摘 要：隨著時(shí)代的高速發(fā)展，科技技術(shù)的創(chuàng)新迫切需要一批尖端學(xué)子的加入，而新課標(biāo)的實(shí)施離不開(kāi)各位教師的積極探索和積累總結(jié)。實(shí)踐能力雖然重要，但理論知識(shí)也不可忽視。所以不管是學(xué)校還是老師都應(yīng)該整合一切可利用資源，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定個(gè)性化課堂教學(xué)。增強(qiáng)教學(xué)的高效性和持續(xù)性，達(dá)到創(chuàng)新和成績(jī)提升的雙豐收。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；途徑；高效

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)為目的，以教師的教學(xué)能力為指標(biāo)，通過(guò)將權(quán)利的轉(zhuǎn)交（權(quán)利指話(huà)語(yǔ)權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、參與權(quán)），達(dá)到學(xué)生在課堂中活躍思考、積極答問(wèn)、提升動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用的實(shí)效。想要促進(jìn)高效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)途徑著重探究。

根據(jù)高效課堂的一些理論，“高效課堂”必須滿(mǎn)足以下三個(gè)要求。

1. 第一，教師的情緒，要平和，不要過(guò)分熱情或者低落，讓學(xué)生處于興奮的心理狀態(tài)和抑制最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，在這樣的狀態(tài)下是最有利達(dá)到高效的。第二，給學(xué)生一種愉悅感，激發(fā)學(xué)生的良好感覺(jué)，形成有效的互動(dòng)。第三，課堂的節(jié)奏和邏輯適合課堂教學(xué)內(nèi)容。2. 和諧。它是指師生之間的關(guān)系。氛圍應(yīng)該由教師創(chuàng)造，從情感到求知欲，通過(guò)整個(gè)課堂的歸納和互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)這樣良好的師生關(guān)系。3. 老師投入減少，學(xué)生產(chǎn)出增加，這是良好的效益。在我們的課堂上，有一件事是確定的，就是時(shí)間。在這段時(shí)間里，有必要研究如何提高效率，而不是設(shè)置框架，并在最短的時(shí)間內(nèi)成功完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效率。

一、 教師引導(dǎo)，樹(shù)立高效理念

新的教學(xué)理念已經(jīng)將原有以教師為主體的模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，極大地發(fā)揮了學(xué)生在課堂中所起的作用。老師與學(xué)生身份的互換，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整自己的定位，體會(huì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)，將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

“化學(xué)需要精細(xì)，必須杜絕含糊其辭?！被瘜W(xué)作為自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是變化的科學(xué)。材料科學(xué)、納米科技、航天技術(shù)、藥物創(chuàng)造等眾多領(lǐng)域都離不開(kāi)化學(xué)，它反映了世界萬(wàn)物最基本的發(fā)展規(guī)律。只有懂得化學(xué)，才能明白今后人類(lèi)的發(fā)展需求，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這就需要教師不斷地深化探索，總結(jié)生活中的科學(xué)知識(shí)，化零為整。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，忽略了對(duì)物質(zhì)本質(zhì)的探求，只一味地接受老師灌輸式的知識(shí)而不開(kāi)動(dòng)腦筋。這并不是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，很多老師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，背周期表，卻不給學(xué)生總結(jié)周期表的變化規(guī)律；背化學(xué)方程式，卻不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。光看課本無(wú)疑是枯燥的，教師應(yīng)將自己的重心放在“高效”上，課前做好教案，課堂有趣互動(dòng)，課后總結(jié)反思。除此之外，教好化學(xué)還是要有耐心，教師不僅要求具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念，也要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心。很多老師把智商高低決定一個(gè)學(xué)生今后發(fā)展的好壞，認(rèn)為這類(lèi)學(xué)生不值得花時(shí)間教導(dǎo)，殊不知這樣的舉措深深地傷害到了學(xué)生的自尊心。教師的忽視只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡這門(mén)學(xué)科，成績(jī)也就無(wú)法得到提升。

