畢凈垠

摘 要：思想政治教育過程與思想政治教育有效性密切相關(guān)，從教育者和教育對象兩個(gè)角度研究思想政治教育過程的內(nèi)在構(gòu)成及其有效性，體現(xiàn)了思想政治教育主體的主導(dǎo)作用，有利于從教育主體出發(fā)探究思想政治教育過程有效性的實(shí)現(xiàn)途徑。教育者在具備有效主體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，可以通過明確認(rèn)識(shí)教育對象、創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法、用好新型教育渠道等措施實(shí)現(xiàn)思想政治教育過程有效性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；思想政治教育過程；有效性；教育主體

思想政治教育有效性是一個(gè)常論常需、常論常新的課題。思想政治教育過程作為思想政治教育理論建設(shè)的重點(diǎn)問題之一，對教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育要素效能的發(fā)揮具有重要作用，直接關(guān)系到教育方式方法及運(yùn)作體系的構(gòu)建，與思想政治教育的有效性密切相關(guān)。這也決定了從思想政治教育過程的角度出發(fā)進(jìn)行思想政治教育有效性研究的正當(dāng)性和重要性。

一、思想政治教育過程的內(nèi)在構(gòu)成及其有效性

思想政治教育過程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成與發(fā)展規(guī)律，對受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)，以形成一定社會(huì)所期望的思想政治品德的過程。[]據(jù)此我們已經(jīng)能夠看到教育者在思想政治教育過程中的主導(dǎo)作用，但要更全面、深入地研究思想政治教育過程及其有效性，還需打破“教育者—教育對象”的單一向度，從教育者和教育對象兩個(gè)基點(diǎn)揭示思想政治教育過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行。

（一）思想政治教育過程的內(nèi)在構(gòu)成

思想政治教育過程作為一個(gè)大的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，由四個(gè)子過程構(gòu)成：思想政治教育者的意識(shí)活動(dòng)過程、思想政治教育者的實(shí)踐活動(dòng)過程、思想政治教育對象的意識(shí)活動(dòng)過程以及思想政治教育對象的實(shí)踐活動(dòng)過程。[]這四個(gè)子過程的運(yùn)行狀況與思想政治教育過程的整體有效性直接相關(guān)。

1.思想政治教育者

教育者的意識(shí)活動(dòng)過程包括教育者的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要表現(xiàn)為教育者對教育對象、教育內(nèi)容等的認(rèn)識(shí)。教育者對教育對象的認(rèn)識(shí)即以馬克思主義所確立的關(guān)于人的基本原理為指導(dǎo)，深入分析教育對象的實(shí)際狀況，為其制定具體的教育實(shí)踐活動(dòng)方案。教育者對教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)同樣是依據(jù)具體的教育情境及教育對象的狀況，在理論背景、邏輯結(jié)構(gòu)等方面對教育內(nèi)容進(jìn)行編制，以實(shí)現(xiàn)教育過程的有效開展。此外，教育者的認(rèn)識(shí)活動(dòng)還包括對教育活動(dòng)反饋信息的認(rèn)識(shí)，以便于及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方法。而教育者的情感活動(dòng)則主要表現(xiàn)為教育者對思想政治教育工作、對教育目的和教育內(nèi)容所蘊(yùn)含的理想信念以及對教育對象所產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)。這是良好師生關(guān)系的前提，是教育者端正態(tài)度、積極踐行教育工作的基礎(chǔ)，對教育對象接受教育內(nèi)容也有一定促進(jìn)作用。

教育者的實(shí)踐活動(dòng)即在意識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教育者所進(jìn)行的編定教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教育情境、選擇教育方法、傳遞教育內(nèi)容等實(shí)踐活動(dòng)。這一過程以思想政治教育者為主體，通過闡發(fā)教育內(nèi)容完成對教育對象的引導(dǎo)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其思想和行為的轉(zhuǎn)變，在整個(gè)思想政治教育過程中居于核心地位。

2.思想政治教育對象

教育對象的意識(shí)活動(dòng)過程同樣包括認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)兩部分。認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要體現(xiàn)為教育對象對教育者及其實(shí)踐活動(dòng)、教育內(nèi)容、教育對象自身的認(rèn)識(shí)。在這一過程中，教育對象通過教育者的實(shí)踐活動(dòng)理解教育內(nèi)容并將其內(nèi)化為自身行為的目標(biāo)，對受教育者產(chǎn)生自我糾正的作用。教育對象的情感活動(dòng)即受教育者對教育者及其實(shí)踐活動(dòng)和教育內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)的活動(dòng)。積極的情感活動(dòng)表現(xiàn)為教育對象對教育者在情感上的信任與尊重，以及對教育內(nèi)容和教育目的的認(rèn)同與接納，并進(jìn)一步推動(dòng)教育對象對其追求、內(nèi)化和踐行。

