李偉 王乾星

（新疆廣播電視大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830049）

習(xí)近平總書(shū)記2018年在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，這對(duì)教師隊(duì)伍能力和水平提出了新的更高的要求。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是體系辦學(xué)，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍對(duì)辦好開(kāi)放大學(xué)至關(guān)重要。師資隊(duì)伍建設(shè)在人才培養(yǎng)中處于核心地位。

隸屬于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體系的電大遠(yuǎn)程教育是系統(tǒng)辦學(xué)，不同于普通高校辦學(xué)模式，省級(jí)電大、市級(jí)電大尤其是各教學(xué)點(diǎn)教師構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，考慮到實(shí)際情況，本文的研究對(duì)象新疆廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新疆電大）系統(tǒng)行政管理專(zhuān)業(yè)教師涉及范圍較廣，此處把它界定為：在新疆電大系統(tǒng)內(nèi)講授或管理行政管理專(zhuān)業(yè)具體某門(mén)課程的所有教師，包括專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師、面授課教師、班主任、“雙肩挑”教師。這些教師中既有專(zhuān)職教師也有兼職教師。

一、新疆電大系統(tǒng)行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

2018年新疆廣播電視大學(xué)發(fā)展規(guī)劃中提出重點(diǎn)發(fā)展行政管理專(zhuān)業(yè)，建立專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。因此，在當(dāng)前階段去深入了解研究新疆電大系統(tǒng)行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀很有必要。

（一）行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍基本情況

1.性別占比分析

截至目前，新疆電大系統(tǒng)開(kāi)設(shè)行政管理專(zhuān)業(yè)的地州電大有16所，教學(xué)點(diǎn)共77個(gè)。本文以2016年新疆電大遠(yuǎn)程教育學(xué)院開(kāi)放教育教師信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，根據(jù)2018年底的人員變動(dòng)更新，得出以下數(shù)據(jù)。行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的性別占比情況，見(jiàn)表1。截至目前，行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍共計(jì)有138人，其中男性教師57人，占比為41.3%；女性教師81人，占比為58.7%。行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，女教師所占比例要大于男教師。

表1 行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍性別占比情況

2.年齡分布分析

由表2看出，新疆電大行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍當(dāng)中的“60后”、“70后”、“80后”人數(shù)超過(guò)教師隊(duì)伍總數(shù)的95%。占百分比最高的是“70后”，占教師總?cè)藬?shù)的五分之二；其次是“60后”，占教師總?cè)藬?shù)的十分之三；最后是“80后”，占教師總?cè)藬?shù)的四分之一。從表2數(shù)據(jù)來(lái)看，“60后”、“70后”超過(guò)總?cè)藬?shù)的70%以上，新疆電大行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍還是以中年和老年教師為主，青年教師雖也占有一定比例，但所占比例仍然不高。

表2 行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的年齡分布

3.學(xué)歷分析

新疆電大行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中本科學(xué)歷占教師隊(duì)伍總數(shù)的百分之八十以上，碩士?jī)H占百分之十三，教師隊(duì)伍學(xué)歷層次不高。見(jiàn)表3。

此外，據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，參與行政管理專(zhuān)業(yè)管理和教學(xué)的教師僅有百分之二十畢業(yè)于行政管理專(zhuān)業(yè)?？梢?jiàn)新疆電大行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)背景較為復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)多元化，專(zhuān)業(yè)化程度不高，具有行政管理專(zhuān)業(yè)管理和教學(xué)的高層次人才所占的比例較低。

表3 行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍學(xué)歷情況

4.職稱(chēng)結(jié)構(gòu)分析

從表4可知，新疆電大行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中講師所占比重最大，達(dá)到59.4%，其次是副教授占比為23.9%，助教占15.9%，教授占0.7%，教授所占比例較低，現(xiàn)有教師隊(duì)伍職稱(chēng)結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化。

表4 行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍職稱(chēng)結(jié)構(gòu)

（二）科研狀況

從近幾年學(xué)校課題申請(qǐng)情況來(lái)看，行政管理專(zhuān)業(yè)教師申請(qǐng)課題人數(shù)較少，申請(qǐng)課題主要集中在專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師及部分“雙肩挑”教師。據(jù)了解，發(fā)表論文也多是集中在以上幾類(lèi)教師，發(fā)表論文較多的教師一年發(fā)表2-3篇，大部分教師1-2年發(fā)表一篇。課題申請(qǐng)與論文發(fā)表多集中在以上幾類(lèi)教師，一方面是因?yàn)樗麄兯芗八谓炭颇颗c所學(xué)專(zhuān)業(yè)相匹配，另一方面是為評(píng)職稱(chēng)做準(zhǔn)備。而面授課教師多是兼職、班主任側(cè)重于管理工作，因此科研積極性不高。

