張小娟

摘 要：當(dāng)今培智教育教學(xué)課程的生活化，以及生活化的教學(xué)模式的多樣性較受關(guān)注。要如何做到真正將生活融入特殊兒童的培智教學(xué)過程中，或者說在教學(xué)過程中更注重學(xué)習(xí)的生活性，在培智學(xué)校的教學(xué)過程中，我們不僅僅是要教會學(xué)生生活，還要讓他們學(xué)會如何在現(xiàn)實(shí)生活中更好地融入生活，適應(yīng)生活。

關(guān)鍵詞：生活化課程；培智；生活數(shù)學(xué)；生活化練習(xí)

中圖分類號：G764文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-10

一、在培智教育教學(xué)中，多為培智兒童創(chuàng)設(shè)一些生活化的場景

智障兒童本身心理發(fā)育遲緩，殘損程度不同，智力低下，再者又因家庭背景、生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力、生活認(rèn)知能力、生存能力等方面存在很大差異。他們中有些孩子動手能力較好，而語言能力較差；有些語言能力較好而記憶力、書寫能力較差。培智兒童以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展很差。在教育教學(xué)中怎樣使生活數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對于這些智障學(xué)生來說就顯得尤為重要。因此，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師使生活數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就要從學(xué)生已有的認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與智障學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，通過多種形象化的教學(xué)手段，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣，讓學(xué)生真切感受到“數(shù)學(xué)是有用的”，體會數(shù)學(xué)在生活中的用處，并實(shí)踐于生活。

二、根據(jù)學(xué)生的需要與認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)生活化的語言與教學(xué)方法

智障兒童的數(shù)學(xué)邏輯思維很差，教師在課堂教學(xué)中要采用生活化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，模擬一些生活場景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，進(jìn)行實(shí)際操作，這樣就會使抽象的概念具體化、形象化，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的動手能力，激發(fā)他們豐富的想象和積極的思維。筆者認(rèn)為需要做到以下兩個(gè)方面：

1.多運(yùn)用一些生活化的語言，學(xué)生不僅容易聽懂，也會讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

在培智學(xué)校，教師更要注意教育教學(xué)語言，其教學(xué)語言要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的情緒，要抑揚(yáng)頓挫，要有趣味性。在教學(xué)語言的內(nèi)容上更要貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)情，要充分考慮智障兒童抽象思維比較差的特點(diǎn)，采用形象生動的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)。

2.結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)問題與活動，把知識中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的活動，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、多創(chuàng)設(shè)一些生活化的實(shí)踐活動，培養(yǎng)特殊兒童應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的能力

智障兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師必須創(chuàng)設(shè)一些生活情境，多讓其參加實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思考問題的方法，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

四、讓智障兒童在生活中多練習(xí)，提高社會操作實(shí)踐能力

智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠走向社會，適應(yīng)社會，自食其力，學(xué)會生活。把學(xué)生帶到真實(shí)的生活場景和社會場所中去，讓其嘗試用所學(xué)的知識與技能去解決實(shí)際生活中遇到的問題，培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，超市購物這節(jié)課，教師可以帶著學(xué)生去超市，讓他們參觀超市，認(rèn)識超市物品、貨架、標(biāo)牌，學(xué)習(xí)物品分類，認(rèn)識標(biāo)牌上的常用字等，讓他們認(rèn)識人民幣、學(xué)習(xí)算賬交費(fèi)等。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想能夠解決生活中遇到的許多難題。要想提高智障兒童的生活技能，就應(yīng)該從小做起，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)每一個(gè)智障孩子學(xué)習(xí)和生活的需要，使智障學(xué)生能夠真正學(xué)會生活的技能，融入社會。

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