陳松榮

【摘要】 本文主要概述高中英語課堂教學中導入技巧呈現(xiàn)的有效方法，其中就其應用進行詳細的闡述，在技巧的呈現(xiàn)中，讓學生對課堂知識內(nèi)容有著深刻的認知，進而能讓學生更精深的理解相關英語知識點。

【關鍵詞】 高中英語 課堂導入 呈現(xiàn)技巧 方法探討

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-036-02

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課堂導入是十分有效的教學方式之一，能更好的提升課堂教學的質(zhì)量。教師在課堂教學中始終充當領導者的地位，所以在課堂教學中能更好地激發(fā)學生的興趣，也能更好地引領學生的思維，進而能為學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使得課堂的教學內(nèi)容更為優(yōu)化，進而能在課堂教學導入的過程中，使得課堂教學的技巧得到延伸。

一、問題懸疑導入法

教師開展的教學活動，需要集中學生的學習注意力，也要通過導入的方式，能在合理問題預設的過程中，提升學生的學習興趣，讓學生的想象能力得到發(fā)展，能讓學生合理的使用知識，進而能靈活的運用知識。

問題懸疑導入法的使用主要是教師在課程教學中，通過新的知識點引入，能更好的啟發(fā)學生的思維能力，進而在思考和探索中，讓學生自然而然的融入到課堂中來。課堂教學中使用的問題懸疑導入法，能讓教師在課前重視相關學習內(nèi)容的整理，在充分的做好課前準備工作以后，教師設置一些學生喜愛的問題，然后結(jié)合課程的具體情況，設置新課的導入方式，能讓學生的更好地融入到課堂活動中。除此之外，教師需要鼓勵學生開展相關的課前內(nèi)容預習，鼓勵學生在課堂上積極的回答問題，以更好的調(diào)動起學生的積極性，使得學生的各項能力得到發(fā)展。例如，課堂教學活動中，學習有關 a modern hero這課內(nèi)容的時候，教師需要讓學生對“大人物”這個概念有一定的認知，然后讓學生說出對大人物的理解，進而學生能在理解的過程中，對其英語表達有深刻的認知。最后教師再開展講解，并對英雄觀進行理解，從而能在思考中，探討問題，更好地啟發(fā)學生的聯(lián)想能力，從而能完成課堂教學活動。

二、時政熱點的有效導入

英語作為一種語言，其來源于生活，擁有著非常明顯的生活氣息。高中英語教學當中也應當融入生活化的元素，更好地開展教學活動。課堂教學中，教師應當以生活化的元素為教學案例，讓學生能夠?qū)τ⒄Z知識的理解更加簡單、深入。時政熱點做為生活當中受到關注度較高的事件，能夠做為非常有效的教學案例應用到教學當中。教師通過引入社會熱點話題，能夠吸引學生，讓學生產(chǎn)生興趣，并將注意力集中到教師身上，同時也能夠讓學生豐富自己的視野，讓學生更加了解英語在實際應用當中的表達方法，從而在學習英語的過程中，提高學生對社會的認識。學生通過對這些生活問題進行分析與探討，能夠有效鍛煉自己的思維寬度，教師也能夠有效完成教學導入。

例如，在學習Women of achievement 相關內(nèi)容時，教師可以將世界上非常著名的優(yōu)秀女性的事跡作為教學案例，這樣便能夠做到有效的教學導入。教師可以為學生播放一些視頻，展示關于女性的問題的事件，從而讓學生能夠展開思考，提出自己的看法。例如，教師可以向?qū)W生提出一些問題：Chinese sex ratio not harmonious phenomenon. 以及The teacher describe some political and historical events， then guessing. 利用這些問題進行教學導入，將教學的相關內(nèi)容進行有效展示。

三、引入創(chuàng)新導入法

高中階段的英語課堂教學具有極大的新穎性。首要體現(xiàn)在對學生的吸引力方面，形式新穎的教學方式，能讓學生的英語學習興趣增大，能提高學生的英語學習能力，使學生能集中課堂注意力，并能在引導學生學習相關知識內(nèi)容的時候，讓學生對已經(jīng)熟悉的知識進行回顧，這樣開展起來的教學工作，才能將新知識點和舊知識點更好的鏈接在一起，使學生形成系統(tǒng)化的知識體系。

創(chuàng)新教學導入法，能讓學生將已經(jīng)學習到的知識作為基礎，通過深入的分析和探究，尋找到新的知識用法，進而能在課堂教學中使用這些新用法更好的吸引學生的注意力，開展新知識學習活動。教學方法的使用主要是以原有知識為切入點的。新知識學習中，為更好的提升教學活動的效果，需在創(chuàng)新教學方法的同時，讓教師重視備課工作，總結(jié)、分析、歸納知識點的應用，使得學生能在有效預習中，提高自身的各項能力。例如，在學習language study的相關知識點時，教師要求學生能在章節(jié)學習中，F(xiàn)ind out the similar usage of the language points以及Expand the points after calss.這課教學的時候，讓學生對相關知識內(nèi)容有一定的認知與了解，并對知識點和語法點有一定的熟知，學生能更好的掌握相關詞匯內(nèi)容，也能在詞匯使用的過程中，使用有效的詞匯進行句型應用。開展教學工作的時候，教師先要讓學生對學習過的語法知識進行系統(tǒng)化的總結(jié)，并找出語法知識中的相同點和不同點，聯(lián)系生活找出其中存有的問題，進而能在課程內(nèi)容開設的新的知識課程講授，充實學生的英語知識。

