羅秀平

摘 要小學(xué)階段，同學(xué)們的感性價(jià)值較為突出，教師需要適時(shí)地運(yùn)用情感教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生從事培育。本文介紹了如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)情境；活動(dòng)拓展；完善評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0172-01

小學(xué)階段，同學(xué)們的感性價(jià)值較為突出，教師需要適時(shí)地運(yùn)用情感教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生從事培育，以便體現(xiàn)語文學(xué)科的主要價(jià)值觀導(dǎo)向作用。學(xué)生對(duì)語文知識(shí)充滿學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，方便學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和吸收，真正提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

一、充分利用和挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素

教材情即語文課文本身所蘊(yùn)含的感情，是作者真實(shí)、細(xì)膩、強(qiáng)烈的情感在文章中的表露，是一種原生態(tài)的感情，它可以引發(fā)教師教學(xué)備課和講課時(shí)的感情，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，從而引發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘情感因素，采用適當(dāng)方法撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，令其如臨其境，如聽其聲，如見其人，從而通過形象思維來感知、感悟文章的內(nèi)涵及作者的情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找教材文本情感

情感教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用，需要學(xué)生在教材文本中去主動(dòng)尋找情感。語文教材收錄的每一篇文學(xué)作品，我們都可以窺見不俗的文學(xué)功底和多彩斑斕的情感世界。因此，語文教師要對(duì)教材中的每一篇文學(xué)作品進(jìn)行深度情感挖掘。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教師可在教學(xué)過程中積極應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在這其中不斷滲透情感元素，進(jìn)而在真實(shí)教學(xué)情境中激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，不僅可以對(duì)課堂教育在情感滲透方面的需求進(jìn)行滿足，而且還可提升課堂教學(xué)的活力，營(yíng)造出更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升有十分積極的意義。此外，小學(xué)生處于形象思維階段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使得抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，與小學(xué)生思維形式相統(tǒng)一，因此可加深其對(duì)知識(shí)的印象和理解深度，進(jìn)而更好的掌握文章含義，可準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的情感，其記憶程度也更加牢固。

四、小學(xué)語文情感教學(xué)要增加多媒體情感教育

為了創(chuàng)設(shè)情境，我經(jīng)常利用多媒體來進(jìn)行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂，這樣不僅會(huì)讓朗讀變得有聲有色，還會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，去體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感因素。因此，只要我們?cè)O(shè)計(jì)好教學(xué)情境，營(yíng)造好的氛圍，就會(huì)給學(xué)生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學(xué)生的心靈深處。通過這種工具性的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)受到很大的啟迪和教育，并能從中找到學(xué)習(xí)樂趣，真正把情感教育運(yùn)用在信息社會(huì)，在掌握多媒體教學(xué)的過程中，學(xué)生就會(huì)得到很大的提升和轉(zhuǎn)變。

五、課外活動(dòng)拓展情感

語文學(xué)科情感教育光靠課堂教學(xué)顯然是不夠的，還需要大大地?cái)U(kuò)展情感的空間，這就是加強(qiáng)課外的情感教育活動(dòng)。要將課堂情感經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到課外的閱讀與寫作上來，通過比較廣泛而經(jīng)常的課外讀寫，使學(xué)生不斷強(qiáng)化情感體驗(yàn)，提高自己的審美能力和審美情趣。教師要采取多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，比如，組織課外讀寫小組，寫日記、周記，開展心得經(jīng)驗(yàn)交流，批閱課外讀書筆記，指導(dǎo)課外讀寫審美方法等。應(yīng)定期組織學(xué)生舉行一些專題講座，專題講座不但可以鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)，開闊學(xué)生視野，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和情感，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

在教育中教師要從建立良好師生關(guān)系入手，以此來保證教學(xué)的順利開展。由于現(xiàn)階段的孩子大多以獨(dú)生子女為主，所以在情感表達(dá)和與其他人相處上存在著一定的不足。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教育中要從提升學(xué)生的情感體驗(yàn)入手，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)還要從學(xué)生的情感出發(fā)，獲取學(xué)生的認(rèn)可。教師自身也要積極參與到學(xué)生中，通過與學(xué)生之間交朋友，以此來營(yíng)造出良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，從而真正培養(yǎng)好學(xué)生的情感意識(shí)。

七、完善小學(xué)語文情感教育評(píng)價(jià)體系

在整個(gè)教育活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系扮演著極為重要的方向性的引導(dǎo)角色。從目前來看，無論是理論層面，還是在具體的實(shí)踐層面，圍繞小學(xué)語文情感教育的科學(xué)評(píng)價(jià)還存在著一定的不足，影響了小學(xué)語文情感教育效果的提升。所以，相關(guān)研究部門應(yīng)該在小學(xué)語文教育的具體實(shí)踐與評(píng)價(jià)指標(biāo)方面以及具體的評(píng)價(jià)方法方面實(shí)施科學(xué)有效的完善。在科學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)語文情感教育的方法、過程及相關(guān)的設(shè)計(jì)。只有在評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的完善，在今后的小學(xué)語文教育教學(xué)，尤其是情感教育過程中，才會(huì)不斷獲得更大的突破和提升。

八、教師不斷豐富自身的知識(shí)與內(nèi)涵

語文學(xué)科是一門涉獵很廣的學(xué)科，作為小學(xué)語文教師，需要閱讀各種書籍，了解各種知識(shí)，不斷豐富自己的精神世界。語文教師不僅應(yīng)該閱讀人文類的書籍，還應(yīng)該閱讀歷史類、美學(xué)類、教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的書籍。只有教師廣泛地閱讀書籍，才能夠開闊自身的眼界，豐富自身的精神世界，對(duì)于事物有自己獨(dú)立的看法與思考，主動(dòng)地思考與探究，更好地理解教材中的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，更好地感悟教材中的情感。因此，老師需要不斷提高自己的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語文教師要通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)和諧健康的情感教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受文章中豐富及細(xì)膩的情感表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考，感受愛，體驗(yàn)愛等途徑及形式提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率及教學(xué)水平，豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅仕文.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育中旬刊，2013（11）.