吳運卓

【摘要】 班主任在班級管理中扮演著重要的角色。對于班主任來說，他們肩負著管理班集體的重任，同時又要關(guān)注學生各方面的學習成績以及心理健康教育。近年來，隨著新課程的改革，心理健康教育已經(jīng)逐漸被提上日程。班主任重視學生的心理健康教育，不僅是時代發(fā)展的需要，同時也是班主任的工作職責，能夠有利于促進學生心理素質(zhì)的提高，讓高中生身心健康的發(fā)展。基于此，筆者結(jié)合近幾年來的班主任管理經(jīng)驗就班主任如何對高中生進行心理健康教育進行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】 班主任 高中生 心理健康教育

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-218-01

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前言

高中學生已經(jīng)形成一定的三觀，并且在這個階段，學生的自我意識感較強。與此同時，這個階段主要是以學習為主，學習的任務多、壓力大，因此班主任重視學生的心理健康教育是十分必要的。班主任作為班級的領(lǐng)導者以及組織者，全面負責學生的心理健康教育能夠為班主任提供各方面的有利條件，從而培養(yǎng)學生良好的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生身心健康發(fā)展。

一、在高中階段開展心理健康教育的意義

在高中階段開展心理健康教育具有重要的意義，影響深遠。首先，是確保素質(zhì)教育不斷深化的有利條件。素質(zhì)教育追求的是讓學生全面發(fā)展，而心理教育作為素質(zhì)教育的重要一部分，因此，在高中就開展心理健康教育，有助于促進素質(zhì)教育不斷深化改革；其次，還有助于促進學生提高自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的人格。心理健康教育開展的目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，讓學生樹立正確的三觀。在高中階段就重視心理健康教育課程的開展，并且針對性的進行心理健康教育，提高學生的整體素質(zhì)。

二、班主任如何對高中生進行心理健康教育

1.以“學生”為本，全面了解學生

以生為本的主要意思就是以學生為中心。班主任在開展心理健康教育的過程中，就應該遵循以生為本的原則，全面的了解學生。這是因為只有全面的了解學生，才能為教師開展心理健康教育提供有利的途徑。第一，班主任在開展心理健康教育時，應該全面的了解班級每一位學生的個性、家庭背景、成長經(jīng)歷等等，通過記錄資料做成檔案，隨時掌握學生的資料，為開展心理健康教育做好充分的準備。第二，有的教師不僅僅是擔任著一個班級的班主任，可能會同時擔任幾個班級的班主任，那么就要理清每個班級的基本特點，并且了解每一個班級的學生，針對性的進行心理健康教育。第三，班主任在開展心理健康教育時，還可以提前了解學生的興趣愛好，并以學生的興趣為出發(fā)點，提前準備一些學生喜歡的素材，從而讓心理健康教育課程順利開展。

2. 充分利用班會，滲透心理教育

班會是班主任開展心理健康教育的一種途徑，但是縱觀當前的教育現(xiàn)狀來看，大部分教師并沒有重視合理的運用班會課滲透心理健康教育，而是簡單的講解近段時間班級存在的問題，之后就開始讓學生自習，使得學生對班會課的理解都是自習課。為了能夠充分合理的利用班會課，班主任要在日常的班級管理中搜集學生學生存在的哪些心理問題以及當前的時代熱點心理問題，最終確定每一次班會的主題，從而不斷的滲透心理健康教育。與此同時，還可以利用主題班會讓學生制作和設(shè)計與心理健康教育有關(guān)的學習園地、黑板報等等。通過讓學生動手設(shè)計、制作黑板報、學習園地等，一定程度上能夠讓學生找到自己的價值，提高學生的交際以及合作能力，從而不斷地促進學生身心健康發(fā)展。

3.強化心理教育，提升學生心理素質(zhì)

目前，高中生存在的問題比較多，并且他們給人的感覺就是自信、自我、獨立、任性等，他們的這些特點無疑是給班主任帶來了嚴重的挑戰(zhàn)，加大了班主任開展心理健康教育難度。高中階段是教師開展心理教育的關(guān)鍵時期，對學生的發(fā)展具有重要的作用。為此，班主任更應該強化心理健康教育，提升學生的整體心理素質(zhì)。當前的高中生都是以零零后、九零后為主，他們對家長的依賴性較強，不能獨立的生活，一定程度上導致他們沒有養(yǎng)成良好的人際交往能力，各方面的心理素質(zhì)不高還需要加強教育。由此可見，班主任應該做好心理教育的計劃，針對高中生的性格特點，心理特征等方面采取有利的心理教育方法，從而提升學生的心理素質(zhì)，提升班主任的心理健康教育效率。

結(jié)束語

總而言之，心理健康教育是班主任班級管理工作的重要任務之一，需要引起班主任的重視。只有這樣，才能夠促進學生培養(yǎng)良好的人格，促進學生形成正確的三觀，從而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。由此可見，高中班主任更應該重視學生的主體地位，切實開展心理健康教育，讓學生不斷地提高自身的心理健康水平，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。相信通過教師的努力以及學生的配合，一定能夠提高高中生的整體心理健康教育水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張巖.班主任如何對學生進行心理健康教育[J].考試周刊，2015（76）：181-181.

[2]次仁多杰.班主任如何對學生進行心理健康教育[J].小說月刊月刊，2016（5）：166-167.

[3]馬波波.淺談班主任如何對學生進行心理健康教育[J].亞太教育，2015（35）：100-100.

[4]左國勛.高中班主任如何有效地進行學生心理健康指導[J].新課程·中旬，015（2）：184-185.