四、圖片導入法

圖片導入法主要是利用多媒體的方式將圖片呈現(xiàn)出來，并使用圖片進行話題的引入，這樣直觀的視覺呈現(xiàn)能讓學生的學習注意力更好的集中。且這種導入方式十分靈活，開篇可以根據(jù)圖片的展示內(nèi)容進行引入。例如，教師在講授有關Olympic的相關內(nèi)容時，由于這個話題是學生十分熟悉的話題，所以大量的圖片呈現(xiàn)，能讓學生對這個話題有新的認知。教師為學生展示奧林匹克城、奧運會五環(huán)、中國第一次參加奧運會的圖片、背景奧運會開幕式等相關的圖片，其中還有學生十分喜愛的運動員圖片，中國的前乒乓球選手王楠、美國素有飛魚之稱的菲爾普斯等，教師也可以將2016年中國女排奪金的圖片和劉翔110m跨欄的獲獎圖片展示給學生，學生看到這些鮮活的畫面后，情緒會十分高昂，并要躍躍欲試的表達自己的想法，教師可以借此機會進行提問：What is the Olympic Motto？學生基本能說出來，然后教師在此進行提問：What can we learn from the Chinese Volleyball team？讓學生能對奧運精神有新的認知，并要求學生用英語表述出最喜愛的體育賽事和運動員，且要詳細闡明說明原因，然后教師對學生的表述在進行補充，對其中經(jīng)常使用到的重點詞匯進行講解，此刻學生精力集中于此，所以能快速的吸收教師講解的內(nèi)容，課堂教學效果較好。

五、視聽導入法

隨著多媒體的日新月異，為英語課堂教學的豐富提供極大的便利。由于高中階段的學生正是出于青春期，對新鮮事物有著極大的好奇心，且愿意接觸和學習新鮮事物。所以，教學期間為能更好的激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，教師需要借助于多媒體圖文并茂的特點，給學生播放一些比較喜愛的英語歌曲和英語視頻影像資料，為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情景，使學生的學習積極性被調(diào)動起來。例如，教師在教學課堂教學之前，先給學生播放一段英文歌曲，選擇一些歌詞清晰，內(nèi)容簡單的歌曲，如（《yesterday once more》等歌曲，鼓勵學生在聽完歌曲以后，有意識的記錄歌詞，比較哪個學生記錄的歌詞完整度最好，教師通過有趣的課前導入，使學生能通過這個小“熱身”，調(diào)動起學習熱情，能積極的投入到接下來的課堂講授中，且通過這種方式能更好的調(diào)動起學生的英語學習積極性。學生在旋律的帶動下，能在潛移默化中牢記歌詞，進而在反復記憶后，能理解歌詞的含義，并能在寫作中多加應用，同時使用聽歌詞的方式也是訓練學生聽力的有效方式之一，所以視聽導入法的應用在英語教學中具有十分重要的意義。

六、文化類比法

我們現(xiàn)在生活在多元文化融合的時代，不同的文化融入，讓我們的文化攝取形式變得多元化。而語言是文化的載體，在進行語言學習的時候，了解其背后的文化顯得尤為重要，所以教學時，教師可以適度的導入一些文化內(nèi)容，讓學生能在學習期間了解背后的文化內(nèi)涵，進而能更好的學習語言。例如，在講授有關“American English”和“British English”區(qū)別的時候，需要從大家比較熟悉的方言角度進行導入，讓學生體會不同城市和不同地區(qū)英語的發(fā)音和文化的不同之處，進而能強化英語教學的趣味性，也能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。又如，在講授東西方文化不同的時候，教師可以適度的進行文化對比引入，讓學生了解到中西方文化的不同，如東方文化中講究謙虛，在有人夸獎你的時候，要表示自己還不是最好的，但西方文化則講究感謝，當有人夸獎你的時候，需要大膽的接受和表示感謝即可，這就是兩種文化的差異。教師進行適度的引入，能讓學生在閱讀和文章學習的時候，更好地轉(zhuǎn)換兩種文化的不同，避免學生用東方人的思想思考問題，最終陷入學習困境。

結(jié)束語

課堂教學中導入環(huán)節(jié)十分重要，課堂中合理的使用導入環(huán)節(jié)能為學生營造良好的課堂氛圍，進而能讓課堂教學的效率得到極大的提升。合理的進行課堂導入法的使用，能引發(fā)課堂的高度重視，也能讓課堂教學活動中在教師的科學合理引導下，根據(jù)學生的實際情況，能讓教學內(nèi)容需求增大，進而能在合適方法的引入中，讓課堂更為高效。

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