葉李根

【摘要】高中教育是學(xué)生教育過程中的重要階段，而在高中教育中，高中物理教學(xué)又是其中的重點(diǎn)，同時(shí)高中物理也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。因此，這就需要教師采取有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就對(duì)在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用物理定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，來為高中物理教學(xué)提供相關(guān)建議或參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 習(xí)題教學(xué) 定性實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0159-02

前言

在高中物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)鞏固和理解的重要手段，也對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高具有著積極的作用。近年來，隨著對(duì)高中物理教學(xué)方法的不斷探索，就習(xí)題教學(xué)也形成了應(yīng)用物理定性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，這對(duì)高中物理教學(xué)具有重要的意義，而如何在高中物理習(xí)題教學(xué)中更加有效的應(yīng)用物理定性實(shí)驗(yàn)，就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來引入相應(yīng)的定性實(shí)驗(yàn)，這也是教師在物理教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、定性實(shí)驗(yàn)概述

在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用物理定性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У奶岣呓虒W(xué)的質(zhì)量。但是，對(duì)于物理定性實(shí)驗(yàn)來說，現(xiàn)階段對(duì)其并沒有一個(gè)客觀的定論。對(duì)于定性實(shí)驗(yàn)的概述，大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)認(rèn)為是將實(shí)驗(yàn)者放入到一定的模擬環(huán)境中，進(jìn)而讓實(shí)驗(yàn)者通過自身的實(shí)際體驗(yàn)或者觀察來對(duì)某一個(gè)客觀現(xiàn)象進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)者會(huì)對(duì)相應(yīng)的信息材料進(jìn)行收集分辨和歸納整理，并提出相應(yīng)的問題和假設(shè)，進(jìn)而進(jìn)行假設(shè)的論證以及結(jié)論的確定。在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用定性實(shí)驗(yàn)，主要是通過相應(yīng)的公式以及定理，進(jìn)而結(jié)合其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)相關(guān)的習(xí)題問題進(jìn)行解決。因?yàn)楦咧形锢硎且婚T實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，這也就為定性實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中得以應(yīng)用提供了良好的實(shí)施基礎(chǔ)。

二、高中物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)用物理定性實(shí)驗(yàn)的作用

在高中物理教學(xué)中，由于高中物理學(xué)科是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就需要具有良好的綜合能力。這也使得很多學(xué)生對(duì)高中物理感覺到很難，望而生畏。而若在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用合適的物理定性實(shí)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)習(xí)題中的公式以及知識(shí)進(jìn)行直觀，實(shí)驗(yàn)性的驗(yàn)證和運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握都是具有很大的幫助的，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用物理定性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中就會(huì)對(duì)抽象化的物理知識(shí)通過生活化的方式進(jìn)行理解，這不僅可以有效的幫助學(xué)生更好的理解物理習(xí)題中的難點(diǎn)，同時(shí)也可以有效的增加學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其后期的物理知識(shí)探索以及能力的培養(yǎng)具有著重要的意義。

三、高中物理習(xí)題教學(xué)定性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

1.開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用物理定性實(shí)驗(yàn)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行問題的大膽假設(shè)，并對(duì)其假設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的推理，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題解答的過程中，就需要具有開放性的思維，以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來進(jìn)行問題的分析和處理，通過定性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用就可以有效的開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。比如，在進(jìn)行力的合力與分解方面的習(xí)題教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生先對(duì)合力的方向和大小進(jìn)行假設(shè)，進(jìn)而通過一些簡易的實(shí)驗(yàn)器材來對(duì)合力的方向進(jìn)行模擬判斷（比如彈簧秤），進(jìn)而讓學(xué)生通過實(shí)踐來論證自身假設(shè)的正確性。同時(shí)對(duì)于部分合力方向假設(shè)錯(cuò)誤的學(xué)生，通過定性實(shí)驗(yàn)就能夠很好的強(qiáng)化其對(duì)合力形成的理解，通過這樣的方法能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，他們對(duì)其自身提出的假設(shè)進(jìn)行論證，有效的培養(yǎng)了他們的探索能力。

