莊彩芹

【摘要】 在英語學科的學習中，詞匯學習是比較重要的。在新課程改革的背景下，雖然教師已經(jīng)越來越重視詞匯教學，但是就當前的教學現(xiàn)狀來看并不樂觀，部分教師在詞匯教學中仍然是采用單一的教學策略，沒有重視語境教學在詞匯教學的運用，導致學生在學習過程中都是死記硬背，從而致使學生在運用詞匯時不能靈活的運用?；诖?，在高中英語詞匯教學中，教師還需要重視語境在詞匯教學中的有效運用，從而讓學生學會活用英語單詞，進而讓高中英語詞匯教學“起死回生”。

【關鍵詞】 語境 高中英語 詞匯教學 “起死回生”

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-133-01

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前言

學習英語學科，最重要的是英語詞匯的學習。高中學生通過初中階段的學習，對于英語學科的學習已經(jīng)有了一定的方法，但是教師在英語學科的教學中，仍然需要重視英語詞匯教學，幫助學生快速、準確的記憶英語單詞，從而讓學生掌握英語詞匯記憶的高效方法。然而在傳統(tǒng)的應試教育影響下，教師大都是采用比較單一的詞匯教學方法，脫離了語境孤立的教學單詞，使得學生不能靈活的運用。從一定意義上來說，語境與詞義表達是密不可分的，由此可見，教師在教學過程中要將英語單詞放到語境中學習，從而便于學生記憶和運用。

一、學習優(yōu)美句子，讓學生掌握單詞

英語學科的學習中，包含了大量的名人名言、優(yōu)美的詩句。無論是從內(nèi)容還是結構，無不提現(xiàn)了英語學科的魅力。學習英語學科，不僅僅是要學習教材的知識，還應該通過課外閱讀學習優(yōu)美的詞句。因此，教師在教學中可以用到學生學習一些比較優(yōu)美的詞語，讓學生在學習句子中掌握單詞。比如“Do not， for one repulse， forgo the purpose that you resolved to effort.（ Shakespeare ）”，該句翻譯為：“不要只因一次挫敗，就放棄你原來決心想達到的目的。（莎士比亞）”又如：“For everything you have missed， you have gained something else， and for everything you gain， you lose something else. ”（每一次失去，背后必有所得；每一次得到，背后也必有失去。）在學習這兩句名言中，學生掌握了這句話的意思，對應分析也能逐一知道每一個單詞的含義。如此一來，學生學習優(yōu)美詞句的同時還能學到很多有用的英語單詞。

二、以生活為基礎，在語境中運用單詞

一個英語單詞通常用在不同的句子可能表達的是不同的意思，這是英語單詞具有的特點。大部分學生在記憶單詞時，往往都是死記硬背，從而在運用單詞時不會變通。在學習單詞時，假如學生不會變通，不僅不利于學生掌握單詞，還會影響學生的單詞運用能力。為此，教師在詞匯教學過程中可以以生活為基礎優(yōu)化教學語境，讓學生在生活語境中學會運用單詞。比如在教學《Body language》時，要學習的單詞有thumb、 crazy、 mod、 part、 hug、 bow、 palm等，教師可以讓學生模擬生活的語境，讓學生運用到剛才所學的英語單詞。通過利用一些Body language表達自己想要表達的意思，由此讓學生學會運用，提高單詞的語言弄能力。

三、以學生為中心，開展詞匯語境活動

對于教師教學英語學科而言，詞匯教學無非就是教學生如何快速的認識，并且記憶單詞，同時還要學會靈活的運用。就傳統(tǒng)的應試教育而言，教師為了趕教學的進度，在課堂上忽略了學生的主體地位，沒有以學生為中心，由此使得整個課堂的效率并不高?；谶@一問題，教師在教學中要重視學生的主體地位，以學生為課堂的中心。為了提高課堂的效率，教師可以開展詞匯語境的相關活動，幫助學生提升單詞的記憶能力。比如在教學《a healthy life》時，通過開展詞匯語境活動，有助于學生掌握本節(jié)課的核心單詞，同時在活動中學生還能夠提高自身的單詞運用能力。這節(jié)課的主要單詞有stress（壓力）、addict（使沉溺、使上癮）、feel like doing sth.（想要做某事）等等，教師可以以學生為中心，讓學生分組開展詞匯語境創(chuàng)新活動，讓學生運用這些詞匯交流對話。如stress這個單詞中，學生通過在語境活動中靈活的運用這個單詞的形容詞stressed，有助于讓學生在活動中加深單詞的記憶印象。

結束語

總而言之，在英語詞匯教學中教師要根據(jù)教材的詞匯來創(chuàng)設各種有利于學生記憶單詞的語境，通過反復的聯(lián)系加深學生對單詞的記憶能力。與此同時，在詞匯教學中，教師還要重視創(chuàng)設學生感興趣的語境激發(fā)學生的學習興趣，只有學生對單詞的學習感興趣，才能夠讓學生主動的學習單詞，從而讓詞匯教學“起死回生”。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]黃婧.語境在高中英語詞匯教學中的運用[J].海外英語，2013（1）：53-54.

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