教育對象的意識(shí)活動(dòng)過程是受教育者將教育內(nèi)容內(nèi)化的過程，而思想政治教育對象的實(shí)踐活動(dòng)過程則是教育對象以其意識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)而進(jìn)行的對教育內(nèi)容的實(shí)際踐履過程。作為思想政治教育活動(dòng)中反饋流程的起點(diǎn)，教育對象的實(shí)踐活動(dòng)是直觀體現(xiàn)教育者實(shí)踐活動(dòng)及教育對象意識(shí)活動(dòng)實(shí)際效應(yīng)的基本形式。教育者正是通過這一過程獲得教育對象的反饋信息并有針對性地調(diào)整教育活動(dòng)，受教育者也是在這一過程中自我認(rèn)識(shí)、自我評估、自我教育并推動(dòng)新的實(shí)踐活動(dòng)的展開。

（二）思想政治教育過程的有效性

就思想政治教育過程的內(nèi)在構(gòu)成及其運(yùn)行來看思想政治教育過程的有效性，既要考慮構(gòu)成思想政治教育過程系統(tǒng)的各個(gè)子過程本身的有效性，又要考慮思想政治教育過程的整體有效性。

1.子過程本身的有效性

子過程本身的有效性是子過程在促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)方面所具有的積極屬性。教育者意識(shí)活動(dòng)的有效性體現(xiàn)為教育者對教育對象實(shí)際狀況的準(zhǔn)確把握、對教育內(nèi)容的正確理解、對教育活動(dòng)反饋信息的全面分析以及對教育對象和教育工作的責(zé)任與熱情。教育者實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行則取決于教育者對教育要素的合理組織，具體表現(xiàn)為教育者根據(jù)教育對象的實(shí)際狀況和接受程度編制教育內(nèi)容、選擇適宜的教育方法，實(shí)現(xiàn)教育者和教育對象之間和諧的雙向交流。教育對象意識(shí)活動(dòng)過程的有效性即此過程在促進(jìn)受教育者將對教育目的和內(nèi)容的知識(shí)型掌握內(nèi)化為個(gè)人信念方面的積極作用，而教育對象實(shí)踐活動(dòng)過程的有效性則是進(jìn)一步將其付諸實(shí)踐，使受教育者在自我評價(jià)和自我教育中實(shí)現(xiàn)思想政治素質(zhì)的提高。

2.思想政治教育過程的整體有效性

思想政治教育的子過程是思想政治教育過程的必備環(huán)節(jié)，且四個(gè)子過程之間也存在著相互影響、相互作用的關(guān)系，子過程的充分開展是思想政治教育過程有效性確立的前提，缺少任何一個(gè)子過程，思想政治教育過程都不具備完整性，也就更談不上有效性。子過程本身的有效性是思想政治教育過程有效性確立的基礎(chǔ)，只有積極促成各子過程有效性的實(shí)現(xiàn)，思想政治教育過程的有效性才能得以確立。值得注意的是，無論是否以教育者為主體，教育者在四個(gè)子過程中均發(fā)揮了重要的主導(dǎo)作用，這也是思想政治教育過程有效性的保障。

二、思想政治教育過程的有效主體論

在整個(gè)思想政治教育過程中，教育主體即教育者占有主導(dǎo)性地位。教育者通過對教育要素的組織，向教育對象傳遞教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對其思想和行為的引導(dǎo)，完成實(shí)際教育活動(dòng)，并通過分析反饋信息及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。因此，思想政治教育過程中教育者的組織、教育與調(diào)控功能是其主體性的集中體現(xiàn)，只有充分發(fā)揮主體性的教育者才是思想政治教育的有效主體，也只有有效主體才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育過程的有效性。就教育者自身而言，思想政治教育的有效主體應(yīng)具備相應(yīng)的主體意識(shí)和主體素質(zhì)。

（一）主體意識(shí)

