陳瑩

摘 要 對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，最重要的就是提高學(xué)生的解題能力，但是，往往會因為學(xué)生的審題錯誤，而降低了解題的正確率，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握題目內(nèi)的已知條件，從而提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，本文主要對數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠有效的提升小學(xué)生的審題能力以及數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)；小學(xué)；審題；教學(xué)

中圖分類號：C931.1，G628，C41，A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0073-01

數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段中十分重要的教學(xué)科目，與學(xué)生的日常生活存在十分密切的聯(lián)系，但是，往往因為數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜與抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會經(jīng)常感頭疼，嚴(yán)重的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的審題能力不足，經(jīng)常由于馬虎、大意等原因造成解題的錯誤，所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的審題能力已經(jīng)迫在眉睫。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)與提高學(xué)生審題能力的重要意義

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中離不開習(xí)題的支持，通過練習(xí)習(xí)題也能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)概念與理論，并且讓學(xué)生熟練的運用知識，提高解題的準(zhǔn)去性，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生通過準(zhǔn)確的審題才能夠更好的了解題目中的實際能力，以及題目中所包含的已知條件與數(shù)量關(guān)系能力，所以，提高與培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是十分重要的。在實際的審題中，學(xué)生通過閱讀更好的了解到題目中已知條件與數(shù)量關(guān)系，并且進一步了解題目的中的真實含義，使學(xué)生解題的準(zhǔn)確性得到切實的保障，從而全面的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、影響學(xué)生審題能力的因素

（一）教師教學(xué)觀念的影響。在小學(xué)教學(xué)階段中，教師往往會產(chǎn)生一種錯覺，認(rèn)為學(xué)生年齡還小，不需要培養(yǎng)其審題能力與其他能力，只要完成教學(xué)任務(wù)即可，從而導(dǎo)致教師只是在課堂教學(xué)中按部就班的進行教學(xué)，不在乎學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，知識關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，忽略了學(xué)生審題與解題能力的培養(yǎng)，使部分學(xué)生出現(xiàn)了抄襲等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)能力。

（二）不規(guī)范讀題。于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有些漢字、句子不認(rèn)識或不理解，這就需要教師以及家長幫助學(xué)生讀題，但是在實際幫助學(xué)生讀題時，部分教師與家長卻不能采用規(guī)范、專業(yè)的語言幫助學(xué)生讀題，甚至直接將一些比較難的句子翻譯成為學(xué)生可以理解的句子，同時還有一部分家長會焦急的催促學(xué)生做題，強行幫助學(xué)生理解題目，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴性，十分不利于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的解題能力。

（三）馬虎審題。馬虎、大意可以說是小學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的錯誤，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是因為學(xué)生不能準(zhǔn)確的審題，將一些文字看錯，從而造成了審題的失誤，同時，還有一部分題目沒有給出學(xué)生明確的已知條件，而是需要學(xué)生進行一些計算才能夠完成解題，但是往往因為學(xué)生審題不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審題錯誤，進而降低了解題的準(zhǔn)確性。

三、小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的有效策略

（一）幫助學(xué)生端正審題的態(tài)度。對于學(xué)生來說，即使解題的能力與審題的能力再強，如果不能端正審題的態(tài)度，也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審題錯誤的現(xiàn)象。在小學(xué)教學(xué)過程中，習(xí)題的形式通常以計算為主，雖然學(xué)生能夠全面的掌握與理解計算的方法，但是仍然會有一部分學(xué)生發(fā)生錯誤，主要的原因就是審題的態(tài)度不夠端正，常出現(xiàn)抄寫錯誤、閱讀錯誤等情況。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正審題態(tài)度，加強日常訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中改正學(xué)習(xí)與審題的態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，從而有效的提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)審題，掌握問題的真正意義。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的審題，避免出現(xiàn)馬虎等現(xiàn)象，同時也要幫助學(xué)生理解與掌握問題的真正意義，讓學(xué)生能夠全面的理解題目，進而提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。在實際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講解一些容易方法錯誤的例題，并且在開始講解之前，讓學(xué)生對這些例題進行計算，指出學(xué)生的錯誤之處，幫助學(xué)生強化記憶，避免學(xué)生下次出現(xiàn)此類錯誤。同時也要培養(yǎng)學(xué)生專心審題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑷康男乃级挤旁趯忣}與解題上，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，強化學(xué)生對題目意義的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）加強三步審題法的教學(xué)，注重錯題訓(xùn)練。三步審題法是提高學(xué)生審題能力的有效策略，所以，教師應(yīng)該充分的引導(dǎo)學(xué)生掌握三步審題法，第一步是快速審題，通過快速審題使學(xué)生基本了解題目中的內(nèi)容，了解題目中所蘊含的知識點，縮小知識范圍，尋找相關(guān)的解題公式。第二步是仔細(xì)審題，在這一過程內(nèi)，將知識點進行逐漸的縮小，整理清楚解題的思路，并且明確解題步驟，確保每一個已知條件都能夠掌握清楚，不能出現(xiàn)馬虎性的錯誤。第三步是檢查審題，將已經(jīng)解出的問題答案，帶回到題目中，并且寫出來，從而更加直觀的進行檢驗，避免錯誤的出現(xiàn)。

此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生建立專門的錯題記錄本，將自己做錯的題目寫出來，并且標(biāo)注產(chǎn)生錯誤的原因，以防學(xué)生下次還會出現(xiàn)同類型的錯誤，這樣一來既能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，又能夠有效的提升學(xué)生的審題能力。

總之，審題過程是學(xué)生獲取題目基本信息的過程，也是學(xué)生開始解題的關(guān)鍵步驟，應(yīng)該加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，端正審題的態(tài)度，從而進一步提高學(xué)生的解題能力以及解題的準(zhǔn)確性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]闞晶華，王和平.試論如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：49.