陳凱旋

【摘要】 隨著新課程改革的推進(jìn)，互動(dòng)生成教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念逐漸應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，與具體學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)著各學(xué)科教學(xué)。山區(qū)的薄弱高中由于所處環(huán)境等原因，新課程改革不夠深入，新的教育理念更新較慢，影響著各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。思想政治課是高中基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，本文就基于山區(qū)薄弱高中思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀，試圖對(duì)高中思想政治課中實(shí)施互動(dòng)生成教學(xué)的意義、實(shí)施過(guò)程和基本策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 山區(qū) 薄弱高中 思想政治課 生成教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-070-01

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山區(qū)高中教學(xué)質(zhì)量如何，直接影響到山區(qū)學(xué)生的未來(lái)。而高中思想政治課程作為高考文綜的重要組成部分，其課堂教學(xué)的有效性直接的影響著山區(qū)學(xué)生的升學(xué)。山區(qū)薄弱高中思想政治課教學(xué)存在著較多的弊端，特別是學(xué)生的興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著政治教師，而新課程改革和互動(dòng)生成教學(xué)模式的發(fā)展為思想政治課存在的問(wèn)題解決提供了機(jī)遇，本文從互動(dòng)生成教學(xué)的含義出發(fā)，對(duì)山區(qū)薄弱高中思想政治課互動(dòng)生成教學(xué)進(jìn)行研究，希望能給山區(qū)高中思想政治教師的課堂教學(xué)實(shí)踐提供一些有益的思考，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、互動(dòng)生成教學(xué)的含義

互動(dòng)生成教學(xué)是新課程改革后針對(duì)傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教學(xué)的弊端提出來(lái)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)教學(xué)模式相比，互動(dòng)生成教學(xué)更多的是關(guān)注教師與學(xué)生的交流，更多的重視學(xué)生主體性的發(fā)揮以及學(xué)生自主探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

互動(dòng)生成的教學(xué)模式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被凸顯出來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)生成新的教學(xué)資源，教師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的情況和進(jìn)展對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)母淖?，?duì)課堂活動(dòng)中的情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，有效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率?；?dòng)生成的教學(xué)模式需要教師根據(jù)自身的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行靈活的施教，讓課堂的效果盡可能達(dá)到最為理想的狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交流、資源共享以及情感交流。

互動(dòng)生成教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破和創(chuàng)新，課堂不再是教案單一的呈現(xiàn)，而是能夠體現(xiàn)孩子們變化的學(xué)習(xí)需要，挖掘?qū)W生潛能的教學(xué)模式。

二、山區(qū)薄弱高中思想政治課互動(dòng)生成教學(xué)實(shí)施的必要性

思想政治作為一門(mén)具有特殊性質(zhì)的課程，它不僅是高考文綜的重要組成部分，也是學(xué)校德育教育的主要陣地，即高中思想政治教學(xué)有著艱巨的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，將政治理論內(nèi)化為學(xué)生的行為是思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)?；?dòng)生成教學(xué)模式作為一種新的教育理念，能夠有效的實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的德育任務(wù)。

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中思想政治課的難點(diǎn)在于它的課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性、抽象性和邏輯性，更在于它的教學(xué)重點(diǎn)不只是傳授理論知識(shí)，而是以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念為主要教學(xué)目的。

高中生的價(jià)值觀念和行為正處于重要的發(fā)展階段，但人的德行并不是一蹴而就的，而是在日常生活中受到潛移默化的影響而形成的。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法很難的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有構(gòu)建平等、和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)才能引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生知識(shí)體系的自主構(gòu)建

山區(qū)薄弱高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)大多是提高學(xué)生的政治成績(jī)，促使學(xué)生牢記理論知識(shí)，這種單一的教學(xué)目標(biāo)不僅影響著學(xué)生掌握知識(shí)的能力，也不利于學(xué)生思想和行為的正確導(dǎo)向。

（三）有利于教師自身素養(yǎng)的提升

互動(dòng)生成教學(xué)模式的實(shí)施不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的影響，對(duì)教師自身素養(yǎng)的提升也有著積極的作用。山區(qū)高中思想政治教師對(duì)于新的課程教育理念接受較慢，教學(xué)方法較為陳舊，而互動(dòng)生成教學(xué)模式對(duì)政治教師提出了更高的要求，督促著教師自身能力的提高。

三、山區(qū)薄弱高中思想政治課堂互動(dòng)生成教學(xué)實(shí)施的策略

（一）教師教育理念的積極轉(zhuǎn)變

教師角色的轉(zhuǎn)變，是新課程改革所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，但是無(wú)論怎么轉(zhuǎn)變，教師仍是課堂教學(xué)的組織者，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用是不可否認(rèn)的。在山區(qū)薄弱的高中，教師的教育理念對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著更為突出的影響，互動(dòng)生成教學(xué)模式的實(shí)施需要教師教育理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

互動(dòng)生成教學(xué)模式需要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生展示自身提供廣闊的平臺(tái)，山區(qū)薄弱高中由于經(jīng)濟(jì)條件，多媒體信息技術(shù)不能普遍的應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，但這并不影響教師對(duì)輕松、和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

（三）適當(dāng)?shù)闹v解升華師生互動(dòng)所生成的內(nèi)容

在互動(dòng)生成教學(xué)中，教師的講解也是必不可少的環(huán)節(jié)，無(wú)論是“巧設(shè)疑問(wèn)”這個(gè)師生互動(dòng)的起點(diǎn)，還是提出問(wèn)題后在師生通過(guò)互動(dòng)共同解決問(wèn)題的過(guò)程中，還是互動(dòng)后教師對(duì)互動(dòng)內(nèi)容的總結(jié)提煉。教師的講述和教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，都是無(wú)處不在的。因此在何種情況下，教師的及時(shí)、必要的講述不可丟的。教師可根據(jù)不同的課程內(nèi)容，不同的課堂環(huán)境等，運(yùn)用不同的講述方法。

總之，互動(dòng)生成教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式在山區(qū)薄弱高中的思想政治課堂中有著積極的影響，政治教師要自覺(jué)的擔(dān)負(fù)起責(zé)任，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生智育和德育的綜合發(fā)展。

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