摘 要：近年來(lái)，隨著新課程改革的深入實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)思想品德教育有了很大的發(fā)展。然而，由于受到地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)教育體制的限制，農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)仍存在很多的問(wèn)題，如教學(xué)模式單一、教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、教師外流、學(xué)生質(zhì)量不高、教師職業(yè)道德意識(shí)淡薄等等，對(duì)此，筆者從學(xué)校、老師、學(xué)生等幾個(gè)主體出發(fā)，就農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)中的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；思想品德教育；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

一、 農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一） 教師的教學(xué)觀念陳舊，模式傳統(tǒng)化、單一化

雖然新課程改革實(shí)施多年，農(nóng)村中學(xué)也因此得到了發(fā)展，但是農(nóng)村中學(xué)教師舊的思想觀念仍未改變。教師依舊是教學(xué)的主體，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的參與者，教師沒(méi)有把課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考，而是單方面的進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏熱情和主動(dòng)，只會(huì)機(jī)械地聽(tīng)和記，不敢說(shuō)、不會(huì)思考。很多學(xué)校仍把教育當(dāng)作應(yīng)試教育，把升學(xué)率當(dāng)作衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好與壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，把考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生分等級(jí)、貼標(biāo)簽等等，這些都不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，讓他們覺(jué)得老師偏心、不公平。

（二） 教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)施不完善

農(nóng)村中學(xué)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，有的甚至在大山深處，況且農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教學(xué)資源不足，教學(xué)設(shè)施不完善，這種教學(xué)條件導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施新課程改革的內(nèi)容，教師在破舊的教學(xué)樓上課，教室里沒(méi)有多媒體、電子白板等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及做實(shí)驗(yàn)所需的儀器，使得一些聲文并茂的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法拿出來(lái)與學(xué)生分享。思想品德課，尤為需要通過(guò)一些影像資料，讓學(xué)生直觀感受，這比教師的闡述、講解更容易被學(xué)生接受?？墒牵處熤挥薪滩?、教師參考書(shū)和粉筆，這使得思想品德課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和改革效果很難提高。

（三） 優(yōu)秀教師外流，教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，條件艱苦，農(nóng)村中學(xué)待遇不如城市學(xué)校，一些優(yōu)秀的思想品德教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后不愿去農(nóng)村中學(xué)工作，有的選擇自主創(chuàng)業(yè)，有的師范畢業(yè)生轉(zhuǎn)行，使得農(nóng)村缺乏優(yōu)秀的思想品德教師。再加上有的學(xué)校不重視思想品德課，認(rèn)為思想品德課內(nèi)容簡(jiǎn)單，抽調(diào)一些年齡較大的，甚至讓一些非本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師去擔(dān)任思想品德課的教學(xué)，使得中學(xué)思想品德課無(wú)法提高課堂的有效性。

（四） 學(xué)生質(zhì)量不高，家長(zhǎng)不重視思想品德課教育

由于城市的一些中學(xué)學(xué)校設(shè)施完善、師資力量雄厚、學(xué)習(xí)環(huán)境好、升學(xué)率高，不少家庭經(jīng)濟(jì)條件好的家長(zhǎng)更傾向于把孩子送到教學(xué)條件相對(duì)較好的城鎮(zhèn)中學(xué)，導(dǎo)致了不少優(yōu)秀學(xué)生的流失，學(xué)生質(zhì)量不高，給思想品德課開(kāi)展造成了阻礙。再加上由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，很多家長(zhǎng)選擇去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)工作，農(nóng)村中學(xué)很多學(xué)生都是留守兒童，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間跟父母進(jìn)行溝通和交流，而家長(zhǎng)也更多是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子內(nèi)在品德漠不關(guān)心，對(duì)于孩子的一些“叛逆”行為，只會(huì)認(rèn)為是孩子不懂事、叛逆，跟孩子有代溝，從未思考過(guò)造成孩子這些問(wèn)題的原因，同時(shí)還可能會(huì)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)形的灌輸一些消極的思想，樹(shù)立不好的榜樣。

二、 改變農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

（一） 教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)新模式

教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新課程改革理論，以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)指導(dǎo)方針，把它細(xì)化到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更新思想觀念，教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多說(shuō)、多思考；把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的主要目的，改變學(xué)習(xí)就是為了考試的思想觀念；根據(jù)學(xué)生的德智體美勞等多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)多元化，不再按單一的考試成績(jī)；創(chuàng)新教學(xué)模式，使思想品德課的內(nèi)容具體化、形象化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，多使用多媒體教學(xué)或者在課堂教學(xué)中多開(kāi)展合作探究活動(dòng)。

（二） 政府要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教育投入，改善教學(xué)條件

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和新課改的深入，對(duì)中學(xué)思想品德課教學(xué)提出了新要求，原來(lái)的以課本、教參為主要教學(xué)工具已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代課堂教學(xué)的需要。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革不如城市快，農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差，能夠用來(lái)添置教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)不足，因此政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持和教學(xué)設(shè)施的投入，盡可能地改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，提高教師的待遇，縮小與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距，吸引更多優(yōu)秀的教師來(lái)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)，留住優(yōu)秀的學(xué)生。

（三） 優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師整體素質(zhì)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是新課程改革能否成功的關(guān)鍵因素。對(duì)于思想品德教師，課后更要給自己多充電，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的腳步，了解和掌握國(guó)家的新政策，用心備課，理論聯(lián)系實(shí)際。其次，初中思想品德課是提高中學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑之一，學(xué)校要對(duì)思想品德課課堂教學(xué)加以重視，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的優(yōu)秀思想品德課教師，對(duì)高級(jí)思想品德教師給予一定的福利，讓他們把自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給年輕思想品德教師，培養(yǎng)出越來(lái)越多優(yōu)秀的中學(xué)思想品德教師，使農(nóng)村中學(xué)思想品德教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不斷提高。

（四） 轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

家庭教育對(duì)一個(gè)人的影響很大，是提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的關(guān)鍵，家長(zhǎng)的思想道德觀念和行為會(huì)對(duì)孩子的思想道德和行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。為了改變家長(zhǎng)的這種教育觀念，學(xué)?？梢越M織一些關(guān)于思想品德教育的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)更深層次地了解思想品德教育的重要性，配合老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。此外，教師要多聯(lián)系家長(zhǎng)，特別是思想品德課教師，可以多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的內(nèi)心和思想觀念，從而讓中學(xué)思想品德課更好地展開(kāi)。

總之，只有清楚認(rèn)識(shí)目前農(nóng)村思想品德教育的現(xiàn)狀及其存在的一些問(wèn)題，我們才好對(duì)癥下藥，尋找一些相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決。讓農(nóng)村中學(xué)思想品德課跟上新時(shí)代改革的步伐，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的思想觀念，將會(huì)使他們的人生更加的燦爛、輝煌。

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作者簡(jiǎn)介：

胡義祥，福建省漳州市，福建省詔安縣四都中學(xué)。