（三）培訓(xùn)狀況

目前，新疆電大行政管理專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)主要有以下三種方式：一是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)組織的電大體系內(nèi)骨干教師研修班，每?jī)赡昱e辦一次，每次培訓(xùn)時(shí)間為1-2周，主要是聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座。二是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)每一年或兩年舉辦一次遠(yuǎn)程專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。三是新疆電大組織的二級(jí)培訓(xùn)，主要針對(duì)沒(méi)有參加研修班的地州、教學(xué)點(diǎn)教師進(jìn)行培訓(xùn)后的匯報(bào)和主要精神傳達(dá)。

（四）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力狀況

行政管理專(zhuān)業(yè)教師能做到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、開(kāi)展網(wǎng)上答疑、資源上傳、制作簡(jiǎn)單的PPT 等基本操作，但對(duì)于完成要求較高的微課制作難度較大。當(dāng)前及今后一段時(shí)間，新疆電大建設(shè)省開(kāi)課程資源是一項(xiàng)重要工作，包括文本資源和視頻資源，因信息化軟件應(yīng)用能力不強(qiáng)，大部分視頻資源采取外包公司的形式，少量由教師個(gè)人承擔(dān)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)教師個(gè)人發(fā)展不利。這與當(dāng)前要求的電大教師既能上好課又會(huì)制作網(wǎng)絡(luò)資源有一定的差距。教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還有待提高。

（五）兼職教師管理狀況

兼職教師的管理缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度，采用粗放型管理方式。因工作需要臨時(shí)聘用兼職教師，缺乏規(guī)范的招聘審查程序?，F(xiàn)階段正在完善兼職教師庫(kù)，正處于收集人員資料、篩選階段。管理過(guò)程松散，以工作任務(wù)是否完成定考核結(jié)果，考核手段相對(duì)單一，對(duì)兼職教師沒(méi)有全過(guò)程的考核與評(píng)價(jià)。對(duì)考核合格的兼職教師僅是付相應(yīng)報(bào)酬，缺乏多樣的獎(jiǎng)勵(lì)和人文關(guān)懷措施，兼職教師隊(duì)伍流動(dòng)性大。

二、新疆電大系統(tǒng)行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（一）學(xué)歷、職稱(chēng)層次偏低

新疆電大系統(tǒng)行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次整體上偏低。截至2018年，新疆電大系統(tǒng)行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中具有博士學(xué)位者為零，具有碩士學(xué)位者占13%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，教師的學(xué)歷層次主要是本科，碩士和博士研究生比例偏低，因此，提高教師的學(xué)歷層次迫在眉睫。正高級(jí)職稱(chēng)者嚴(yán)重缺乏，具有正高職稱(chēng)者僅1人，占教師總數(shù)的0.7%，具有副高職稱(chēng)者33人，占23.9%。這在很大程度上限制了行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）專(zhuān)業(yè)水平及信息技術(shù)運(yùn)用水平不高

行政管理專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及在本學(xué)科長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)研究的積累，直接影響著該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低。一些行政管理專(zhuān)業(yè)教師學(xué)歷層次較低，專(zhuān)業(yè)水平不高，在該學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的能力不強(qiáng)，有的甚至是本科畢業(yè)的教師對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其自身學(xué)識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)研究能力、教學(xué)技巧等都還有待提升。很多教師是走出大學(xué)校門(mén)直接進(jìn)入電大工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，由此帶來(lái)的教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。此外，開(kāi)放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，電大教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要具有良好的計(jì)算機(jī)水平和信息化應(yīng)用技能，這應(yīng)是電大教師的強(qiáng)項(xiàng)，尤其是專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師，而不是限制職業(yè)發(fā)展的短板。不能把自己簡(jiǎn)單定位為普通高校教師，將全部精力放在日常教學(xué)和科學(xué)研究上，而應(yīng)在此基礎(chǔ)外，熟練掌握現(xiàn)代信息化運(yùn)用技術(shù)，將知識(shí)和教學(xué)技巧通過(guò)信息化媒介傳播給學(xué)生。

（三）科研能力不強(qiáng)