二、 有效互動(dòng)，活躍課堂氣氛

為了達(dá)到用時(shí)短，效率快的教學(xué)目的，眾多老師雖然在不斷地尋找新的教學(xué)方法，但也不可避免地走了很多彎路，致使教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升。在課堂中，學(xué)生與老師缺乏互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法快速掌握所講的知識(shí)，更別說(shuō)如何運(yùn)用?；?dòng)是啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵，學(xué)生參與互動(dòng)可以更快地學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助他們加深理解和記憶。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引起重視，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)摹白灾鳈?quán)”，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。與他們共同討論問(wèn)題并解決。課堂互動(dòng)也要有“效益性”，一切無(wú)意義的活動(dòng)無(wú)非是在浪費(fèi)時(shí)間，老師要保證互動(dòng)的質(zhì)量，體現(xiàn)其實(shí)施的價(jià)值與必要。

如在講“化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)目的關(guān)系”時(shí)，可以類(lèi)比為，在家請(qǐng)客吃飯時(shí)，爸爸媽媽是夫妻，要固定兩人用餐（原子核外第一層只能容納兩個(gè)電子）；其他人則每桌固定八個(gè)人才能用餐，如果一個(gè)桌子已經(jīng)有了六個(gè)人，那么還缺兩個(gè)人或者一個(gè)人就可以吃飯；如果另外一個(gè)桌子旁有一個(gè)人或者兩個(gè)人，那么他們可以到前面一桌即可。（即是原子核外有六個(gè)或者七個(gè)電子時(shí)，容易得到一個(gè)或者兩個(gè)電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)）。做完類(lèi)比時(shí)，老師可以隨機(jī)抽取十一位學(xué)生表演。一位表演原子核站在中間，兩位同學(xué)站一排代表第二層，八位同學(xué)站外層代表最外面的八個(gè)電子。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中多采用這種游戲教學(xué)方式，不僅可以使課堂氣氛活躍，也能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，讓他們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。

三、 優(yōu)化教學(xué)，拓展教學(xué)范圍

弗萊格說(shuō)過(guò)：“聰明的人要有長(zhǎng)的耳朵和短的舌頭?！边@句話(huà)就是說(shuō)想要成為智者，就要向新的領(lǐng)域不斷探索學(xué)習(xí)，不要止于表面?；瘜W(xué)所包含的知識(shí)是無(wú)邊無(wú)際的，科學(xué)的探究是無(wú)止境的。而課本中所學(xué)的只是一些基礎(chǔ)，所涵蓋的知識(shí)面并不全面，這無(wú)法讓一個(gè)人產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。要想學(xué)生研究新的問(wèn)題，發(fā)明新的東西，就要像更寬的領(lǐng)域去發(fā)掘，去提取。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)課外書(shū)籍、汲取知識(shí)，這樣可以拓展他們的視野，發(fā)散他們的思維，使他們能夠更準(zhǔn)確地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，鞏固和提高成績(jī)。

在教學(xué)“化學(xué)物質(zhì)檢驗(yàn)”時(shí)，關(guān)于氣體的檢驗(yàn)方法。如果將帶火星的木條放進(jìn)瓶中，木條復(fù)燃，則說(shuō)明瓶中為氧氣，并記錄分子式O2；檢驗(yàn)二氧化碳可將氣體通入澄清石灰水，如果變渾濁則說(shuō)明是二氧化碳?xì)怏w等。教師可以讓學(xué)生課后去圖書(shū)館借閱相關(guān)資料查詢(xún)檢驗(yàn)其他的方法，并分組歸納討論，以作業(yè)的形式上交。這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓他們通過(guò)自己檢索，自主分析去完成任務(wù)。

四、 適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制度

“課程標(biāo)準(zhǔn)”不僅提出了教學(xué)要求，還提出了改革課堂評(píng)價(jià)體系的要求：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為目標(biāo)的化學(xué)課程需要相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。為了評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生的科學(xué)探究能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)。特別是應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，削弱評(píng)價(jià)的外部誘因和壓力效應(yīng)。我們的課堂是要面向全體學(xué)生的。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、為后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)這項(xiàng)工作不能算是課后作業(yè)，而應(yīng)該作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)看待。已經(jīng)有證據(jù)表明，利用業(yè)余時(shí)間的學(xué)生并不比那些不利用業(yè)余時(shí)間的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。所以，我們應(yīng)該更加重視課堂教學(xué)中補(bǔ)救工作的改進(jìn)，尤其是補(bǔ)差工作。第一，“治療懶惰”，學(xué)習(xí)上貧困學(xué)生的原因是“懶惰”，包括懶惰的思維和懶惰的做法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，精神上的懶惰往往表現(xiàn)為注意力不集中和心不在焉。在實(shí)踐中懶惰的表現(xiàn)在實(shí)踐中是緩慢的，不能及時(shí)的完成老師規(guī)定的作業(yè)，在做各種事情的時(shí)候拖拉。根據(jù)以上的各種情況，我們要分別采取有效措施，加強(qiáng)課堂上的“快速提問(wèn)”，增加問(wèn)題的密度，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)回答，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的信心；第二，給他們一個(gè)表演的契機(jī)，讓學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，課堂作業(yè)要明確，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不要給學(xué)生抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)；第四，不讓學(xué)生有拖延作業(yè)的機(jī)會(huì)，一旦發(fā)現(xiàn)及時(shí)的批評(píng)和嚴(yán)格的處理。

