宋如郊　閆敬霞

摘要：廣東省在十二年的高考作文自主試題命制上，既能與全國(guó)卷保持基調(diào)一致，又能與經(jīng)濟(jì)大省的文化追求和價(jià)值探尋相匹配，保持了穩(wěn)定的高水平狀態(tài)，是我國(guó)高考史上分省命題的成功嘗試。高考作文的評(píng)閱工作在社會(huì)監(jiān)督、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量化表落實(shí)、～3）11管理、閱卷員選拔使用等方面存在較多問題，應(yīng)在制度、規(guī)則、人員、管理等方面進(jìn)行相應(yīng)變革。

關(guān)鍵詞：廣東高考作文命題；高考作文評(píng)閱革新

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.3.032

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2018）3-0116-03

一、廣東省自主命題高考作文的價(jià)值思考

2004年，廣東省開始高考自主命題，這是國(guó)家對(duì)廣東省教育實(shí)力的認(rèn)可，更是對(duì)廣東省命題能力的信任。截至2015年，12套廣東省高考試卷不負(fù)眾望，其中的高考作文題更是可圈可點(diǎn)。

廣東省高考作文材料越來越貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會(huì)，體現(xiàn)出良好的價(jià)值取向。在這一點(diǎn)上，廣東高考作文的命制過程也走過了一段不斷摸索的道路，好在最終撥霧見青天，作文題最終聚焦到時(shí)代和生活的大主題上。

2004年“馮婦撲火”的故事引出了“語言與溝通”的話題，2006年用“雕琢心中的天使”的例子，啟發(fā)學(xué)生思考在手段、方法、行動(dòng)保障下的個(gè)人成長(zhǎng)。這兩則材料雖最終指向?qū)W生生活，但材料的呈現(xiàn)方式仍讓學(xué)生有隔靴搔癢之感，需要借別人的故事，思考自己的問題。2005年的“紀(jì)念”，2007年的“傳遞”，2008年的“不”，2009年的“常識(shí)”，這種關(guān)鍵詞式的作文題目，也始終彌漫著一種縈繞不去的距離感。然后，慢慢地，廣東高考作文題目開始引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生活。2012年，題目真誠(chéng)地詢問，你是否愿意生活在現(xiàn)在的時(shí)代？2013年，試題引導(dǎo)著學(xué)生思考當(dāng)下社會(huì)中的慈善問題。2014年針對(duì)“膠片時(shí)代”和“數(shù)碼時(shí)代”的討論，便需要學(xué)生直面當(dāng)下社會(huì)科技進(jìn)步所帶來的生活變革，并展開思考了。

高考不應(yīng)該是空中樓閣，高考作文題作為試題的重中之重，更應(yīng)該發(fā)揮其導(dǎo)向作用。廣東省的高考作文題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下生活，關(guān)心當(dāng)前社會(huì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，聚焦時(shí)代特色，主動(dòng)打破“兩耳不聞窗外事”的封閉狀態(tài)，著實(shí)是一大進(jìn)步。

在這一點(diǎn)上，全國(guó)卷作文題對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的反應(yīng)同樣靈敏，對(duì)社會(huì)生活的關(guān)照同樣緊密。2013年全國(guó)Ⅱ卷讓學(xué)生思考高中階段的“同學(xué)關(guān)系”，顯然是對(duì)當(dāng)年“復(fù)旦投毒案”“朱令案”的冷思考；2014年運(yùn)動(dòng)會(huì)“山羊過獨(dú)木橋”項(xiàng)目中學(xué)生們的創(chuàng)造性解決方案，應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的共鳴；2015年“小陳”舉報(bào)父親開車接電話，對(duì)于“小陳”來說，她有自己的原則，又有親情的牽絆，這樣的兩難選擇，該是能戳痛一個(gè)渴望獨(dú)立的青年學(xué)生的心。至于2016年新課標(biāo)卷討論分?jǐn)?shù)的意義和語文素養(yǎng)提升的三條途徑，2017年根據(jù)“中國(guó)關(guān)鍵詞”向外國(guó)青年介紹中國(guó)，則更是關(guān)注生活、緊跟熱點(diǎn)的典范了。

由此可以看到，廣東省在試題價(jià)值觀上的積極創(chuàng)造和主動(dòng)革新，足以看出，廣東省選拔人才的價(jià)值取向，是與全國(guó)卷一脈相承的。而這樣的嘗試與創(chuàng)新，更體現(xiàn)了廣東省的前瞻性視野和開拓性精神，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)命運(yùn)、心懷家國(guó)天下的接班人，這是廣東省乃至全國(guó)對(duì)青年人的共同期待。

