孫富強(qiáng)

摘 要在初中階段，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生擁有明確的方向。但是，很多學(xué)生在面對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常存在畏難的心理，同時(shí)擁有比較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在長期時(shí)間下，就成為了后進(jìn)生。學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了厭惡的情緒，就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。教師就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)轉(zhuǎn)化。教師要激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0145-01

后進(jìn)生是對學(xué)習(xí)較差學(xué)生的一種定義。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往存在很多的后進(jìn)生，這對于全體學(xué)生的共同進(jìn)步產(chǎn)生了很大的影響。因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，讓后進(jìn)生對初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂和空間。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

（一）缺乏明確的基本概念和定理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一些初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的基本概念、定理和公式并不能產(chǎn)生清晰的理解和認(rèn)識(shí)。在運(yùn)用上更沒有一個(gè)明確的方向。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)很多的錯(cuò)題。這些學(xué)生往往是在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不能集中注意力。在課后也不能對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和延伸，難以準(zhǔn)確地把握初中數(shù)學(xué)中的基本概念。長時(shí)間下去，這些學(xué)生就變成了后進(jìn)生。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在新課程教育改革的背景下，主要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出了主體地位和價(jià)值，教師成為了課堂的重要實(shí)施者。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，對于部分學(xué)生來說，其往往沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。這些學(xué)生并不能對初中數(shù)學(xué)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，在初中數(shù)學(xué)教材中并不能找出重要的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，針對教材中存在的問題也難以掌握。由此，這些學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，就難以提升自主學(xué)習(xí)能力。這也是初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的重要因素。

（三）出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象

在初中教學(xué)的過程中，后進(jìn)生往往不能在課堂上認(rèn)真的聽課，在課后學(xué)習(xí)也不能對教師所布置的作業(yè)產(chǎn)生重視的心理，在做題的過程中缺乏足夠的耐心。因此，在進(jìn)行課后作業(yè)的過程中并不能對其進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中難以合理的運(yùn)用基本數(shù)學(xué)概念和定理。這樣，在獨(dú)立完成作業(yè)上就存在很大的難度。學(xué)生對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的完成失去了信心。作業(yè)抄襲現(xiàn)象是后進(jìn)生形成的重要因素。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）注重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突破以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師在運(yùn)用多樣化教學(xué)手段下，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中成為重要的主體。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中往往會(huì)存在比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，后進(jìn)生對其難以理解。這樣，教師就應(yīng)該運(yùn)用合理的形式，對這些知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓后進(jìn)生能夠接觸生動(dòng)和形象的內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行《畫軸對稱圖形》教學(xué)的過程中，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于軸對稱圖形的知識(shí)，通過多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放視屏或者圖片，后進(jìn)生在直觀的接觸圖像的情況下，就會(huì)十分容易和理解軸對稱圖形的主要特征。教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生找出生活中的軸對稱圖形，并進(jìn)行分析和研究。

（二）運(yùn)用鼓勵(lì)性的初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式

教師在實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該通過自身的道德修養(yǎng)和耐心的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生營造良好和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才會(huì)讓初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生擁有一個(gè)完善的學(xué)習(xí)空間。對于后進(jìn)生自身來說，要擁有十足的自信心。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，就應(yīng)該運(yùn)用積極的教學(xué)形式，讓后進(jìn)生的態(tài)度得到端正。因此，教師就應(yīng)該緊緊把握對后進(jìn)生教育指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。比如，針對后進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不能進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，而是應(yīng)該對其出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中自主改正問題。這樣，后進(jìn)生在得到教師的關(guān)心和愛護(hù)下，才會(huì)擁有十足的信心，最終更好地轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

（三）對后進(jìn)生實(shí)施非智力因素培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師對后進(jìn)生進(jìn)行培養(yǎng)，其中的非智力因素主要是自信心、興趣和意志等。教師就要讓后進(jìn)生的這些因素得到培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，讓后進(jìn)生在面對初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中充滿信心。比如，教師和后進(jìn)生之間就應(yīng)該形成平等的師生關(guān)系，和后進(jìn)生之間進(jìn)行密切的交流和溝通。對初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面了解之后，從后進(jìn)生的性格、興趣和學(xué)習(xí)情況等層面出發(fā)，對后進(jìn)生的具體需求進(jìn)行了解，最終更好地轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該對后進(jìn)生提出重點(diǎn)的轉(zhuǎn)化策略。教師從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，教師要讓后進(jìn)生在實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中找到自信，讓學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。在多種教學(xué)形式的帶領(lǐng)下，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加高效和優(yōu)質(zhì)?？傊處熞獙Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行重點(diǎn)整合，讓學(xué)生在擁有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，真正的有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，保證其朝著良好的方向發(fā)展。

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