摘 要：新課改背景下的多種教學(xué)模式為教師的教學(xué)提供了很多的教學(xué)思路，有利于教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平實施相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。本文主要從小組合作教學(xué)、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)和生活化教學(xué)三個方面介紹高中化學(xué)的有效教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：多種教學(xué)模式；高中化學(xué)；教學(xué)實踐；研究

人教版的高中化學(xué)具有很明顯的層次教學(xué)特點，能夠滿足各個化學(xué)水平的高中生的能力發(fā)展要求。作為高中化學(xué)教師，要善于借助各種教學(xué)方法，將化學(xué)知識點全面、清楚地傳授給學(xué)生，進而實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標。

一、 小組合作教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在小組合作教學(xué)模式中，教師將課程充分歸還給學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進行小組合作學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)共同進步。

以高三年級的《生命中的基礎(chǔ)有機化合物》教學(xué)為例。相比于高三其他的化學(xué)知識，這一單元的化學(xué)知識點相對簡單、易懂，且與日常生活有一定的關(guān)聯(lián)，有利于進行小組教學(xué)活動。而且，因為考慮到知識點的理解程度較低，適合各個化學(xué)水平階段的學(xué)生進行自學(xué)、整理。因此，在小組教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，自己挑選自己的合作搭檔，要求學(xué)生以小組為單位進行相關(guān)課件的PPT制作。有的學(xué)生挑選第一節(jié)《油脂》，有的挑選第二節(jié)《糖類》，有的選擇第三節(jié)《蛋白質(zhì)和核酸》。在這一教學(xué)任務(wù)中，小組內(nèi)的成員會結(jié)合自己的特長或者喜好，有針對性地選擇自己的負責(zé)部分，進而在相互的合作、交流中完成教學(xué)任務(wù)。

在這種教學(xué)方式中，學(xué)生本人是自己學(xué)習(xí)安排的主人，能夠有效調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而促進自學(xué)能力的發(fā)展。但是，在小組教學(xué)活動中，難免會出現(xiàn)組內(nèi)任務(wù)分配不均，或者有人偷懶的現(xiàn)象，因此教師要在課堂中不斷走動，隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。還以《生命中的基礎(chǔ)有機化合物》單元教學(xué)為例，當(dāng)教師允許學(xué)生自由選擇自學(xué)章節(jié)的時候，難免會出現(xiàn)有的章節(jié)很受歡迎，有的章節(jié)無人問津。因此，在小組合作教學(xué)中，沒有絕對的自由，教師要做好課堂教學(xué)的監(jiān)督者和調(diào)節(jié)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航。

二、 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中化學(xué)教學(xué)中，有很多與學(xué)生生活相脫離，超出學(xué)生思維發(fā)展范圍的知識點，學(xué)習(xí)很難掌握。針對這一類的教學(xué)難點，教師要善于借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體中仔細觀察、認真探究，進而提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《有機化合物的結(jié)構(gòu)特點》教學(xué)為例。這節(jié)教學(xué)內(nèi)容遠離學(xué)生生活，具有一定的抽象思維，再加上，本班學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)弱，空間想象能力和邏輯思維能力不佳，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成為教學(xué)的一大難點。多媒體輔助技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠給教師提供有效地解決這一難題的教學(xué)思路。教師可以借助多媒體技術(shù)，提供一些碳原子、氫原子和價鍵模型，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的操作，在多媒體中制作出由四個碳原子連接而成的可能球棍模型，進而引導(dǎo)學(xué)生找出這些模型的結(jié)構(gòu)特點，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力的同時，極大加深了學(xué)生對知識點的理解、記憶。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體的視頻播放功能，播放CH4、C6H6、CH=CH分子結(jié)構(gòu)及碳原子雜化軌道的電子云圖片，對學(xué)生缺乏的思維邏輯能力和空間想象能力進行了一定的彌補，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的觀察，從已知的知識入手進一步明確有機物的結(jié)構(gòu)與碳原子的成鍵特定有關(guān)，進而為以后掌握同分異構(gòu)現(xiàn)象打下了有效的基礎(chǔ)，促進了以后教學(xué)的順利開展。

化學(xué)知識中有很多原理性的知識，這些遠離原理學(xué)生的生活，學(xué)生摸不到、看不到，理解難度很大。多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，能夠?qū)⑦@些摸不到、看不到的深奧原理變到學(xué)生的眼前，能夠有效促進學(xué)生對知識點的理解和掌握。例如，在《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠很好地幫助學(xué)生對抽象的“原子”產(chǎn)生形象的認識，加深學(xué)生對知識點的理解，進而為接下來教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。除此之外，由于學(xué)校教學(xué)資源有限，教師不可能引導(dǎo)學(xué)生對教材中的每一個化學(xué)實驗或者化學(xué)公式的由來都進行實際操作、推理，多媒體教學(xué)能夠很好地彌補這一遺憾。

三、 生活化教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力

生活中蘊含著大量的化學(xué)知識，在教學(xué)中，教師要善于以學(xué)生的實際生活為依托，進行化學(xué)教學(xué)。這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，進而借助自己已學(xué)的化學(xué)知識解決實際生活問題。

例如，教師可以以生活中的化學(xué)現(xiàn)象為引子，導(dǎo)入相關(guān)化學(xué)知識的教學(xué)。例如，在借助新聞中的天然氣爆炸事件，導(dǎo)出《最簡單的有機化合物——甲烷》的教學(xué)；借助常見的自行車生銹現(xiàn)象，導(dǎo)出《金屬的腐蝕和防護》的教學(xué)；借助最近幾年冬天北方天氣霧霾嚴重，環(huán)境惡劣的新聞事實，導(dǎo)出《改善大氣質(zhì)量》的教學(xué)?？傊钆c化學(xué)密切相關(guān)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，學(xué)以致用，進而促進學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)“生活中的化學(xué)大講堂”，將生活中遇到的化學(xué)知識搬到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、實驗。例如，在《身邊化學(xué)問題的探究》教學(xué)中，教師可以就常見的消毒液進行化學(xué)實驗、探究。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“消毒液的種類、益處、消毒步驟”進行小組實驗、探究。經(jīng)過學(xué)生的不斷地假設(shè)、推理、實驗、驗證，學(xué)生很容易掌握消毒液的性質(zhì)及實際生活應(yīng)用中對其消菌殺毒效果產(chǎn)生影響的外界條件和主觀因素，進而有對學(xué)生以后的生活具有很好的指導(dǎo)意義。

當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置生活化的家庭作業(yè)，通過具體的實踐，加強學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力。

總之，新課改下的多種教學(xué)模式為高中化學(xué)教學(xué)提供了很大的便利，有力的活躍了化學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的直線攀升。但是，在實際應(yīng)用中還存在不少的問題，因此我們廣大高中化學(xué)教師要不斷努力學(xué)習(xí)，積極調(diào)研，在不斷的教學(xué)實踐中找出最佳、最適合本班的教學(xué)模式，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：

喬曉玲，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)。