電大教師普遍科研能力不強(qiáng)、水平不高。一方面基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研缺乏足夠的重視，他們認(rèn)為，電大教師的主要工作是搞好教學(xué)，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，搞科研是教師個(gè)人的事，對(duì)教師做科研缺乏實(shí)際支持。另一方面，不少教師對(duì)科研有思想和行動(dòng)障礙。受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師認(rèn)為憑自己的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)就可以教學(xué)，不需要做科研，做科研費(fèi)力不討好。還有一些教師認(rèn)為做科研是一項(xiàng)理論性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的工作，這是普通高校教師的事，電大教師不需要這么高的要求。一些年輕教師能夠認(rèn)識(shí)到科研的重要性，起先斗志昂揚(yáng)，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，寫(xiě)過(guò)幾篇論文后體會(huì)到科研的不易，慢慢失去信心，對(duì)做科研熱情減弱。存有這些思想的教師，他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系，科研是教學(xué)的“源頭活水”，如果沒(méi)有科研做支撐，大學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”。

（四）培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)效果難衡量

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)組織的電大體系內(nèi)骨干教師研修班培訓(xùn)時(shí)間較短，有嚴(yán)格的人數(shù)限制，原則上省級(jí)電大選派1-2人參加，主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師，地州電大、教學(xué)點(diǎn)共2-3人，絕大部分教師因各種條件和因素限制無(wú)法參與培訓(xùn)。培訓(xùn)是否合格以考勤和完成作業(yè)為依據(jù)，缺乏更有效的培訓(xùn)效果考核方式。遠(yuǎn)程專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，因人數(shù)限制和培訓(xùn)方式的緣故，培訓(xùn)效果難以考量。由新疆電大通過(guò)云教室組織的地州電大二級(jí)培訓(xùn)，雙向互動(dòng)較少，培訓(xùn)效果難以保證。因培訓(xùn)渠道較少，大多數(shù)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。

（五）兼職教師疏于管理

兼職教師是行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍重要的一支力量，他們的主要工作是課堂教學(xué)、課程輔導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)、課程建設(shè)。兼職教師相對(duì)于專(zhuān)職教師而言，是學(xué)校的編外人員，他們有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在問(wèn)題。就兼職教師自身而言，因?yàn)槭羌媛?，工作?dòng)力不足、教學(xué)時(shí)間無(wú)法保證，個(gè)別教師有明顯的功利性動(dòng)機(jī)，責(zé)任心不夠強(qiáng)。學(xué)校方面缺乏明確的兼職教師管理制度，對(duì)兼職教師的約束力不強(qiáng)，兼職教師的考核評(píng)價(jià)難，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控困難等。為了保證教學(xué)質(zhì)量，新疆電大雖然對(duì)兼職教師進(jìn)行了一定程度的管理，但是管理疏松。需要對(duì)兼職教師評(píng)價(jià)時(shí)，一般是通過(guò)不定期的聽(tīng)課、學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)表、學(xué)生的考試成績(jī)及表現(xiàn)，看其是否完成了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。一定程度上忽略了教學(xué)效果，造成對(duì)兼職教師評(píng)價(jià)的不全面、不準(zhǔn)確、不公平。

三、新疆電大系統(tǒng)行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策建議

（一）滿(mǎn)足教師不同需求，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師工作積極性

馬斯洛把人的基本需要分為五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于電大教師來(lái)說(shuō)，他們受過(guò)高等教育，有相對(duì)穩(wěn)定的工作，低層次需求已基本得到滿(mǎn)足。在行政管理教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要充分考慮到教師群體不同層次教師的個(gè)體需求，在滿(mǎn)足教師物質(zhì)需求的基礎(chǔ)之上，保證其自身獲得他人尊重、社會(huì)尊重的需要，以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這就要求在教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要幫助那些有迫切自我提升意愿的教師，在得到相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬之外能獲得學(xué)校的認(rèn)可社會(huì)的認(rèn)可。對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行各種表彰，給予優(yōu)秀教師應(yīng)得的榮譽(yù)，使教師群體有一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。要善于運(yùn)用激勵(lì)措施，除物質(zhì)激勵(lì)外，重視精神激勵(lì)和感情激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)精神激勵(lì)主要是重視教師的作用，以此鼓勵(lì)教師工作。實(shí)施感情激勵(lì)，其性質(zhì)是一種軟性管理，是一種帶有人情味的管理，要點(diǎn)是尊重人、關(guān)心人，加強(qiáng)加深教師與教師之間的感情聯(lián)系，以情感為紐帶產(chǎn)生有效的激勵(lì)，更好地調(diào)動(dòng)教師工作主動(dòng)性和積極性。

