陳婉冰

【摘要】 語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，通常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師要重復(fù)講述多遍，但是收到的效果卻甚微。為了能夠?qū)⒔處煆姆敝氐闹貜?fù)講解工作中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，本文探究了“微課”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的改革提供可參考的意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】 微課 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-202-01

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《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合?！薄拔r(shí)代”中微課的出現(xiàn)使得創(chuàng)建新的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式成為可能。

一、微課的定義

張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

微課具有簡(jiǎn)短、靈活、方便的優(yōu)勢(shì)。一節(jié)微課一般控制在10分鐘以?xún)?nèi)。微課有許多類(lèi)型，比如講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)等等。微課的加工制作方法很多，通常有攝像機(jī)或數(shù)碼手機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制、錄播教室錄制、運(yùn)用Flash等專(zhuān)用軟件制作等方法。

二、在微課環(huán)境下語(yǔ)法教學(xué)新模式的理論依據(jù)

微課環(huán)境下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解不是簡(jiǎn)單由知識(shí)本身決定的。學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?！敖虒W(xué)并不是把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)?！倍⒄n恰好具有問(wèn)題集中，時(shí)間簡(jiǎn)短，靈活調(diào)用，使用方便的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)相同知識(shí)可設(shè)計(jì)幾種不同的練習(xí)方式，增加對(duì)內(nèi)容的理解。因此采用微課輔助語(yǔ)法教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生在原有語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、基于微課的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式課例設(shè)計(jì)

筆者以一節(jié)初中英語(yǔ)語(yǔ)法課（Object Clause）設(shè)計(jì)為例，通過(guò)將微課應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐，嘗試?yán)眯碌慕虒W(xué)手段，打造高效的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂。

1.精選素材和制作微視頻。筆者根據(jù)對(duì)賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序、時(shí)態(tài)和引導(dǎo)詞的掌握為教學(xué)目標(biāo)，然后收集相關(guān)圖片、視頻、例題、練習(xí)等資料，制作出相關(guān)PPT，為錄制微課視頻做準(zhǔn)備。

2.課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。接著筆者布置學(xué)生先從班級(jí)群下載賓語(yǔ)從句微視頻，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完微視頻后可獨(dú)立完成賓語(yǔ)從句微練習(xí)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測(cè)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)班級(jí)交流群，相互討論賓語(yǔ)從句的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以就碰到的疑難問(wèn)題與其他同學(xué)和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，完成自己對(duì)賓語(yǔ)從句的知識(shí)建構(gòu)。

3.課中師生合作階段。在實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者先以間接引語(yǔ)接龍游戲環(huán)節(jié)——通過(guò)轉(zhuǎn)述出含有賓語(yǔ)從句的話(huà)進(jìn)行導(dǎo)入，馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)課堂氣氛。接著與傳統(tǒng)語(yǔ)法課堂不同的是，由于學(xué)生前一天已經(jīng)自主學(xué)習(xí)過(guò)賓語(yǔ)從句微視頻，所以筆者沒(méi)有進(jìn)行傳統(tǒng)模式下語(yǔ)法知識(shí)的分點(diǎn)講解，而是直接進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，開(kāi)展合作與探究學(xué)習(xí)。小組成員間討論交流賓語(yǔ)從句類(lèi)別、引導(dǎo)詞、時(shí)態(tài)和注意點(diǎn)。討論結(jié)束后各小組分別進(jìn)行發(fā)言總結(jié)。接著根據(jù)第一階段學(xué)生在班級(jí)群上交流的問(wèn)題及教學(xué)重難點(diǎn)，筆者在課堂中設(shè)計(jì)情景練習(xí)，給學(xué)生模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)會(huì)的賓語(yǔ)從句運(yùn)用到實(shí)踐中。情景舉例如下：你去中山醫(yī)院，不認(rèn)路，你該如何求助？大屏幕上飛出提示詞a. Do you know where ？（答案：Zhong Shan Hospital is） b.Do you know if ？（答案：I can get to ZhongShan Hospital by bus；I can walk there） C.Do you know how ？（答案：I can get to ZhongShan Hospital；far ZhongShan Hospital is） 教師在黑板上迅速寫(xiě)出學(xué)生說(shuō)的答案，讓學(xué)生們齊讀，并在讀中體會(huì)賓語(yǔ)從句的三要素——引導(dǎo)詞，語(yǔ)序及時(shí)態(tài)。

最后，利用中考題來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，教師要在課堂結(jié)束前以總結(jié)的方式呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)從句有深刻的印象。

4.課后總結(jié)反思階段。本課學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可反復(fù)回看微課視頻，及時(shí)對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，學(xué)生還可在班級(jí)群交流本節(jié)課的收獲，從而加深鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

微課作為一種新的教學(xué)方式，它的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，作為教師們要勇于嘗試，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極利用微課提高教學(xué)效果。但英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法是很復(fù)雜的，微課還不能滿(mǎn)足全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。因此教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，把微課的作用發(fā)揮到最大化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]冒曉飛.初中英語(yǔ)微課的制作與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015（22）：41-43.

[2] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011.

[3] 張一春. 《中小學(xué)優(yōu)秀微課作品評(píng)析》.