譚永祥

【摘要】 高考化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，知識(shí)多，如何幫助學(xué)生迅速回憶起已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，并能快速答題，是教師必須承擔(dān)的重要任務(wù)。思維導(dǎo)圖的引入，可以提升學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 高考化學(xué)復(fù)習(xí) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-174-01

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一、高考化學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生的困惑

高考對高中生的意義不言自明，很多學(xué)生苦讀三年就為在高考中大展才華，高考復(fù)習(xí)直接影響到學(xué)生在高考中的表現(xiàn)。在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生面臨著困惑：困惑一：高中三年的化學(xué)知識(shí)非常細(xì)碎、繁瑣，難以及時(shí)找到化學(xué)知識(shí)之間的線索，發(fā)現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，就算記住了某些化學(xué)知識(shí)，也難以及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題解決中。

困惑二：高三復(fù)習(xí)的科目比較多，導(dǎo)致聽課和記筆記不能兼得，高考化學(xué)復(fù)習(xí)存在很大的障礙，無法快速想起所需要的化學(xué)知識(shí)，在解題方面存在問題。

困惑三：解決化學(xué)難題時(shí)難以迅速找到解題思路，在解題中浪費(fèi)了太多時(shí)間。

事實(shí)上，高考對學(xué)生的意義其實(shí)并不在于讓學(xué)生升入高等院校，而是要判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，考察他們的綜合素質(zhì)，所以在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，使學(xué)生能夠溫故而知新，為日后發(fā)展奠基。在這種情況下，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖這種思維工具，有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

二、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是東尼·博贊發(fā)明創(chuàng)造的，英語是“Mind map”，東尼·博贊通過研究發(fā)現(xiàn)人類頭腦的每個(gè)腦細(xì)胞及大腦的各種技巧如果能被靈活運(yùn)用，將比彼此分開工作更有效率。之后，東尼·博贊開始設(shè)定一些詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路等用在自己的學(xué)習(xí)筆記上，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果大大提升，后來博贊把這種同時(shí)擁有圖片、顏色、關(guān)鍵詞和各種線條的筆記方式取名為Mind map，翻譯過來就是思維導(dǎo)圖。從某種角度而言，思維導(dǎo)圖就是一種可視化的思維輔助工具，可以提升人們的思維活力。

思維導(dǎo)圖建立在圖式理論基礎(chǔ)之上，這種思維輔助工具可以大大提升人們的學(xué)習(xí)效率。圖式理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程就是不斷同化和順應(yīng)新知識(shí)的過程，最終形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如果學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)時(shí)不斷豐富圖式，將大量繁瑣的信息整理成系統(tǒng)的、有價(jià)值的信息，那么就可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。而思維導(dǎo)圖正好可以將學(xué)習(xí)者頭腦中的圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)用紙質(zhì)或電子的方式呈現(xiàn)出來，直觀擺在學(xué)習(xí)者面前，幫助學(xué)習(xí)者更好地構(gòu)建新的知識(shí)框架。

三、思維導(dǎo)圖在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)基本概念和原理

新一輪高考改革對高考化學(xué)復(fù)習(xí)提出了明確的要求，要對學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況進(jìn)行重點(diǎn)考察，《考試大綱及考試說明》基本上囊括了高中化學(xué)涉及到的全部基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，雖然很多學(xué)生在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，已經(jīng)對這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面記憶，但是考試分?jǐn)?shù)依舊不理想，主要原因就在于學(xué)生難以靈活應(yīng)用這些化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，他們能記憶單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是無法熟練地應(yīng)用到解題過程中，由此可見，死記硬背來復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，顯然是不值得推薦的。引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生快速掌握化學(xué)原理和概念，實(shí)現(xiàn)觸類旁通的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫思維導(dǎo)圖，比如針對物質(zhì)分類這部分內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)眾多，比如純凈物、混合物、非金屬、金屬等都屬于物質(zhì)，學(xué)生在記憶的過程中可能會(huì)面對很多問題，在這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用樹狀圖來對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，使學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，達(dá)到溫故而知新的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)元素化合物及其反應(yīng)原理

在高考復(fù)習(xí)中，化學(xué)元素化合物和反應(yīng)原理是重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，加大練習(xí)量，然而，很多學(xué)生對這部分知識(shí)點(diǎn)感到比較迷茫，因?yàn)檫@部分的知識(shí)點(diǎn)是非常零碎，學(xué)生可能會(huì)學(xué)得“丟三落四”，記憶了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就忘了那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，對這部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

在新一輪高考改革下，高考化學(xué)試題中增加了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這部分知識(shí)的考查形式包括學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能，使用化學(xué)儀器的方法，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力等，我們都知道化學(xué)儀器的使用方法比較零碎，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備流程比較細(xì)致，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖來記憶相關(guān)知識(shí)，比如教師要先為學(xué)生建立榜樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作包括藥品選擇、物質(zhì)融合、藥品處理、廢品回收等，用思維導(dǎo)圖繪制出這些實(shí)驗(yàn)程序，再讓學(xué)生自行繪，制可以使學(xué)生加深對這部分內(nèi)容的記憶。

四、結(jié)束語

總而言之，高考化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊張，而復(fù)習(xí)時(shí)間又比較有限，教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為他們在高考中取得更優(yōu)異的表現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 托尼·巴贊（Buzan T）.思維導(dǎo)圖-放射性思維[M].北京：世界圖書出版社公司，2004.4.

[2] 李靜雯.思維導(dǎo)圖在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.11.

[3]羅德炳.高三化學(xué)教學(xué)中的聯(lián)想復(fù)習(xí)法[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2009：15 -17.