摘 要：初中地理教學(xué)是文學(xué)性的科學(xué)，從目前情況來看，我國初中地理教學(xué)較長使用的是合作性教學(xué)形式，該種教學(xué)形式能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生的溝通能力和教師的協(xié)調(diào)能力。初中階段的學(xué)生有一些理解能力較強(qiáng)，而有一些則存在著理解能力差，課上注意力不集中等情況，這類學(xué)生被教師成為“邊緣人”，本文將會針對初中地理課堂合作中“邊緣人”現(xiàn)象的影響作用等內(nèi)容進(jìn)行具體的寫作。

關(guān)鍵詞：初中地理；邊緣人；合作教學(xué)；寫作

初中地理教學(xué)是一門趣味性十足的學(xué)科，地理知識不僅僅來源于生活，更起源于生活，現(xiàn)如今很多初中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的時候會存在主導(dǎo)性過強(qiáng)的情況，這將會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等。一些教師也意識到了自身所存在的問題，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候會采用合作式教學(xué)法，但是由于不同的學(xué)生來源于不同的家庭，有著不同的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，所以就會存在著一些“邊緣人”，這些“邊緣人”在合作學(xué)習(xí)中對于整體教學(xué)效率會有一定影響。教師在授課的時候不可能不考慮這些學(xué)生的感受，所以初中地理教學(xué)中的“邊緣人”已經(jīng)成為了教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、 初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前的教學(xué)情況來看，我國初中地理教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，合作式教學(xué)是初中地理教學(xué)中較常使用的一種教學(xué)方法，但是因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間存在著一定差異性，所以在教學(xué)的時候必定會出現(xiàn)理解能力不同的問題。一些理解能力較好的學(xué)生對教師提出的問題能夠快速回答，并且記憶力較好，而一些理解能力較差的學(xué)生則對于教師所講述的內(nèi)容懵懵懂懂，兩者之間的差異將會降低教師的授課效率。并不利于初中地理授課的高效發(fā)展，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干小組，然后教師作為引導(dǎo)者對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，將初中地理知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，但是“邊緣人”的出現(xiàn)不僅會降低授課效率，還會分散教師的精力，為了整體成績上升，教師必定會抽出更多的時間來關(guān)注這些“邊緣人”，這也是授課效率低的主要因素。

二、 傾聽教育對初中地理課堂合作中“邊緣人”現(xiàn)象的影響作用

（一） 提升合作學(xué)習(xí)的整體效率

初中地理課堂中合作教學(xué)形式比較受教師和學(xué)生的歡迎，在合作教學(xué)中學(xué)生不僅僅可以將自己的想法和觀點(diǎn)充分的表達(dá)出來，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的溝通能力和表述能力。但是“邊緣人”的出現(xiàn)讓初中地理教學(xué)陷入尷尬境地，教師在講課的時候通常會更多地關(guān)注這些邊緣生，因?yàn)槌踔械乩韮H僅是一個基礎(chǔ)，在日后的高中、大學(xué)中會涉及更多深奧的內(nèi)容，如果初中地理都打不好基礎(chǔ)，那么到了高中會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。傾聽是一種很好的陪伴形式，“邊緣人”自身也會感到自卑，教師的“傾聽”會更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，為提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如教師在讓學(xué)生進(jìn)行討論的時候，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生能夠快速的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而這些“邊緣人”一般都會成為旁觀者，非但不發(fā)表意見，反而會出現(xiàn)精神溜號等情況，這時候教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會去幫助和引導(dǎo)這些“邊緣人”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到自信。

（二） 增強(qiáng)“邊緣人”聽課注意力

教師的關(guān)注會令學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著更大的積極性，如果初中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，能夠更多地去選擇學(xué)生的內(nèi)心想法，了解學(xué)生的思想，那么必定會拉近自身與學(xué)生的距離。對于增強(qiáng)學(xué)生的聽課效率具有很大幫助。無論對于任何教師來說，授課精力都是有限的，只有合理地安排課堂授課體系，才會更好地提升初中地理的教學(xué)效率。但是現(xiàn)如今因?yàn)椤斑吘壢恕辈⒉荒軌蚩焖俚叵臀战處熕v述的知識，所以教師才會花費(fèi)更多地時間和精力來管理這些學(xué)生，這種付出是有收獲和匯報的，只有更多地去了解和傾聽初中生的心聲，才會更好地實(shí)現(xiàn)合理化教學(xué)。

（三） 增強(qiáng)“邊緣人”學(xué)習(xí)的自信心

在初中地理教學(xué)中，教學(xué)形式和教學(xué)理念始終是教師關(guān)注的重要話題，但是從目前的情況來看，學(xué)生層次不均、學(xué)生差異大的情況已經(jīng)直接影響到了初中教師的授課情況，并且一些邊緣生和差生已經(jīng)成為了教師關(guān)注的焦點(diǎn)，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，會更注重“邊緣人”的接受程度，在對學(xué)生提問題的時候，也總是喜歡點(diǎn)名“邊緣人”，由此可見教師對這類學(xué)生是十分重視的。教師的提攜、同學(xué)的合作式幫助，必定會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從內(nèi)心感到溫暖。從宏觀的角度上來看，初中階段的教師責(zé)任心較強(qiáng)，在對待學(xué)生的時候總是保持一視同仁的對待方式，尤其是對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往會付出更多的耐心，“傾聽式”的教學(xué)形式給予“邊緣生”更多的舞臺和空間，為實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的合理化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，本文主要論述了傾聽教育對于初中地理課堂中“邊緣人”的影響等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，教師的傾聽不僅僅可以更好地了解學(xué)生的心聲，還能夠更多地幫助學(xué)生解決疑難問題，由此可見恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對于提升初中地理教學(xué)效率具有很大幫助。

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作者簡介：

王靜，甘肅省蘭州市，福利東路第三小學(xué)。