摘 要：閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界、發(fā)展個人思維，并獲取審美體驗的活動。在學校的課程中，都需要閱讀作為基礎來開展教學內容，所以提高學生的閱讀能力就十分重要。而小學語文課堂又是學生進行閱讀的主要陣地，所以如何在課堂教學中提高他們的能力，筆者認為可以從閱讀數(shù)量和質量上進行探索。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；閱讀數(shù)量；閱讀質量

通常情況，“會閱讀”就是能夠認識文字。它是方向，考驗的是學生篩選閱讀內容、收集閱讀信息的能力。而具有“閱讀能力”則是感知，需要的是學生在閱讀內容中學以致用，靈活運用的能力。所以，作為教師要教會學生如何閱讀，并在此基礎上提升閱讀能力。提升小學生的閱讀能力，筆者認為可以從閱讀的數(shù)量和質量上進行培養(yǎng)，閱讀數(shù)量是閱讀能力的寬度表現(xiàn)，閱讀質量則是閱讀能力的深度體現(xiàn)，代表了閱讀能力的本質。

一、 增加閱讀數(shù)量

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”筆者在課堂教學中為了增加小學生的閱讀文章數(shù)量，主要從下面兩方面進行：

（一） 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生的注意力

北宋哲學家程頤在《二程遺書》中寫到“教人未見意趣，必不樂學”。意思是講：在教人的時候不能讓他發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，那么他必定不樂意去學了。所以，在小學語文課堂中，首先要激發(fā)學生的興趣，才能慢慢培養(yǎng)他們的注意力。另外，科學研究表明，如果有意識地把注意力集中在所要閱讀的材料中，就可以讓自己的閱讀速度和理解程度提高數(shù)萬倍。所以，筆者一般會根據(jù)不同的課文，采用不同的教學方式，喚醒學生對閱讀的期待，學生對閱讀產生興趣了，才能夠逐步積累閱讀量。如二年級下冊《黃果樹瀑布》的授課中，筆者會通過多媒體手段，為學生展示黃果樹瀑布的圖片和視頻，引起學生對該地點的興趣與注意，之后再引導學生進行課文閱讀，體會作者是如何通過文字來描述黃果樹瀑布的壯麗風景。

（二） 課堂引導學生，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠幫助他們在閱讀文章時，更快地讀完并理解內容，之后再產生“好（hào）讀書”的意識。所以，筆者會在課堂教學中加強鍛煉學生，培養(yǎng)他們的閱讀意識，并逐漸形成習慣。首先，筆者會在學生中樹立一個知識淵博的形象，讓他們了解到除了在課堂中可以進行閱讀，在課余生活中讀書也是必要的。其次，在一個單元課程結束后，筆者會根據(jù)本單元的內容，為學生推薦相關的書籍并制定計劃進行閱讀。例如，六年級上冊第三單元主要講述了一些科學家的故事，筆者就會為學生準備關于中外科學家的書籍閱讀單，讓他們進行選擇性閱讀，并在每月固定時間舉行“每月閱讀鑒賞課”來檢查學生的讀書計劃。隨著時間的推進，小學生的閱讀數(shù)量也會慢慢地積少成多。

二、 提升閱讀質量

閱讀是為了獲得信息和知識，所以除了增加小學生的閱讀數(shù)量外，更重要的是要讓他們的閱讀質量得到提升。

（一） 帶著目的閱讀

通常情況下，閱讀的目的是為了找出某個要點或某些要點，所以筆者會在課堂教學時，引導學生要注意文章的細節(jié)，文章細節(jié)的作用就是對觀點進行闡釋，把握好這些內容，那么也就理解了文章的大致內容。例如，在《黃山奇石》一課中，筆者就會根據(jù)課文題目給學生提出“課文的題目叫《黃山奇石》，那么‘奇在哪里？”這一問題，讓學生根據(jù)問題來有目的地進行閱讀。

（二） 提高回憶能力

為了增強學生的閱讀質量，筆者也會在課堂教學中考慮學生是否真正地讀好一篇文章，所以筆者會采取讀完文章后指導學生進行內容回憶，鍛煉他們的記憶力。例如，在講解《北京話》的文章時，就可以讓學生在規(guī)定的時間里讀完課文后，讓他們說出對文章中印象最深刻的北京話是什么，復述出來。通過這種方式，能夠有效提高小學生的回憶能力，進而提升他們的閱讀能力。

（三） 加強評判意識

站在作者的角度來閱讀文章，可以讓小學生領悟到作者的思想感情，但是如果不加評判地吸收成堆的信息，那么小學生的個人思想意識就會得不到提高。所以，筆者在課堂中也會加強學生評判意識，讓他們“讀有所思”。例如，《愚公移山》授課完成后，針對“愚公移山”的精神可以讓學生各抒己見，有的學生會認為“這種精神能夠鼓勵我遇到困難的事情后，要堅持不懈”，當然還有學生會說：“我認為，雖然愚公移山的精神可嘉，但是如果換作是我，我會另辟蹊徑，選擇一條更便捷的道路走出去?！辈煌膶W生有不同的觀點，學生在發(fā)言之后，筆者會表揚他們學會了思考，并鼓勵他們在今后的閱讀中，要具備這種評判意識。當然，由于小學生的心理還未發(fā)展全面，作為教師就要起到指導作用，要讓學生樹立正確的人生觀后，再加強其評判意識。

綜上所述，本文從閱讀數(shù)量和質量兩方面對提高小學生的閱讀能力做出了探究，但這是一個長期的過程，需要教師根據(jù)不同的課文要求對小學生進行針對性的訓練。另外，筆者也會適時地指引學生，努力提高他們的閱讀能力，為小學生進行其他學科的學習打好堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]金亞杰.如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].文理導航：教育研究與實踐，2014.

作者簡介：

郭靖，黑龍江省七臺河市，逸夫小學。