英.以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的測繪工程專業(yè)建設(shè)研究[J].高等建筑教育，2015（2）：21-24.

[8] 于勝文，劉智敏，韓曉冬.從注冊測繪師制度和專業(yè)認(rèn)證談測繪工程專業(yè)綜合改革[J].測繪科學(xué)，2014（4）：169-172+164.

[9] 李秀海，曹先革，張為成，等.結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定[J].測繪通報，2015（S1）：241-243+249.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]