主體意識(shí)是思想政治教育主體對于自身的自覺和明晰的認(rèn)識(shí)，包括思想政治教育主體對于其在整個(gè)思想政治教育中所具有的主體地位、主導(dǎo)性作用、所擔(dān)負(fù)的具體使命、自身主體性活動(dòng)對于社會(huì)、對于自己的教育對象所具有的現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)意義的全面而深刻的認(rèn)知。[]強(qiáng)烈的主體意識(shí)是教育者自覺地以主體身份開展思想政治教育活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力量，使教育者具備充分的擔(dān)當(dāng)精神，主動(dòng)適應(yīng)不斷變化的環(huán)境背景、教育對象及其思想，根據(jù)自己的實(shí)際教育活動(dòng)及效果，不斷調(diào)整教育方法，提高自身素質(zhì)和教育水平。

（二）主體素質(zhì)

主體素質(zhì)是思想政治教育主體有效實(shí)現(xiàn)所擔(dān)負(fù)的主體性功能所應(yīng)具備的一系列素質(zhì)的總和，主要包括：政治素質(zhì)、人格素質(zhì)、能力素質(zhì)三個(gè)方面。

1.政治素質(zhì)

思想政治教育是有著明確政治指向性和意識(shí)形態(tài)性的教育活動(dòng)，教育主體需要具備過硬的政治素質(zhì)，才能有效傳遞和貫徹教育內(nèi)容。思想政治教育主體的政治素質(zhì)包括正確的政治方向和觀點(diǎn)，堅(jiān)定的政治立場，高度的政治責(zé)任感、政治紀(jì)律性、政治鑒別力和政治敏銳性等多個(gè)方面。教育者需要在教育活動(dòng)中發(fā)揮定向作用，有高度且有深度地分析現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)思想政治教育過程的有效開展。

2.人格素質(zhì)

思想政治教育是一種價(jià)值塑造，通過教育主體向教育對象傳遞思想觀念來影響其思想和行為。在這一過程中，教育者的人格感染發(fā)揮著巨大作用，且其人格形象與教育內(nèi)容的契合程度直接影響著受教育者對教育內(nèi)容的接受程度。思想政治教育主體的人格素質(zhì)主要包括道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。要塑造教育對象良好的道德，教育者本身應(yīng)首先具備良好的道德素質(zhì)，身體力行自己所宣講的道德規(guī)范。同時(shí)，除了正常人健康的心理素質(zhì)之外，教育者還應(yīng)具備對思想政治教育工作的熱情和積極有為的主動(dòng)精神。

3.能力素質(zhì)

思想政治教育主體的能力素質(zhì)包括理論能力和實(shí)踐能力。一方面教育者需要具備有效開展思想政治教育活動(dòng)所必需的理論準(zhǔn)備，即與教育活動(dòng)的實(shí)際組織、實(shí)施相關(guān)的理論準(zhǔn)備和與教育內(nèi)容相關(guān)的理論準(zhǔn)備。另一方面，教育主體需要將自己的理論準(zhǔn)備成功運(yùn)用于實(shí)際，順利開展教育活動(dòng)。

三、思想政治教育過程有效性的實(shí)現(xiàn)

思想政治教育過程是教育主體通過一定的傳播渠道將教育內(nèi)容傳遞給教育對象的特定傳播過程。此過程中教育主體對教育對象、教育內(nèi)容、傳播渠道三個(gè)動(dòng)態(tài)性變量均有影響作用，從而影響思想政治教育過程的有效性。因此，可以從教育主體出發(fā)，在具備上述有效主體意識(shí)與素質(zhì)的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，對三個(gè)動(dòng)態(tài)性變量施加正向影響，保證思想政治教育過程有效性的實(shí)現(xiàn)。

（一）明確對教育對象的認(rèn)識(shí)

近年來，根據(jù)教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告建設(shè)項(xiàng)目“中國大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告”的整體設(shè)計(jì)，沈壯海等學(xué)者分年度連續(xù)開展了大學(xué)生思想政治狀況的調(diào)查研究，以期高質(zhì)量地累積反映大學(xué)生思想政治狀況和思想政治教育狀況的“大數(shù)據(jù)”，基于調(diào)查研究深化大學(xué)生思想政治教育的理論探索，基于理論創(chuàng)新推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐發(fā)展。這也是教育主體明確對教育對象認(rèn)識(shí)的目的所在。

