莊蓓

摘 要 現今高中英語教學的現狀并不樂觀，學生的詞匯量較少，語言運用能力不強，教師的自身修養(yǎng)和指導方式不到位，都是導致學生寫作部分失分的重要原因。新課改背景下英語教學提倡以讀促寫的教學模式，這一教學模式得到了廣大師生的認可，也提高了學生的閱讀能力，增強了寫作能力，同時激發(fā)了學生學習英語的興趣以及創(chuàng)新思維。本文在分析高中英語教學的現狀之后，就如何在英語寫作方面開展以讀促寫教學模式提出幾點建議。

關鍵詞 寫作教學；高中英語；以讀促寫

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0233-01

一、高中英語寫作教學現狀

高中英語的重點和難點從卷面上就不難看出是寫作和閱讀兩部分。寫作和閱讀在分數上占據絕對的優(yōu)勢，但是高中英語教學中卻往往忽視了閱讀和寫作這兩部分的訓練。教師在教學時間的分配上將大量的時間放在講解語法和句型上，對于寫作部分一般是為學生提供模板，學生背誦模板之后直接套用。很多學生將大量的時間放在單詞的背誦和句型的研究上。大部分學校在英語學科的教學中更加重視學生的詞匯量和語法訓練，而寫作環(huán)節(jié)較為薄弱。教師授課期間對于英語閱讀和寫作的訓練十分欠缺，從而壓制了學生的寫作積極性，寫作效率也就下降了。

二、以讀促寫教學模式的重要性

（一）理論基礎。教材是閱讀的起點，起到了指導和啟發(fā)的作用，只有將書本上的知識學足學透，才能夠延伸到課外閱讀，掌握更多的課外素材。高中英語教師也應該帶領學生立足文本，在文本的基礎上進行延伸，積極引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和積累習慣。并且將自己所積累的素材合理的運用到寫作當中，這也是一種寫作技巧。

（二）現實意義。首先，閱讀與寫作是相互作用的關系，即汲取知識和運用知識的關系。寫作是將閱讀中積累的和所學到的東西加以整合，熟練地運用的一種綜合能力，也是高中英語學科中學生應該擁有的核心素養(yǎng)。閱讀為寫作打下基礎，在閱讀的過程當中可以為寫作提供素材和語言知識，寫作則是將這些內容進行整合運用，從而形成一篇文章。如果學生在自己的文章中運用閱讀中的材料和知識點就說明他真正的掌握了這一知識，形成了自己的知識體系，也有了自己獨特的寫作風格和寫作技能。高中英語教師在為學生布置閱讀的任務時也要考慮對寫作方面的影響，這也是以讀促寫的宗旨，只有做到這一點才能將以讀促寫的效果發(fā)揮到極致。

其次，讀促寫這種教學模式是為學生學習上的知識掌握一種平衡，學習上汲取與輸出的不平衡會造成學生知識層面的肥胖和消瘦，這是不利于他們的英語學習的。英語學習要有汲取有輸出，學習的知識才能得到運用，以讀促寫教學模式就培養(yǎng)了高中生這種運用知識的能力。英語是語言類學科，所以英語教學方面以讀促寫教學模式的效果更加突出。高中時期是學生學習的黃金時期，可塑性強。教師應為學生積極挑選優(yōu)秀的閱讀文本，在閱讀的過程當中傳授學生正確的閱讀方法和積累方法，并帶領學生將積累的素材運用到寫作當中進行仿寫，也就是所謂的知識的遷移。

最后，以讀促寫教學模式對于提高學生的寫作能力有重要作用。高中生的英語寫作水平普遍不是很強，他們需要老師的引導，教師在督促學生背單詞，提升單詞量的基礎上也要注意培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，督促學生積累素材，訓練學生的思維，提升他們的英語運用能力和綜合素養(yǎng)。基礎工作做得扎實，學生的寫作也會變得流暢，學生閱讀的文章多了，對于文章的框架結構和語感都有了清晰的把握。嚴格把控學生課外閱讀的質量和時間。課外閱讀可以給學生啟發(fā)和靈感，激發(fā)學生的學習積極性，但是課外閱讀的時間過長會影響學生的本職工作，分散學生的注意力，這對英語學習是不利的。

三、如何開展以讀促寫教學模式

（一）仿寫訓練。仿寫訓練是較為基礎和簡單的英語寫作訓練方法。高中生最先接觸到的英語閱讀素材就是課本，高中英語課本的編寫具有較強的權威性和科學性，是經專業(yè)人士和專家進行嚴格篩選之后編纂而成，是學生最基礎的閱讀教材。課本還考慮到了高中生的心理特點和英語水平，教師可以對課本上的文章進行深度的講解，總結文中的生詞和語法知識，在學生深度分析文本之后再進行仿寫訓練。教師要督促學生合理利用教材。仿寫訓練的前提是要理解模板文章的含義，教師帶領學生的精讀講解已經做到了這一點。

（二）創(chuàng)新寫作訓練。在學會了仿寫之后，教師就要打開他們的思路讓其進行自己自我創(chuàng)新。創(chuàng)新寫作不是憑空想象，要以課本的主題為根基，結合自己課外延伸閱讀的內容進行寫作，這也是以讀促寫教學模式的重要環(huán)節(jié)。仿寫為學生的寫作打下了堅實的基礎，鍛煉了學生的寫作技能，教師就接下來要引導學生進行豐富的閱讀，在閱讀當中掌握豐富的詞匯和寫作視角，文章就會變得飽滿而有趣。以讀促寫教學模式不僅能提升學生的寫作能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維打開寫作思路，讓文章變得有靈魂。

四、結語

以讀促寫教學模式有堅實的理論基礎和實踐經驗，順應了新課改的要求，幫助學生們提升寫作能力和閱讀水平。這一教學模式是閱讀與寫作的結合，這種有機結合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，為他們未來的英語學習打下良好的基礎，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。教師在運用這一教學模式時，也應注意理論聯系實際，仿寫訓練和創(chuàng)新訓練要結合起來，交相呼應。綜上所述，以讀促寫教學模式能提升學生的核心素養(yǎng)和英語水平。

參考文獻：

[1]徐曉紅.淺析初中英語中寫作教學的“以讀促寫”[J].英語廣場（下旬刊），2015（7）：159-160.

[2]俞偉.“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的重要性及其應用[J].教師，2015（18）：86-87.