綜上所述，我們不單單要鼓勵(lì)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步，更多的是讓學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地發(fā)言，保證學(xué)生堂堂清，每堂課下來(lái)把自己應(yīng)該掌握的知識(shí)全部掌握、吸收，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)制度有利于提高課堂教學(xué)的效率，更高效率的完成。要從我們的自身做一個(gè)改變，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。

五、 參與實(shí)驗(yàn)，深化有效教學(xué)

在任何情況下，都要讓推理受到實(shí)踐的檢驗(yàn)，除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察的自然道路去尋求真理之外，別無(wú)其他途徑。新的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積極參加實(shí)踐。化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地動(dòng)手操作，切身體會(huì)物質(zhì)變化的奧妙！

比如在講“燃燒的知識(shí)”時(shí)，老師可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生用兩個(gè)相同型號(hào)的燒杯將一長(zhǎng)一短兩根蠟燭分別罩住，并提問(wèn)：“哪根蠟燭最先熄滅？”由于學(xué)生覺(jué)得這是自己在做實(shí)驗(yàn)，所以會(huì)格外激動(dòng)地討論，抒發(fā)自己的看法。在這種氣氛下，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)化學(xué)物品的取放時(shí)，可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室親自操作。比如“固體物品和液體的不同取放方式”這里舉例固體藥品的取放，操作要點(diǎn)是：一斜二送三直立。首先將試管傾斜，然后將藥品粉末送入試管底部，再直立試管，讓藥品均勻降落。這樣做的目的是避免藥品粘在試管口造成堵塞。

也可以做一些有趣的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和映像，比如“有關(guān)碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)——雞蛋跳舞”。

1. 實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象

拿一個(gè)玻璃杯并放入清水，使水的深度比雞蛋高5厘米，再往水中加入一定量的濃鹽酸，同時(shí)加入一定量的洗滌劑攪拌均勻（表面活性劑，使實(shí)驗(yàn)效果更明顯）。不久便可以看到蛋殼的表面出現(xiàn)氣泡，氣泡逐漸變大變多。再過(guò)一會(huì)，雞蛋就開(kāi)始緩慢上升，并且會(huì)出現(xiàn)上下浮沉不斷翻轉(zhuǎn)，就像是在跳舞一樣，妙趣橫生。

2. 實(shí)驗(yàn)分析

我們知道，各種蛋殼的主要成分都是碳酸鈣，當(dāng)雞蛋遇到鹽酸時(shí)，會(huì)發(fā)生氣體反應(yīng)，氣體不斷地在蛋殼表面，使它排開(kāi)水的體積不斷增加，浮力增大，等到浮力大于雞蛋重力的時(shí)候，就會(huì)浮動(dòng)。雞蛋的平衡被破壞，發(fā)生“頭重腳輕”的現(xiàn)象，頂部與底部的不斷翻轉(zhuǎn)，造成了這種現(xiàn)象。

這種教學(xué)方法可以增添學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生趣味盎然，在有趣的氛圍里接受新的知識(shí)，讓他們能夠輕松學(xué)習(xí)到碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)，了解到其中的現(xiàn)象，也不會(huì)對(duì)方程式死記硬背，在緩解學(xué)生壓力、減輕老師負(fù)擔(dān)的方面收到很好的教學(xué)效果。

六、 結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)施是以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為目的，而不是教師向?qū)W生教授了多少的內(nèi)容。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)而不是被動(dòng)接受，強(qiáng)調(diào)以生為本，消除構(gòu)建高效課堂教學(xué)方式的不足，讓學(xué)生為今后更加高深的化學(xué)探究夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳劍華，福建省晉江市，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)。