2.增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，很多習(xí)題內(nèi)容都是和生活中的現(xiàn)象有著密切的關(guān)系，正所謂科學(xué)源于生活，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的最后目的也是應(yīng)用于生活，因此，對(duì)于高中物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)用定性實(shí)驗(yàn)，就可以將一些生活化的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)中，這類實(shí)驗(yàn)簡單易行，同時(shí)還比較容易理解，學(xué)生通過這類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體驗(yàn)，就可以有效的提高他們的動(dòng)手能力。比如，在進(jìn)行閉合電路的歐姆定律習(xí)題教學(xué)中，教師就可以先組織學(xué)生來對(duì)典型的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。電路在學(xué)生的生活中也是比較常見的，教師可以在定性實(shí)驗(yàn)中將電路的原理和生活中的電路進(jìn)行比較分析，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也能夠增加學(xué)生對(duì)生活電路的了解，進(jìn)而教師可以讓學(xué)生分小組來進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐體驗(yàn)，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作來增加對(duì)習(xí)題知識(shí)的掌握，同時(shí)也對(duì)他們的動(dòng)手能力提高有著重要的意義。

3.化抽象概念為直觀，促進(jìn)學(xué)生的理解。

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，習(xí)題的解決都是需要具有一定的概念原理作為依據(jù)來進(jìn)行解決的。而這些概念性的高中物理原理雖然是為了傳遞一種科學(xué)的本質(zhì)，但同時(shí)其也具有著很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在進(jìn)行理解的過程中就存在一定的困難。因此，這對(duì)學(xué)生的解題應(yīng)用也造成了一定的難度。而如果相關(guān)的定性實(shí)驗(yàn)在高中習(xí)題教學(xué)中得以應(yīng)用，就可以有效的幫助學(xué)生將抽象的概念性難題進(jìn)行直觀化轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。比如，在進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻加速直線運(yùn)動(dòng)的習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)還比較容易理解，而習(xí)題中往往不僅涉及到勻速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還可能涉及到勻加速直線的情況。在這類習(xí)題的處理中，往往是學(xué)生的難點(diǎn)部分。因此，教師可以借助電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來進(jìn)行定性實(shí)驗(yàn)，間距均勻?yàn)閯蛩僦本€運(yùn)動(dòng)，兩點(diǎn)間間距逐漸增大且位移差為常量的則為勻加速直線運(yùn)動(dòng)。通過這樣的定性實(shí)驗(yàn)來對(duì)習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，從而將那些抽象的概念性的習(xí)題進(jìn)行了直觀的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解。

4.尋找習(xí)題的規(guī)律，提高學(xué)生的解題效率。

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，很多的習(xí)題都是具有著同一種類型的，雖然它們千變?nèi)f化，但是其原理和本質(zhì)其實(shí)都是圍繞著某一規(guī)律產(chǎn)生的，在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)中，為了提高習(xí)題教學(xué)以及學(xué)生解題的效率，教師就可以將一些具有一定規(guī)律的的習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而通過相應(yīng)的定性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行同一類習(xí)題的解決和處理。比如，在進(jìn)行慣性的習(xí)題教學(xué)中，往往會(huì)遇到“瓶中氣泡在受到推力的作用下移動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化”或者“小車突然向前移動(dòng)或者停止，則車上的物體會(huì)產(chǎn)生什么的動(dòng)作”等，這類習(xí)題中，都是關(guān)于對(duì)慣性的分析和理解，學(xué)生在解這類習(xí)題時(shí)，往往會(huì)憑借自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行解答，這就存在一定的局限性，面對(duì)這樣類型的習(xí)題，教師就可以采用一些生活化的定性實(shí)驗(yàn)，將同樣原理的習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，學(xué)生通過這種定性實(shí)驗(yàn)就能夠有效的了解其產(chǎn)生的原理，也便于學(xué)生長期的牢記和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的解題效率。

結(jié)束語

定性實(shí)驗(yàn)在高中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握具有著重要的意義，因此，教師就需要充分認(rèn)識(shí)到定性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的作用，進(jìn)而在實(shí)際的習(xí)題教學(xué)中來引入定性實(shí)驗(yàn)，這也是教育改革對(duì)教師教學(xué)的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡啟柏.高中物理定性實(shí)驗(yàn)在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2015（11）：51.

[2]劉斌.高中物理定性實(shí)驗(yàn)在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)， 2015（24）：106-107.

[3]何書鳳.基于高中物理定性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于習(xí)題教學(xué)的研究[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版， 2015（7）：96.

[4]胡琦.高中物理定性實(shí)驗(yàn)在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究， 2015（6）：38-39.