吳超

【摘要】 高中階段高效課堂的方法研究，應(yīng)從細(xì)節(jié)處入手，在尊重學(xué)生質(zhì)疑精神的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，進(jìn)而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 高效課堂 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-058-01

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高中語文教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用，是讓學(xué)生能在現(xiàn)有時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，也能在知識學(xué)習(xí)中，修正其中的不足之處，這樣能選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行語文教學(xué)，以提升教學(xué)效率。

一、提高學(xué)生質(zhì)疑能力

現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才是課堂教學(xué)主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成質(zhì)疑精神，大膽猜想，大膽提問，要讓學(xué)生敢于將自己的想法與見解表達(dá)出來。教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，首先便需要給予學(xué)生足夠的尊重，并對學(xué)生的問題進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生能夠更好地理解自己的問題所在，明晰自己所提問題的答案。其次，教師還需要對學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠勇敢的提出自己的問題。教師還需要改進(jìn)教學(xué)方法，以更加適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生個(gè)體的差異性十分明顯，在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決心理上的問題，讓學(xué)生能夠擁有更加開朗的性格，從而能夠做到積極提問。

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。由于時(shí)代因素，文言文對于現(xiàn)代人來說不僅接觸較少，同時(shí)在生活當(dāng)中少有使用。這便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一定的困難，因此會有很多的問題和疑問存在。學(xué)生通過提出問題，在得到教師的有效解答之后，能夠很好地提高學(xué)生的文言文水平。例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時(shí)，文中“六王畢、四海一、蜀山兀，阿旁出”所描寫的便是時(shí)間背景，但是當(dāng)學(xué)生真正翻閱史料的過程中卻沒有非常明確且詳細(xì)的關(guān)于阿房宮的記載，很多歷史工作者甚至對于阿房宮的存在也保有質(zhì)疑，很多學(xué)生也會因此產(chǎn)生疑問。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念優(yōu)化教學(xué)模式

人們的思想隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化出現(xiàn)了較大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授，學(xué)生記錄的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)落伍，因此教師無論從教學(xué)的思想亦或是教學(xué)的方法上均要作出適度調(diào)整，以向著社會實(shí)際需求進(jìn)行變革。語文教師在教學(xué)活動開設(shè)之時(shí)，建議使用靈活的教學(xué)方式，多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生始終對語文有著新鮮感，這樣學(xué)生才能將全部精力集中于此，才能保有較高的學(xué)習(xí)熱情度，并能在教師的教學(xué)引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)語文高效課堂建設(shè)目標(biāo)的初步達(dá)成。教學(xué)中融入高效的課堂教學(xué)模式，能使教師在備課的時(shí)候更加深入、透徹。也能讓教師在教學(xué)時(shí)更深究教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能對知識有新的認(rèn)知與理解。

例如，傳統(tǒng)文言文教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生虛詞和實(shí)詞的累計(jì)，由于文言文中這兩類詞的使用較多，學(xué)生只有多累計(jì)，才能在閱讀中作出快速反應(yīng)。教師在課堂上，可以給學(xué)生講授這兩類詞的區(qū)別，分析文言文句式，帶領(lǐng)學(xué)生將文言文翻譯成現(xiàn)代文，通過分析和翻譯，使學(xué)生了解到這兩類詞的使用方法?？菰锖头ξ兜奈淖謱W(xué)生也許不會感興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的誦讀，通過誦讀，將每個(gè)字音讀清楚，并將其中的情節(jié)、道理更好的提煉出來，進(jìn)而使學(xué)生能全面的掌握文本；教師為能讓學(xué)生對其中的內(nèi)容有一定認(rèn)知，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色誦讀，通過角色融入，讓學(xué)生情感更加豐沛，找出文本中的思想內(nèi)涵，并分析其中的現(xiàn)實(shí)意義。小說教學(xué)中，教師需要對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行討論，用以把握住文本。討論過程中，學(xué)生能分享自己的想法給同伴，也能將自己之前沒有想到、沒有想全的部分進(jìn)行有效填充，進(jìn)而以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，建立高效的語文課堂。

三、訓(xùn)練學(xué)生思維和寫作手法

語文做為社會人文學(xué)科當(dāng)中的一種，更是人們?nèi)粘＝涣鳟?dāng)中最重要的交流工具，能夠在實(shí)現(xiàn)人們正常交流所需的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想的傳播。因此教師需要重視教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識。

例如，教學(xué)中學(xué)生對于寫作最為頭疼，寫作方式也呈現(xiàn)出了較為程序化的模式，構(gòu)思上也非常固定，文章中的案例重復(fù)現(xiàn)象非常普遍，在語言上也表現(xiàn)出了形式化。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生在寫作上的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲂碌膭?chuàng)意。教師可以通過逆向思維的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師便可以向?qū)W生提出問題：為什么林黛玉第一次見到賈寶玉但是會產(chǎn)生熟悉的感覺呢？之后便可以讓學(xué)生針對這一問題展開討論，分析文本的寫作形式。讓學(xué)生通過小組討論的方式開展探究，對這種寫作手法進(jìn)行分析。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以將更多的優(yōu)秀文本展示給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀文章和寫作手法，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)生自己開展寫作時(shí)，能夠有更多的構(gòu)思和寫作手法得以應(yīng)用。

結(jié)束語

高中語文教學(xué)中高效課堂的建設(shè)，需要重視科學(xué)的觀念與科學(xué)的方法使用，這樣學(xué)生才能更好地開展學(xué)習(xí)活動。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李克勝.激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)高中語文高效課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015（5）：48-49.

[2]段志平.新課改下高中語文高效課堂的幾點(diǎn)嘗試[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2012（10）：34-34.

[3]段志平.新課改下高中語文高效課堂的幾點(diǎn)嘗試[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2012（10）：34-34.