摘要：“行動導(dǎo)向教學(xué)法”主要是將學(xué)生作為主體，開展的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法應(yīng)用到中職語文教學(xué)中具有靈活多樣的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中產(chǎn)生積極的作用，本篇文章主要探究了“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用，以提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高中職學(xué)生語文的成績。

關(guān)鍵詞：初探；“行動導(dǎo)向教學(xué)法”；中職語文教學(xué)；運(yùn)用

在中職語文教學(xué)中采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用，采用靈活的教學(xué)方式提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。本篇文章主要探究了“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，以提高中職學(xué)生的語文成績。

一、 什么是“行動導(dǎo)向教學(xué)法”

在素質(zhì)教育的旗幟下，“行動導(dǎo)向教學(xué)法”非常符合教育的特點(diǎn)，這種教學(xué)方法的目的是將傳統(tǒng)的教學(xué)知識理念與能力培養(yǎng)理念結(jié)合到一起，以一種新穎的方式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，從而激發(fā)中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣。

“行動導(dǎo)向教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中對教師和學(xué)生均有一個明確的定位，使學(xué)生有著主體的地位，使教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極的參加到語文知識的學(xué)習(xí)中，從而提高自身的語文成績。

“行動導(dǎo)向教學(xué)法”包括的主要內(nèi)容有：頭腦風(fēng)暴法；項目教學(xué)法；角色扮演法；模擬教學(xué)法以及引導(dǎo)課文法等。

二、 “行動導(dǎo)向教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

頭腦風(fēng)暴法的具體教學(xué)過程是：中職語文教師以所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，引出一個話題，并且引導(dǎo)學(xué)生大膽的說出自己的想法，并不許其他同學(xué)發(fā)表對答案的意見。這樣，可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生用最短的時間了解到更多的想法。從而培養(yǎng)出了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如：教師以“道路”為題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，可對學(xué)生作以下指導(dǎo)：

1. 教師將班級中的學(xué)生平均分成三個小組，小組內(nèi)的人員要分工明確，其中，應(yīng)當(dāng)有組織者，提問者，記錄者以及報告者。每個小組都圍繞著這一話題進(jìn)行討論，并將討論的內(nèi)容詳細(xì)的記錄下來。

2. 記錄者應(yīng)當(dāng)先在本子上寫下“道路”兩個字，并根據(jù)小組成員所想到的內(nèi)容在本子上進(jìn)行記錄，包括討論過程中所出現(xiàn)的成語，句子以及名言等，均應(yīng)當(dāng)在本子上有所體現(xiàn)。

3. 討論結(jié)束后，根據(jù)本子上所記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，找出一條合適的線索將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，并進(jìn)行調(diào)整，在課堂提問上進(jìn)行匯報。

（二） 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法的進(jìn)行主要采用的方法為小組合作的方法，通過分工合作，將一項大的目標(biāo)分解成若干個小的目標(biāo)完成整個任務(wù)。其具體的過程可以分為：明確目標(biāo)，書寫計劃，將學(xué)生分成小組，討論，展示成果，評價。這個過程中，教師主要起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生主要起到了主體作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)自完成上述的全部過程。

教師在給學(xué)生們講解寫作技巧中的順序?qū)懽鲿r，針對酒店管理專業(yè)的學(xué)生設(shè)計了一個課題，討論怎樣制作“可樂雞翅”，其中，最重要的就是了解制作的順序，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)當(dāng)以怎樣的順序來制作這道菜，并列出一個方案，最后，將這個方案按照順序進(jìn)行寫作，這樣就使學(xué)生掌握了順序?qū)懽鞯膬?nèi)容。

（三） 角色扮演法

角色扮演教學(xué)法適用于具有較強(qiáng)情節(jié)的文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以表演的方式來呈現(xiàn)課文中的某一處情節(jié)，使學(xué)生在角色扮演的過程中領(lǐng)會課文的寓意，具備判斷是非的能力。

例如：教師在講解課文《雷雨》時，這篇課文主要是以劇本的形式出現(xiàn)的，教師可引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生深入的了解《雷雨》中對人物形象的刻畫。從而了解到大資本家統(tǒng)治下社會的黑暗，使學(xué)生們珍惜眼前的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)成績，成長為一個對社會有用的人。

角色扮演這種教學(xué)方式將枯燥的課堂知識變得有趣味，不僅可以激發(fā)中職學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，還促進(jìn)了中職語文教學(xué)目標(biāo)順利的完成，收獲良好的成果。

（四） 模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法又分為兩大類，包括：模擬設(shè)備教學(xué)以及模擬情景教學(xué)，結(jié)合中職語文教學(xué)的特點(diǎn)來看，模擬情景教學(xué)法更加的適用。在教授莫泊桑的小說節(jié)選《項鏈》一文時，讓學(xué)生們根據(jù)課文的情節(jié)進(jìn)行思考，并表達(dá)出自己的想法。以及從中感悟到做人的道理。

針對某中職學(xué)校酒店管理專業(yè)的學(xué)生，本人根據(jù)這種教學(xué)方法做了實(shí)踐，組織了一次模擬訪談的節(jié)目，有主持人對幾位酒店管理的成功者進(jìn)行訪問。其中，撿到項鏈的那個人已經(jīng)做了某大型酒店的高管，在采訪的過程中，這位高管提到當(dāng)初是一位售貨員的善良影響了他，使他銘記在心，有了今天的善舉，而今能走上這個位置，有了這樣的成就與他的善良是分不開的。其他的幾位成功人士談到了在工作中，一些服務(wù)人員用自身的善良和一些語言技巧，及時的化解了危機(jī)。通過這次訪談，可以使學(xué)生們領(lǐng)悟到，《項鏈》一文中，所表達(dá)的中心思想是貼近生活的，同時，此次訪談的內(nèi)容也將深深的扎根在學(xué)生的腦海中。從此提高語文學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的語文成績。

三、 結(jié)束語

綜上所述，本篇文章主要介紹了什么是“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，并分析了“行動導(dǎo)向教學(xué)法”中主要的幾種方法，以提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高中職語文的整體成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春鵲.初探“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（11）：61-63+72.

[2]宿艷平.淺析行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2016，31（05）：98-99.

[3]喬玉蘭.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：246.

作者簡介：

李成群，河南省濟(jì)源市，河南省濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校。