摘要：生態(tài)學(xué)理念就是從新的思路和角度把教師和學(xué)生看作課堂這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中相互作用的生命要素，以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中容易被忽略甚至視而不見的問題。在新課程改革的大背景下，生態(tài)學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用將對小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)有效性起到重要的啟示作用。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)理念；小學(xué)美術(shù)；寫生課堂

自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，西方國家的教育專家嘗試借用生態(tài)學(xué)的概念、觀點(diǎn)和方法來審視和研究教育教學(xué)問題，以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中容易被忽略甚至視而不見的問題。本文將分析當(dāng)前學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的研究成果，并試著探討如何運(yùn)用這些成果來提高小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的課堂教育水平。本文將分析當(dāng)前學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的研究成果，并試著探討如何運(yùn)用這些成果來提高小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的課堂教育水平。

一、 以美術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的生態(tài)學(xué)

美國的教育學(xué)者勞倫斯·克雷明在《美國公共教育》一書中談到，在課堂這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”中，教師、學(xué)生都是生態(tài)系統(tǒng)里密不可分的重要部分。教師、學(xué)生和創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境是整個(gè)課堂生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)信息傳遞、交流、互換和平衡的基本生物鏈，這是學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)理念的萌芽階段。

我國小學(xué)美術(shù)課程伴隨著新課程改革的浪潮，發(fā)生了巨大的變化。如《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)就是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美體驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

二、 生態(tài)學(xué)理念在小學(xué)寫生教學(xué)的運(yùn)用

（一） 游戲課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫生的興趣

游戲形式的教學(xué)方式更容易激發(fā)出學(xué)生參與寫生教學(xué)的積極性，使他們在輕松而有趣的氛圍中學(xué)習(xí)到寫生的知識，以及利用學(xué)到的美術(shù)知識進(jìn)行寫生創(chuàng)作。

如《多姿多彩的泡泡》一課，就是以學(xué)生吹泡泡的游戲貫穿整節(jié)課的。教師可以在游戲中向?qū)W生提問，學(xué)生也會(huì)通過吹泡泡游戲所觀察到的信息進(jìn)行積極的回答。結(jié)束游戲后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂。結(jié)合游戲情境，教師可以示范畫出一些泡泡，并讓學(xué)生開始寫生。學(xué)生對游戲的興趣以及親身的實(shí)踐可以促使他們發(fā)揮出自己的想象，畫出豐富多彩的內(nèi)容。

（二） 以生態(tài)學(xué)理念為指導(dǎo)促進(jìn)寫生教學(xué)

教師在課堂上可以利用語言和學(xué)生交流，在師生之間的對話中巧設(shè)情境。如《鳥的世界》一課的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生平時(shí)的生活談起，讓學(xué)生說說在周圍的環(huán)境中或者電視里都看見過哪些鳥，并說出它們的樣子。接著教師可以和學(xué)生一起討論，比較不同鳥的不同外形特點(diǎn)，通過一些問題牽引學(xué)生的思路，在交流過后可以讓學(xué)生畫出自己最想畫的鳥。

1. 教師可以運(yùn)用和課堂內(nèi)容相關(guān)的輔助設(shè)備營造美術(shù)課堂的氣氛。

人們常說藝術(shù)是相通的，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中可以播放與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，使學(xué)生進(jìn)入如詩畫般的課堂情境，使學(xué)習(xí)者與美術(shù)內(nèi)容之間產(chǎn)生一種情感上的銜接。這種方法在美術(shù)欣賞課中的作用尤為明顯。

2. 充分利用多媒體強(qiáng)化美術(shù)課的課堂教學(xué)情境。

多媒體的視頻、音頻使得原來內(nèi)容單一的美術(shù)課變得豐富多彩起來，它的使用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺，開拓了學(xué)生的思維和想象空間，使信息更加直觀形象，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感和認(rèn)知。

（三） 學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體成員的平等性

學(xué)習(xí)共同體里面包括教師和學(xué)生。在美術(shù)課堂這個(gè)生態(tài)體統(tǒng)中，教師和學(xué)生的地位是平等的。師生地位的平等需要以情感交流作為美術(shù)課堂各生態(tài)角色溝通的紐帶。寫生課是一門有藝術(shù)有情感的課，教師和學(xué)生沒有成績高低、智力強(qiáng)弱的權(quán)威評判。在美術(shù)課堂中教師應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)作情感和美術(shù)思想放在第一位，盡量滿足學(xué)生展示自我個(gè)性的機(jī)會(huì)。

（四） 強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度地觀察寫生物體，在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美

學(xué)生用審美的眼光看待很平常的寫生物象，經(jīng)過美的提煉，也能變成富有靈性的寫生作品。這種強(qiáng)調(diào)用眼觀察用心琢磨的寫生理念在教學(xué)中可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象能力，拓寬了學(xué)生的審美角度，具有自然、樸實(shí)、生態(tài)的特點(diǎn)。

（五） 學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科間要互補(bǔ)，知識要整合

寫生課的教學(xué)如果能和其他學(xué)科進(jìn)行配合，將會(huì)達(dá)到更加顯著的效果。在寫生課的時(shí)候先讓學(xué)生到植物園利用自然課的學(xué)習(xí)工具如放大鏡等仔細(xì)觀察鮮花花瓣的外形特征和花瓣的構(gòu)造，感受各種不同鮮花散發(fā)出的不同氣味，比較所看到的鮮花的不同顏色，對比鮮花雄蕊和雌蕊在外形和結(jié)構(gòu)上的不同，從理性和感性上認(rèn)知鮮花的自然知識，之后學(xué)生在回到美術(shù)課教學(xué)的狀態(tài)進(jìn)行實(shí)物花卉的寫生。

學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)在寫生教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)是由不同特點(diǎn)的成員集中學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生都有自己的個(gè)性，在性格和愛好上也有差別，通過游戲的形式加入到教學(xué)中，可以使學(xué)生在輕松而有趣的游戲過程中學(xué)習(xí)到寫生知識，并利用學(xué)到的知識進(jìn)行本次寫生創(chuàng)作。學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境促進(jìn)寫生教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度的觀察生活，在生活當(dāng)中的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)生活中美的樂趣。學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科間要互補(bǔ)，在美術(shù)課的教學(xué)中如果能和其他學(xué)科進(jìn)行整合，那效果會(huì)非常明顯。

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作者簡介：

張勁風(fēng)，二級教師，浙江省金華市，浙江省金華市東苑小學(xué)。