袁春梅

摘 要學(xué)生大部分時間都是在課堂上度過的，而外面大千世界精彩不斷，學(xué)生真正碰觸到的東西卻屈指可數(shù)，這時，學(xué)生有效拓展眼界的方法之一就是增加課外閱讀，閱讀有靈魂的文字充實自己的頭腦，從而不斷豐富、完善、超越學(xué)生自我的認(rèn)知，儲備豐富的文化知識，人文知識等等。本文就初中階段如何開展課外閱讀展開論述。

關(guān)鍵詞閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0098-01

現(xiàn)階段的初中教育中，很多教師還是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文化知識，忽略了課外閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不是很高，但課外閱讀是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要手段，對學(xué)生以后的長期發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生增加課外閱讀，讓學(xué)生們養(yǎng)成課外閱讀的意識，提高其閱讀能力。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談?wù)Z文課外閱讀的一些策略與方法，望給廣大教師以借鑒意義。

一、 推薦合適讀物，激發(fā)閱讀興趣

我們鼓勵學(xué)生開展課外閱讀的時候要注意，不是所有課外閱讀都是適合學(xué)生的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)小說盛行，其中不乏一些內(nèi)容污穢、血腥、暴力等讀物，內(nèi)容參差不齊，這類讀物對學(xué)生起不到積極的作用，反而導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)，占用上課時間閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。同時，這些讀物大多數(shù)還存在錯字連篇、語法不同等問題。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀書籍，課外閱讀書籍要將趣味性與知識性相結(jié)合，選擇符合初中生階段適合的書籍，首推名家名作，次之新書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也具備了書籍的鑒賞能力。

列夫·托爾斯泰是俄國著名作家，被譽為世界最偉大的作家之一。我在講解《列夫·托爾斯泰》時，我詢問學(xué)生：“你們知道《戰(zhàn)爭與和平》這本書嗎，這本書的作者又是誰呢？”有學(xué)生答到“列夫·托爾斯泰”。我接著問該學(xué)生：“你閱讀過該本名著嗎？”學(xué)生啞口無言說“沒有”，我勸導(dǎo)學(xué)生說道：“沒關(guān)系，大家想要了解列夫·托爾斯泰為什么被譽為最偉大的作家的話，可以閱讀一下他的著作《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》?！蔽彝扑]學(xué)生閱讀名著《戰(zhàn)爭與和平》，是因為這是一部著作，提高學(xué)生的閱讀興趣的同時，提高學(xué)生學(xué)會鑒賞書籍的能力。

二、尊重學(xué)生感受，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀興趣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是逐步養(yǎng)成的。每個學(xué)生都具有自己的獨立的人格和思想，所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀感受，不能強(qiáng)加于學(xué)生閱讀，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生反感心理，我們應(yīng)該提倡閱讀的個性化，學(xué)生可以多視角、有創(chuàng)意、有思想選擇閱讀范圍。尊重學(xué)生閱讀感受是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵因素，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，從中感受到閱讀的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在學(xué)生閱讀過程中，要注意養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如：遇到喜歡的語句可以記錄下來，為以后自己的寫作留下寫作素材等等。在學(xué)習(xí)《阿西莫夫短文兩篇》時，作者艾薩克·阿西莫夫的作品以科幻小說和科普類叢書為主，我鼓勵學(xué)生閱讀多元化。同時，尊重學(xué)生的閱讀感受，問學(xué)生“你們喜歡閱讀什么類的書籍，科幻小說小說喜歡嗎？”大多數(shù)學(xué)生答到“喜歡”，有少數(shù)學(xué)生答到“不喜歡”，我繼續(xù)講到“不喜歡科幻小說也沒有什么問題，畢竟人和人感興趣的點不一致，你們課外閱讀時如果喜歡科幻小說的話，我非常推薦阿西莫夫的《日暮》，不喜歡的話可以選擇自己感興趣的閱讀。”我引導(dǎo)學(xué)生出于興趣的閱讀，而我又建議學(xué)生在閱讀時可以把喜歡的語句做下記錄，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)閱讀方法

閱讀是有方法可尋的，找對有效的閱讀方法，可以提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀大概可以分為兩種，一種是“精讀”，顧名思義即細(xì)致的閱讀，在閱讀過程深刻體會作者的內(nèi)心世界，作者想表達(dá)的思想感情和作者的寫作手法。一種就是“泛讀”，即淺讀，但不管是“精讀”還是“泛讀”都要注意閱讀質(zhì)量。所以起初學(xué)生閱讀技巧掌握不是很好的時候，教師可以有要求的讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生可以很好的掌握閱讀的技巧，而不是讀完了不明白講的是什么，不理解作者想表達(dá)的思想內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)《我一生中的重要抉擇》時，為了讓學(xué)生掌握閱讀的方法及技巧，我設(shè)置了幾個問題，讓學(xué)生更好的了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀：“同學(xué)們，你們讀完《我一生中的重要抉擇》一會告訴老師，這篇文章中的“我”是誰，在什么時間，做了什么重要抉擇，對他的人生有什么影響？”我讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，這樣學(xué)生可以更好的了解整篇文章的脈絡(luò)和作者想表達(dá)的思想。同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，形成有效的閱讀，使學(xué)生在愉快閱讀的同時，提高其閱讀的效率，讓他們學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容與知識。

總而言之，課外閱讀是有益于學(xué)生終生發(fā)展的，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師起到了一定作用，但是學(xué)生的自驅(qū)力更尤為重要，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀范圍，增加閱讀趣味，使學(xué)生真正能夠感受閱讀的快樂，使學(xué)生終生受益。

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