（二）轉(zhuǎn)變教育思想，提升科研能力

開(kāi)展科研有利于轉(zhuǎn)變教育思想，確立新的教育觀(guān)念；有助于解決教育、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題；有助于形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高辦學(xué)品位，形成學(xué)校特色；有助于提高教師專(zhuān)業(yè)水平，提升科研素養(yǎng)。科研的內(nèi)容和定位是提升遠(yuǎn)程開(kāi)放教育研究的重點(diǎn)和關(guān)鍵，電大行政管理專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展科研要將自身專(zhuān)業(yè)與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育相結(jié)合，一方面促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，另一方面形成遠(yuǎn)程開(kāi)放教育辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。在具體的科研工作中，行政管理專(zhuān)業(yè)教師首先要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，其次要熟悉和掌握科研方法和各種技術(shù)手段，最后在選擇課題時(shí)兼顧興趣和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，此外積極參加各種培訓(xùn)和交流活動(dòng)，通過(guò)交流和培訓(xùn)，獲取外界信息和前沿知識(shí)，看清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，穩(wěn)步提升科研水平和能力。新疆電大系統(tǒng)行政管理專(zhuān)業(yè)教師可以申請(qǐng)加入到國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與全國(guó)電大最優(yōu)秀的教師們一起合作開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)可借助國(guó)開(kāi)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)為科研做數(shù)據(jù)支撐。

（三）采取多種培訓(xùn)措施，優(yōu)化教師隊(duì)伍

有針對(duì)性地對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批師德修養(yǎng)高，知識(shí)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師。對(duì)于教師提出的普遍性問(wèn)題、困惑、意愿，學(xué)?？善刚?qǐng)相關(guān)專(zhuān)家，以專(zhuān)家講座的形式開(kāi)展培訓(xùn)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供服務(wù)。真正發(fā)揮教研室論壇功能，改變當(dāng)前教研室活動(dòng)流于形式現(xiàn)狀，真正起到全員參與、暢所欲言交流學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)術(shù)的作用。通過(guò)校企合作的方式，將電大教師引入企業(yè)實(shí)地參觀(guān)、培訓(xùn)，甚至是有針對(duì)性的短期學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教師對(duì)于操作性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程的把控能力，將自己豐富的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐技能相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，增強(qiáng)自身教學(xué)水平和研究能力。有條件的情況下進(jìn)行異校鍛煉，到高校或其他省市電大進(jìn)修，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法和管理模式。電大教師應(yīng)根據(jù)自己的工作實(shí)際需要，靈活地利用時(shí)間，有的放矢地學(xué)習(xí)提高，才能勝任電大的教學(xué)工作，才能跟上現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的步伐。

（四）完善規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)兼職教師管理

新疆電大聘用兼職教師的目的是彌補(bǔ)現(xiàn)有師資的數(shù)量不足、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)與社會(huì)、行業(yè)的聯(lián)系，節(jié)約辦學(xué)成本。學(xué)校應(yīng)制定明確的兼職教師管理辦法，其中包括聘任標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、獎(jiǎng)懲措施。要對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任進(jìn)行嚴(yán)格而細(xì)致的篩查和層層把關(guān)，堅(jiān)持寧缺毋濫的基本原則，做到對(duì)每一個(gè)電大學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)。兼職教師完成的各項(xiàng)工作要進(jìn)行嚴(yán)格考核，不能因?yàn)槭羌媛毥處?，就放松了?duì)這一教師群體的要求，應(yīng)當(dāng)將兼職教師與學(xué)校專(zhuān)職教師一視同仁，采取細(xì)化合理的管理方式，對(duì)兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果進(jìn)行量化考評(píng)，對(duì)于考核不合格的兼職教師可以取消聘用，對(duì)于考核優(yōu)秀的兼職教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，打造一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍。

（五）以新疆電大建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為契機(jī)，提升教師隊(duì)伍水平

2019年新疆電大建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，行政管理專(zhuān)業(yè)被列為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，行政管理專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)以此為契機(jī)加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，與團(tuán)隊(duì)成員一起合作參與教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)制作視頻、文本資源，不但能對(duì)專(zhuān)業(yè)課程有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，而且能提升自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)、科研等方式帶動(dòng)全疆電大行政管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體水平的提升。