曾利紅

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。呂叔湘先生曾經(jīng)一針見血地說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進行廣泛的課外閱讀顯得尤其重要。處在信息爆炸式增長的新媒體時代，電腦網(wǎng)絡(luò)備受現(xiàn)在小學(xué)生的青睞。電腦網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)語文的課外信息、資料豐富。那么，教師如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下四方面著手。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

語文課本中的一些文章講述的故事距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對故事發(fā)生的背景、故事人物都不太理解。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師可以立足于課文中的重難點知識，將有針對性的預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對和課文有關(guān)的資料進行查找，這有利于學(xué)生更加深刻地理解課文。

例如，筆者在教學(xué)《七律·長征》一課時，既要求學(xué)生對自己感興趣的問題進行搜集，同時還立足于“理解詩意，對毛澤東和中國工農(nóng)紅軍無私奉獻的革命精神和不怕犧牲的氣概予以感受”的教學(xué)重點，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)將長征的時代背景和長征的路線找到，以便課堂教學(xué)更為順利地開展。學(xué)生通過查找資料，了解了當(dāng)時的時代背景，在課堂學(xué)習(xí)中對長征的意義及紅軍精神的理解會變得更為深刻，并對詩歌的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)興趣

第斯多惠說過：“所謂教育的藝術(shù)在于將學(xué)生的興趣鼓舞、激勵、喚醒起來，而不是傳授的本領(lǐng)如何。”興趣是學(xué)生最好的教師，其是一種渴望探索知識和事物的心理傾向。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會化被動為主動，甚至達到忘我的境界。所以，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，和學(xué)生的心理特征相結(jié)合，對情境予以創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。

例如，在教學(xué)“敦煌壁畫”時，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，體會我國古代藝術(shù)家的卓越才能和頑強意志，筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)，查找有關(guān)資料，將自己事先制作好的動畫片播放給學(xué)生們看，借助生動形象的動畫，將學(xué)生帶入到真實的情境中，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，課堂氛圍十分活躍，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。又如，在教“美麗的武夷山”時，教師可以先把一段和武夷山風(fēng)光有關(guān)的錄像播放給學(xué)生看。然后再向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們在短片中看到的美景有哪些？”學(xué)生們表現(xiàn)得十分活躍，爭著舉手回答：“我看到了造型獨特的鷹嘴巖。”“我看到了雄偉的大王峰?！薄拔铱吹搅嗣利惖木徘！奔瘎赢?、音樂為一體的多媒體演示十分生動形象，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于之后更好地理解課文?？梢钥闯?，在教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，用聲、文、圖并茂的三維方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣充分激發(fā)出來，進而快速、深刻地掌握教學(xué)中的重難點知識，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)極為有利。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

以《七律·長征》為例，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以提前將一個小型網(wǎng)站做好，網(wǎng)站上的內(nèi)容都是立足于教學(xué)內(nèi)容所制作而成的。在進行教學(xué)的時候，先讓學(xué)生對課前預(yù)習(xí)中自己的收獲進行交流，讓學(xué)生查漏補缺，然后再對學(xué)生予以引導(dǎo)，讓其根據(jù)重點詩句在網(wǎng)站上瀏覽相關(guān)內(nèi)容，進行更深層次的理解。學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站，感受烏蒙山的氣勢磅礴以及五嶺山脈的綿延無盡，通過觀看飛奪瀘定橋以及金沙江波濤洶涌的視頻，加深學(xué)生對紅軍無畏和英勇精神的感受。視頻中有一眼望不到頭的雪山和草地，讓學(xué)生對紅軍長征的艱辛有更加深刻的體會。學(xué)生用了15分鐘的時間進行獨立操作，在此過程中他們表現(xiàn)得十分積極，課堂氛圍尤為活躍。然后我再讓學(xué)生談一談對感觸最深的句子的理解。

從結(jié)果中可以看出，相較于教師單純地講解，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的理解更為深刻和透徹。在此過程中，教師并沒有一味地傳授給學(xué)生知識，而是給予了學(xué)生解決問題的權(quán)利，讓學(xué)生充分借助網(wǎng)絡(luò)，通過教師的點撥和引導(dǎo)，將自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來，感悟道理，把知識掌握。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，拓展延伸

語文知識具有十分廣泛的空間，只借助有限的課堂教學(xué)時間對學(xué)生的語文素養(yǎng)予以發(fā)展是十分不現(xiàn)實的，有效延伸課外知識，是使課本知識得到補充的最佳方法，所以，我們可以向課外擴展延伸課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練。當(dāng)教學(xué)完一篇課文后，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其讀與之相關(guān)的文章。在課后，借助網(wǎng)絡(luò)閱讀與課文有關(guān)的以及可以對課內(nèi)閱讀效果予以鞏固、完善和補充的文章，將閱讀視野和閱讀量擴大。

例如，在教學(xué)完《草船借箭》后，為了加深學(xué)生對課文的理解，筆者給他們布置了一個課后任務(wù)，讓他們在網(wǎng)絡(luò)上搜索《三國演義》，學(xué)生借助對《七擒七縱》《苦肉計》《空城計》《赤壁之戰(zhàn)》等章節(jié)的閱讀，全面了解了曹操、周瑜和諸葛亮的性格特點，在此基礎(chǔ)上，再回顧《草船借箭》，就可以更加深入地理解課文了。又如，在教學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，教師可以讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上將《安徒生童話選》下載下來，了解童話的特點，同時也使課堂效率得到了有效的提高。通過網(wǎng)絡(luò)擴大了與教材課文的相關(guān)知識，這就增強了學(xué)生的閱讀興趣，因而也就就大大提高了他們的閱讀能力。

再如，在教學(xué)《七律·長征》時，立足于課后的選做題，筆者專門把毛澤東的《沁園春·雪》和《清平樂·六盤山》兩首詩添加到了網(wǎng)站上。把《七律·長征》學(xué)完后，對學(xué)生予以鼓勵，讓其帶著充沛的情感朗讀，深刻地感受毛澤東詩詞中所體現(xiàn)的豪邁氣勢。在學(xué)生沉浸在詩歌氛圍中的時候，我又鼓勵他們利用課余時間對毛澤東其他的詩詞進行搜集和整理，并在第二周的語文課堂中開展朗誦會。學(xué)生表現(xiàn)得十分活躍，朗誦會也取得了較為理想的效果，部分學(xué)生還把毛澤東寫詩詞的背景講述了出來，這既讓學(xué)生的知識得到了豐富，同時也完成了本單元目標(biāo)中提到的“對毛澤東的凡人情懷以及偉人風(fēng)采進行感受”。

五、結(jié)語

多讀、廣讀才可以獲得感悟，多讀、廣讀又離不開大量閱讀的材料，互聯(lián)網(wǎng)可以將豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，教師在教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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