2016 年度大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查表明：當(dāng)前大學(xué)生思想政治狀況總體積極健康，呈現(xiàn)向上向好的發(fā)展態(tài)勢。大學(xué)生群體人生態(tài)度積極，樂于奉獻(xiàn)，對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度較高，普遍具有堅(jiān)定的政治立場和正確的政治觀念，道德認(rèn)知狀況良好，具有強(qiáng)烈的道德意愿和高度的文化自信心。同時(shí)，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體存在一定的享樂主義傾向，對有關(guān)思想理論問題存在一定的模糊認(rèn)識(shí)，道德意愿受社會(huì)不良風(fēng)氣影響較大，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng)。[]

通過分析可以看出，學(xué)段、學(xué)科等不同的大學(xué)生群體在思想政治狀況的諸多方面表現(xiàn)出顯著差異，社會(huì)現(xiàn)實(shí)、虛擬網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)思潮等因素對大學(xué)生群體思想政治狀況影響較大。高校作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地要擔(dān)負(fù)起價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任，抑制相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輿論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不良影響。教育主體可以通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性；重視環(huán)境對大學(xué)生思想政治狀況的客觀影響，強(qiáng)化正面宣傳，壯大主流思想輿論，積極儲(chǔ)備并充分發(fā)揮環(huán)境化人的正能量，發(fā)揮核心價(jià)值觀在環(huán)境建設(shè)中的引領(lǐng)作用，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。

（二）創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法

調(diào)查表明，我國高校思想政治教育已經(jīng)發(fā)揮了積極作用，成效顯著，但仍有50.4%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)效果一般，10.0%左右的大學(xué)生對思想政治理論課課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不太滿意。對此，教育主體應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)理論研究，對其內(nèi)容與要素、價(jià)值與規(guī)律、方法與形式等展開更深入的探討，更新教育觀念，創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法。

首先，教育主體應(yīng)奉行滿足學(xué)生需要與堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的原則，綜合考慮學(xué)生的特征差異和總體需要，選擇合適的教育內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校立德樹人的實(shí)踐，既要把理論講透徹，又要避免空洞說教，關(guān)注社會(huì)環(huán)境影響，尤其對一些社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象和問題及時(shí)予以正面回應(yīng)，以正視聽。其次，思想政治教育不是一般的知識(shí)性教育，不能僅停留在政治宣傳層面照本宣科，使理論教育成為教條式的意識(shí)形態(tài)灌輸，應(yīng)依托科學(xué)的實(shí)踐方法建構(gòu)起知行合一的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性的有機(jī)融合，使二者滲透于認(rèn)知教育和行為養(yǎng)成的方方面面。最后，應(yīng)重視教育內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)問題、理論貫穿、社會(huì)實(shí)踐四者的結(jié)合，因容因材施教，創(chuàng)新發(fā)展大學(xué)生愿意傾聽、樂于接受的教育引導(dǎo)方式，以達(dá)到潛移默化、潤物無聲的教育效果。

（三）用好新型教育渠道

目前，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，悄然改變著他們的生活習(xí)慣乃至思維方式。思想政治教育應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新型傳播媒介，提升網(wǎng)絡(luò)空間思想引領(lǐng)的能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育的新形勢、新特點(diǎn)與新要求，用好新型教育渠道，規(guī)避負(fù)面影響，為進(jìn)一步提升大學(xué)生思想政治教育有效性增添新助力。

習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。這一論述為新時(shí)期高校思想政治工作“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”提出了更高要求。針對教育主體而言，一方面要把握思想政治教育與信息技術(shù)融合的一般規(guī)律，加強(qiáng)資源整合度，進(jìn)行整體規(guī)范和宏觀統(tǒng)籌，使思想政治教育內(nèi)容進(jìn)入新平臺(tái)的同時(shí)擴(kuò)大受眾范圍、加深接受程度，切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育過程的有效性，而并非徒有其表、華而不實(shí)。另一方面，教育者還應(yīng)注意思想政治教育與信息技術(shù)融合過程中的話語轉(zhuǎn)化，不能只是簡單地將教育內(nèi)容“搬上”新平臺(tái)，而是要根據(jù)新渠道自身特點(diǎn)和發(fā)展要求打造專門的話語內(nèi)容，同時(shí)也要努力在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持堅(jiān)定的立場，要“說好話”，但絕不能“說錯(cuò)話”，把有內(nèi)涵、跟潮流的思想政治教育內(nèi)容，通過信息技術(shù)的完美包裝，滲透于全新的教育渠道之中，讓受眾自愿接受并真心喜歡，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的有效性。

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（作者單位：山東大學(xué)威海校區(qū)馬克思主義教學(xué)部）