作為地方試題，廣東省高考作文題也體現(xiàn)出粵文化的地方本土特色，在創(chuàng)新的同時(shí)，也看到了廣東省的個(gè)體堅(jiān)守。

作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，廣東省的發(fā)展，需要對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，需要一種開放共享的態(tài)度，需要一種慎思明辨的深度，需要一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，同時(shí)也需要一種謙遜自省的覺悟。廣東省以高考作文題的形式引導(dǎo)青年學(xué)生：要“溝通”，不能像“馮婦撲火”一樣主觀臆斷（2004年）；要有行動(dòng)、有方法，用心、耐心、細(xì)心地雕琢“心中的天使”，實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和蛻變（2006年）；要在記取歷史的基礎(chǔ)上，紀(jì)念過去，并傳遞技藝、經(jīng)驗(yàn)，傳遞思想、感情（2005、2007年）；要開放共享，不能固步自封，“不要輕易說‘不”，要睦鄰友好，勇于面對(duì)，同時(shí)有所選擇（2008、2010年）；但即使取得了一定的成就，仍需要時(shí)時(shí)自省，回歸“原點(diǎn)”，不忘本，不浮夸，對(duì)我們所生活的時(shí)代，冷靜思考，清醒面對(duì)（2011、2012年）；時(shí)代急遽變革，面對(duì)種種新鮮的問題，更應(yīng)該審問之、慎思之、明辨之、篤行之，一個(gè)“白手起家”的“富翁”，該如何回饋社會(huì)？面對(duì)別人的捐助，該如何選擇？面對(duì)技術(shù)革新的挑戰(zhàn)和傳統(tǒng)的式微，我們?cè)撊绾巫蕴帲?013、2014年）？相信這樣的思考可以指引下一步行動(dòng)的方向，幫助青年學(xué)生規(guī)劃一個(gè)更清晰的未來。

廣東省作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，把這種開放自信同時(shí)又清醒審慎的姿態(tài)，用考試題的方式傳遞給莘莘學(xué)子，引導(dǎo)共同的價(jià)值觀，這該是一個(gè)有益的嘗試，充分體現(xiàn)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省的文化自信。

2015年廣東省高考試卷是廣東省高考自主命題的收官之作，該年的作文題，用一種溫和的堅(jiān)守，實(shí)現(xiàn)了向全國(guó)卷作文題的平穩(wěn)過渡。

題目的材料部分看似自由飄渺，但卻用“電視”“鼠標(biāo)”等詞匯，明確地提示出信息化社會(huì)的時(shí)代背景，規(guī)定學(xué)生要在信息化大背景下切入對(duì)“人與自然”這一問題的思考；同時(shí)“遠(yuǎn)”與“近”的二元對(duì)立，又在提醒學(xué)生運(yùn)用辯證的、多元的角度思考現(xiàn)實(shí)。本題沒有偏離時(shí)代，不是一味虛空，而是處處暗示信息化因素，倡導(dǎo)豐富多元的思考方式，強(qiáng)調(diào)人與自然、人與世界的關(guān)系，但又沒有以“時(shí)政化”的方式咄咄逼人，確實(shí)是廣東省高考作文自主命題十二年的成熟之作，有思考，有深度，但又如此節(jié)制。

二、高考作文評(píng)閱工作革新研究

高考作文評(píng)閱工作是階段性、規(guī)律性、持續(xù)性的民生熱點(diǎn)工作，歷來具有高關(guān)注度和高敏感度，影響深遠(yuǎn)。作文評(píng)閱工作需要在新時(shí)期進(jìn)行革新，這是當(dāng)務(wù)之急。正視并且糾正目前作文閱卷中的問題，消除它對(duì)語文教學(xué)和社會(huì)的負(fù)面影響，這個(gè)問題值得認(rèn)真審視、深入研究。

應(yīng)該肯定的是，這幾年閱卷工作得到了許多改善，比較重要的有兩項(xiàng)：一是閱卷系統(tǒng)越來越完美，監(jiān)控措施也更得力。如批閱過程中通過呈現(xiàn)考核卷來檢測(cè)閱卷員的閱卷工作，防止閱卷疲勞造成的誤差，減輕標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確的程度。二是培訓(xùn)時(shí)間增加了，由以前的半天增加到現(xiàn)在的一天。但是綜合考察和評(píng)估整體工作，還是有許多應(yīng)當(dāng)革新之處。

（一）主要問題

第一，社會(huì)監(jiān)督缺乏，透明度低。評(píng)閱工作歷來缺乏必要的社會(huì)監(jiān)督，沒有社會(huì)公眾的有效參與，事實(shí)上公眾連起碼的知情權(quán)也沒有。特別是2017年作文評(píng)卷工作升級(jí)為機(jī)密級(jí)別，保密工作更是滴水不漏，連一張?jiān)u分標(biāo)準(zhǔn)都不能外流，更顯評(píng)卷工作的高深莫測(cè)。公眾對(duì)此項(xiàng)工作的組織安排、人員選拔、崗前培訓(xùn)、具體過程、規(guī)范制度等一無所知，自然對(duì)此項(xiàng)工作是否規(guī)范化、科學(xué)化產(chǎn)生疑問，這也給制造不負(fù)責(zé)任的言論者提供了生存的空間，也拒絕了可能的、來自社會(huì)的有益的幫助。

