◇董文華

教學(xué)有余數(shù)的除法（北師大版教材二年級下冊）中這部分知識時，恰逢商和余數(shù)涉及兩個單位，學(xué)生很容易犯“迷糊”。面對教學(xué)中的這個難點，我設(shè)計了“編故事”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助豐富的情境，進(jìn)一步理解商和余數(shù)的兩個單位表示的不同意義，以應(yīng)對學(xué)生單位填寫的困難。

“剛才我們一起擺正方形的情境，可以用10÷4=2……2 這個算式表示。 你能再編一個故事，也用這個算式來表示嗎？”任務(wù)拋出之后，學(xué)生借助生活經(jīng)驗展開了豐富的想象，在接下來的分享中，學(xué)生繪聲繪色地講起自己編的故事。

生1：水果店里有10 個蘋果，每袋裝4 個，可以放2 袋，還余2 個蘋果。

他認(rèn)為商2 應(yīng)該帶單位“袋”，余數(shù)2 應(yīng)該帶單位“個”。

生2：周日，家里來了4 個同學(xué)，我拿出10個棒棒糖，平均每人分2 個，還剩2 個棒棒糖。

他認(rèn)為商2 表示每人分到2 個糖，所以單位要寫“個”；余數(shù)表示沒分完，還剩2 個棒棒糖，所以也得寫單位“個”。

生3：元旦聯(lián)歡會上，張老師買了10 個氣球，每4 個扎1 捆，可以扎2 捆，還剩2 個氣球。

這個同學(xué)指著圖（圖略）解釋說，商2 就表示扎好的這2“捆”，余數(shù)2 就是剩下的2“個”氣球。

生4：董老師拿了10 個小本子，分別獎給4個小組長，每人分2 個本子，還余2 個本子。

他結(jié)合自己畫的圖（如圖1）解釋，雖然商和余數(shù)2 都寫單位“個”，但是商2 表示每人分到的2 個本子，余數(shù)2 表示剩下的2 個本子，意思不一樣。

圖1

學(xué)生借助熟知的生活經(jīng)驗編故事，圍繞商和余數(shù)的單位名稱展開討論。在分享中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在不同的情境中，商和余數(shù)所表示的意義是不同的。