肖建明

【摘要】 不論課堂發(fā)生怎樣的改革，數(shù)學課堂的出發(fā)點與落腳點都是為了提升學生的思維品質(zhì)，提高學生解決實際問題的品質(zhì)?；邮翘嵘龑W生課堂存在感，提升學生積極參與課堂交流、討論的武器。同時還是師生交流、生生交流的載體，生生互動，教師重在傾聽，多份等待，生生互動，重在平等，互幫互助。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學課堂 互動 思維

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-062-01

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數(shù)學特級教師任勇說，好的數(shù)學課堂有六度，課堂的參與度，教師的親和度，學生的自由度，知識的整合度，思維拓展度，練習的反饋度，其中把參與度擺在了首位，可見課堂參與度很重要。

毫無疑問，課堂參與度是衡量數(shù)學課是不是成功的重要依據(jù)。

參與度的高低實質(zhì)上就是課堂互動的多少。數(shù)學課堂互動，對于提高數(shù)學課堂教學效率，提高學生數(shù)學學習效率，提高學生的數(shù)學學習幸福感都具有很重要的意義。

下文從互動在數(shù)學課堂中的具體作用，以及怎樣提升互動的效率兩方面進行探討。

互動在數(shù)學課堂中的具體作用

一、互動是學生參與課堂，體會課堂存在感的非常好的載體

布魯納說，教師單向地傳授的教學有三個弊端，一是學生很難對當前所學知識同今后所學知識進行歸納，二是學生毫無智力成就感，三是知識缺乏學生自己的理解，很容易遺忘掉。

缺少互動，成了教師獨角戲的課堂，肯定是低效的。學生沒有足夠多的機會參與課堂，很難對數(shù)學概念產(chǎn)生深刻認識。數(shù)學知識要從學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成教育形態(tài)，必須有學生積極地參與，體會數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，產(chǎn)生的實際意義等，否則，學生眼里決不是簡潔、美麗的數(shù)學結(jié)論，學生就會覺得索然無味。通過互動，讓學生自己體會數(shù)學知識產(chǎn)生的過程，在教師、同伴的協(xié)助下，學生會找到自己的課堂存在感。會自覺主動融入數(shù)學課堂。

二、互動是學生交流知識、交流思想的重要載體

數(shù)學學習的時候，想從數(shù)學知識的了解到會解決實際問題，再到理解數(shù)學知識的本質(zhì)，形成自己批判性的見解有一個過程。首先，學生通過自學，了解基本的概念，然后，課堂是學習知識的主陣地。在課堂上，通過教師的講解、啟發(fā)，同學之間的互幫互助。再加上進行必要的練習，最終實現(xiàn)的基本掌握。再在教師的指導下，對數(shù)學知識的本質(zhì)探究，形成自己批判性的認識。在整個過程中，互動起到了催化劑的作用，在課堂互動里，學生會加深對知識的認識，不斷發(fā)展自己的思維水平，逐漸形成自己對知識的獨特見解。

三、互動是生生、師生交流感情的重要載體

課堂上，通過互動，學生體會到教師對自己的愛護，體會到自己作為班級成員的責任與義務(wù)，體會到互幫互助的樂趣，不斷地加深師生感情，同學感情。有一位資深的教育專家說過，師生相處很融洽，會極大地提高教學效果，產(chǎn)生良好的互動循環(huán)。

如何在課堂中提高互動的效率

既然互動這般重要，那么在實際數(shù)學課堂中怎樣做好互動呢？

首先，教師的很大作用就是營造和諧、民主、輕松的學習氛圍。學生肯定都想展示自己，就看教師給不給學生充分展示的機會。教師氣勢凌人，學習氣氛很是沉悶，肯定會導致課堂參與度的低下。教師需盡量做好的工作就是讓學生想說，敢說。數(shù)學課堂上，教師把自己的身份等同于學生，一起與學生進行探究、交流，這樣學生就會大膽發(fā)言，進而會出現(xiàn)很多的思維的碰撞，真正的教學就形成了。

其次，設(shè)計巧妙的情境，激發(fā)學生互動的熱情。

數(shù)學課很多內(nèi)容都是來源于實際生活的，教師需把數(shù)學問題設(shè)計得盡量的有趣些。比方說正負數(shù)的學習，可類比收入、支出等。函數(shù)概念雖然很抽象，但類比股票走勢圖、心電圖、成績統(tǒng)計單等會極大增加學生互動的熱情。

此外，設(shè)計巧妙的問題，使學生自覺地參與課堂互動。學習方差，可提供兩組射擊選手的成績，讓學生決策派誰去參加比賽。

注重問題的時效性，最好來源于身邊的事跡。比方說新聞媒體上報道的熱點問題，數(shù)學教師進行精心改編后形成數(shù)學問題。

此外，設(shè)計的問題盡量是可以引發(fā)學生討論的，甚至是產(chǎn)生質(zhì)疑的。當學生對教師的問題出現(xiàn)很明顯的分歧時，實際上，教學的絕好機會就來了，教師抓住時機，將問題進行很詳盡的分析，使學生產(chǎn)生恍然大悟的感覺就是很好的事情了。

互動對課堂的作用非常大，但是教師在進行教學設(shè)計的時候，必須考慮互動本身的內(nèi)涵，課堂互動需特別留意的幾個問題。

（1）互動需在思維上參與。

互動不是形式的動動口，動動手就行了，而是要真正在思維上的參與才行，審題要靜，思維要動，只有這樣的互動才是真正高效，會收到很好的教學效益。

（2）互動要進行得很精準。

互動不是沒有方向的，不是分子的布朗運動沒有規(guī)律的，而是知道學生的不足，進行精準的互動。我有一個同學在長沙一所近些年中考成績特突出的民辦學校，今年中考他班上數(shù)學成績很好，A率非常高，打電話向他請教，他就說了很重要的一條，就是精準教學，課堂上抓住學生的不足，設(shè)計問題進行很好的互動。

（3）互動在寧靜的氛圍中進行。

由國內(nèi)知名教育專家鐘啟泉教授翻譯的日本著名教育家佐藤先生的著作《教師的挑戰(zhàn)》有很好的闡述，書中特別提到，教室應(yīng)當是莊嚴的，教室里應(yīng)當多一些寧靜，多一些思想的交流，而不是熱熱鬧鬧卻沒有實質(zhì)意義的討論。倡導師生、生生實質(zhì)性的互動。寧靜與安靜是不一樣的，安靜更多的給人感覺寂靜，是缺乏生機，而寧靜，卻給人美好、和諧。試想，老師、學生輕聲細語，自由和諧地進行對話，思想交流，真是多么美好的事情。

教師設(shè)計課堂互動的時候，考慮了上述三條，肯定會使課堂互動流暢。

課堂真正把握好互動的課堂，必將是精彩紛呈的，必將是深受學生喜愛的，必將會大大提升教學質(zhì)量的。

今天教學提倡培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提倡課堂深度學習，真是好事情，作為教師，必須竭盡全力參與這堂很有意義的課堂革命，這是為了學生思維的長遠發(fā)展，民族的長期發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1][美]格蘭特.威金斯[美]杰伊.麥克泰格追求理解的設(shè)計[M]華東師范大學出版社.