第二，高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化量表落實(shí)不到位。近幾年的高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)雖然提供的是分項(xiàng)分等的細(xì)化量表，但在實(shí)際評(píng)分中，教師并沒有完全甚至根本沒有按照評(píng)分表的要求去做，有的閱卷教師連各等級(jí)內(nèi)容也說不上來，故實(shí)際上基本采用的是模糊的綜合評(píng)分法。這嚴(yán)重地影響了閱卷的質(zhì)量。

第三，培訓(xùn)管理工作不夠細(xì)致。對(duì)閱卷人員的培訓(xùn)與管理，會(huì)深刻影響評(píng)卷質(zhì)量。近幾年，在閱卷之前，組織方會(huì)對(duì)所有閱卷人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其清楚閱卷系統(tǒng)的使用以及作文參考答案的把握。一般來說，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的樣卷事先已經(jīng)由閱卷場(chǎng)組織部分老師提前制定好，培訓(xùn)時(shí)由閱卷組組長(zhǎng)對(duì)閱卷員培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)結(jié)束后，組織方會(huì)讓閱卷人員進(jìn)行半小時(shí)到一小時(shí)的試評(píng)，目的是讓閱卷人員熟練掌握閱卷系統(tǒng)的使用，熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試合格后方可進(jìn)入評(píng)卷。但是2017年培訓(xùn)時(shí)印發(fā)資料屬于機(jī)密，不能攜帶，所以閱卷老師對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能及時(shí)理解和掌握，培訓(xùn)后也不能及時(shí)進(jìn)行很好的消化，這樣正式閱卷時(shí)對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握就不夠理想。

第四，閱卷員閱卷能力差異大，隨意性賦分比較多，影響閱卷質(zhì)量。閱卷員沒有專業(yè)、固定的團(tuán)隊(duì)。每年高考的閱卷團(tuán)隊(duì)，都是臨時(shí)組織，臨時(shí)指派，很不固定。閱卷員基本上是一線教師，但他們并未全部擁有豐富的高考作文閱卷知識(shí)和經(jīng)歷。他們?cè)瓉淼淖魑脑u(píng)分習(xí)慣成了一種強(qiáng)大的心理因素，干擾高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，使高考作文分?jǐn)?shù)在36分以下或56分以上的很少，大部分集中在42分上下。盡管作文大組會(huì)給閱卷教師統(tǒng)一的指導(dǎo)，但閱卷教師事先已形成的對(duì)作文題意的自我理解，會(huì)影響其對(duì)學(xué)生作文的認(rèn)同及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。閱卷人員的閱卷能力差別很大，一篇作文一評(píng)與二評(píng)產(chǎn)生20多分的差異者并不少見，三評(píng)雖然可以減少評(píng)分的誤差，但誰能保證三評(píng)的評(píng)判就是客觀、準(zhǔn)確的？小組長(zhǎng)或大組教師可以仲裁或抽查，但是小組長(zhǎng)每天要抽查幾百份試卷，相對(duì)龐大試卷量來說也是捉襟見肘。

閱卷員之間的文化背景差異客觀上影響了閱卷質(zhì)量。閱卷者來自不同的地區(qū)，文化程度和背景各異。重點(diǎn)高中教師與普通高中教師、發(fā)達(dá)地區(qū)教師與欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的差異事實(shí)存在且產(chǎn)生影響?？傊?，不同的文化背景，包括受教育程度、教師自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷、所服務(wù)的不同學(xué)校學(xué)生等因素均會(huì)帶來作文評(píng)分的誤差。

（二）主要對(duì)策

第一，使用全國(guó)卷，應(yīng)該執(zhí)行相同的閱卷標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)制度，地方性的閱卷標(biāo)準(zhǔn)和制度均應(yīng)由教育部再做權(quán)衡。

第二，設(shè)置精確到每個(gè)閱卷人員的、梯度遞減的抽查比例，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，加大對(duì)問題出現(xiàn)多的閱卷員的閱卷質(zhì)量監(jiān)控。現(xiàn)行評(píng)卷系統(tǒng)要求抽查評(píng)卷總數(shù)的10%，這樣的比例過小。

第三，專家命題時(shí)充分考慮網(wǎng)上評(píng)卷的特點(diǎn)，既要考出考生水平，又要方便閱卷工作的進(jìn)行。

第四，在保證閱卷時(shí)間的前提下，對(duì)單位時(shí)間內(nèi)的閱卷數(shù)量做出上限規(guī)定，不能繼續(xù)像現(xiàn)在這樣以作文數(shù)量來衡量閱卷工作的好壞。另外，作文平均分要提高。

第五，建立一個(gè)數(shù)量穩(wěn)定、素質(zhì)較高的作文閱卷團(tuán)隊(duì)。從嚴(yán)篩選閱卷員，盡量從省重點(diǎn)中學(xué)中篩選。建立淘汰機(jī)制，淘汰水平低者和責(zé)任心缺失者。

第六，考生試卷要做到徹底打亂，并隨機(jī)分配。避免出現(xiàn)閱卷前幾天的試卷都是偏遠(yuǎn)地區(qū)的等不公平情況。

[責(zé)任編輯：韓璐]