楊穎

摘要：各個(gè)行業(yè)進(jìn)行跨界融合、相互疊加致使了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代的來(lái)臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”使行業(yè)發(fā)展發(fā)生了改變，也在不斷地影響著傳統(tǒng)思維發(fā)生轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式融入教育行業(yè)以后，使傳統(tǒng)教育模式發(fā)生了很大的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式也給體育教育的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的體育教學(xué)進(jìn)行了反思，旨在促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新，使體育教學(xué)的效率提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；體育教學(xué)；新思考

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）006-0-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，越來(lái)越多的行業(yè)紛紛進(jìn)軍互聯(lián)網(wǎng)，完成從傳統(tǒng)模式向新模式的轉(zhuǎn)變，因此，我們要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”指應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)與旨在行業(yè)相結(jié)合，以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)型互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的發(fā)展，達(dá)到開(kāi)拓金融市場(chǎng)的目的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代指的是“互聯(lián)網(wǎng)+”所營(yíng)造的機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育會(huì)為教育行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展生機(jī)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教育發(fā)展。在此時(shí)代背景之下，學(xué)生、教師以及學(xué)校三方間能夠進(jìn)行更加密切的交流，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)校管理的具體情況，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生接收和傳達(dá)信息、獲取知識(shí)的重要渠道，鑒于此，教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+給體育教育帶來(lái)的影響有全面而詳細(xì)的了解，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式，以更好地在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下進(jìn)行展開(kāi)體育教學(xué)工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的體育教學(xué)新思考

1.教學(xué)過(guò)程中注重互動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)大大縮短了人與人之間的時(shí)空距離，使人們的互動(dòng)增加。因此，教師互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的體育教學(xué)要意識(shí)到互動(dòng)的重要程度，除了講解和示范體育動(dòng)作，還要注意多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。體育課程的授課不止是老師講授學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)有所疑問(wèn)，需要通過(guò)與教師的問(wèn)答有所領(lǐng)悟，這樣才能讓學(xué)生更好地理解體育動(dòng)作與知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)涵。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)下載與課程內(nèi)容線管的教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)體育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教師只是單向的向?qū)W生傳授體育知識(shí)，不太重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。教師只有通過(guò)測(cè)試和作業(yè)情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)的一些情況，這些信息并不能全面的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生，注重學(xué)生的問(wèn)題反饋，據(jù)此不斷調(diào)整教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在此工程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.加強(qiáng)教學(xué)的信息化

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)媒體的影響范圍，成為人們獲取和傳遞信息的重要媒介。在此背景下，教學(xué)的信息化成為體育教學(xué)一個(gè)新的模式，在進(jìn)行信息化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要保證信息化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化。比如，教師在進(jìn)行籃球、游泳等項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，若教師的示范動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就不能掌握標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，這會(huì)限制學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)目技巧的掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，由于環(huán)境因素等的影響會(huì)使教師的動(dòng)作示范有失標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，向?qū)W生傳授標(biāo)準(zhǔn)化的體育動(dòng)作，保證教學(xué)的質(zhì)量。

3.注重對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與創(chuàng)新

要想“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下有效展開(kāi)體育教學(xué)，需要體育教師常常總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)反思和總結(jié)尋找能夠提高學(xué)生知識(shí)掌握效率的教學(xué)新模式。教師要在教學(xué)過(guò)程中傳遞正確的價(jià)值觀，并使其以便于學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)，要不斷的鉆研和領(lǐng)會(huì)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的所感所悟，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，藥及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

4.進(jìn)行有效教學(xué)

有效教學(xué)指的不僅僅是教師教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到助力和促進(jìn)的作用，教學(xué)是否有效還要看誰(shuí)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的主體——是教師還是接受知識(shí)的學(xué)生。如果只有教師單方面的評(píng)價(jià)教學(xué)與學(xué)生而言是有效的，學(xué)生覺(jué)得教學(xué)并沒(méi)有效，這樣的教學(xué)就不能稱之為有效教學(xué)。還存在一種情況，就是教學(xué)只對(duì)一部分學(xué)生起到一定的助力作用，對(duì)另一些學(xué)生卻沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的效果，這樣的教學(xué)同樣也不能稱為有效教學(xué)。判斷教學(xué)有效性的立足點(diǎn)不是教師，而是學(xué)生。體育課程的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，若教學(xué)的內(nèi)容、方法與目標(biāo)還是與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，僅僅注重教師的“教”，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位，這一“本末倒置”的教學(xué)方式不能重視學(xué)生“學(xué)”的有效性，只有將學(xué)生至于教學(xué)活動(dòng)的主體位置，從學(xué)生的角度評(píng)價(jià)認(rèn)為的有效教學(xué)，才是真正的有效教學(xué)。要做到有效教學(xué)，首先教師的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，弄清學(xué)生的認(rèn)知性規(guī)律，了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，這樣教師才能主旨有效的教學(xué)活動(dòng)。其次，還要探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)期待和需求，盡量做到因材施教，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生的可塑性一般都是很強(qiáng)的，需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中用心進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師必須不斷的充實(shí)自己，不斷的探索有效教學(xué)的新方法和新模式，并在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給體育教育提供了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也為體育教育提出了挑戰(zhàn)，教師要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇，完成傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的信息資源與平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，努力提高自身的教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊 穎（1979-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，在職研究生，講師，主要從事體育訓(xùn)練和體育教育研究。