黃巍

摘 要：2018年2月5～9日教育部就《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)省級(jí)教研員進(jìn)行了全面培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中又進(jìn)行了深入研討。整個(gè)過(guò)程，教研員了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景、基本理念、框架結(jié)構(gòu)等，感受到了繼往開(kāi)來(lái)的變化過(guò)程，同時(shí)又以“學(xué)科核心素養(yǎng)”這個(gè)綱為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從重構(gòu)課程目標(biāo)、重組課程內(nèi)容、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行了深度分析和討論，使我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施有了全方位的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)科核心素養(yǎng)；研訓(xùn)一體；選項(xiàng)教學(xué)；評(píng)價(jià)制度

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）03-0028-02

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)繼往開(kāi)來(lái)彰顯核心

1.繼往開(kāi)來(lái)

從2001年基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）進(jìn)入38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，到2005年全國(guó)義務(wù)教育階段全面實(shí)施，再到2017年《新課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，已有18個(gè)年頭。18年的課程改革，是體育與健康課程不斷產(chǎn)生新變化、獲得新成果、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。

體育課程目標(biāo)從20世紀(jì)60年代提出的“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”到20世紀(jì) 90年代的“以育人為宗旨，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展”，再到21世紀(jì)初的“健康第一”指導(dǎo)思想和“三維健康觀”，直至現(xiàn)在的學(xué)科核心素養(yǎng)，都是不同時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等發(fā)展的體現(xiàn)，并隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展變化、不斷完善以適應(yīng)不同時(shí)期社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要。從教授“雙基”到“三維目標(biāo)”，直至學(xué)科核心素養(yǎng)，完成了從教書(shū)到育人、從知識(shí)到能力的突破，構(gòu)建體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)層面，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)課程內(nèi)容，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，突出了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。

2.彰顯核心

德智美皆寄于體，體育是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育的重要組成部分?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在十九大精神的指導(dǎo)下，更加強(qiáng)調(diào)體育與健康課程“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰，素質(zhì)教育內(nèi)涵更加豐富，并從國(guó)家“立德樹(shù)人”總目標(biāo)要求的角度滲透，注重引導(dǎo)學(xué)校和體育教師教育思想的轉(zhuǎn)變，改革體育教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和全面發(fā)展素質(zhì)教育的提升。

體育與健康課程不僅僅是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的教育，也是對(duì)學(xué)生精神和品格的培養(yǎng)與升華，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、愛(ài)國(guó)情懷、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則等精神和品格具有重要的作用。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要路徑，不僅僅指獲得的知識(shí)和技能，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育與健康教育教學(xué)后學(xué)生所形成的、具有學(xué)科特性的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力?？梢哉f(shuō)體育與健康課程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)做得越好，其地位和價(jià)值才會(huì)越高。

3.突出本質(zhì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：體育與健康課程作為高中課程中基于生命、指向生命、提升生命質(zhì)量的學(xué)科，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健，增強(qiáng)中華民族的旺盛生命力，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步，提高國(guó)家公民素養(yǎng)和綜合實(shí)力，都具有不可替代的重要作用，充分彰顯了體育與健康學(xué)科的主體地位。體育與健康課程既是高中課程體系的重要組成部分，又是面向全體高中生的基礎(chǔ)教育。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)科本質(zhì)地位提升主要表現(xiàn)在：一是肯定體育與健康學(xué)科“立德樹(shù)人”的教育功能，并繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)科“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)；二是提出了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，并對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施給予明確架構(gòu)，即學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)從“教知識(shí)與技能”向“教核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，學(xué)科內(nèi)容強(qiáng)調(diào)圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；三是尊重學(xué)生發(fā)展需求，課程實(shí)施提出了更加豐富多樣的選項(xiàng)教學(xué)組織形式，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體能發(fā)展的重要性，制定必學(xué)“體能模塊”和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷指標(biāo)的量化機(jī)制，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)密度要達(dá)到75%、練習(xí)密度不低于50%、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度在140～160次/分鐘并持續(xù)保持一定時(shí)間；四是注重學(xué)生專項(xiàng)與特長(zhǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和身心全面發(fā)展。

4.凸顯時(shí)代特征

特別是黨的十八大以來(lái)，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛的宏偉目標(biāo)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央提出了“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是強(qiáng)國(guó)第一戰(zhàn)略”的理念，更明確指出我們的教育要“造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是為解決教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要而提出的，具有明確的時(shí)代發(fā)展特征。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確要培養(yǎng)社會(huì)需求和終身發(fā)展的人，其前提首先學(xué)生必須是一個(gè)健康、健全的人。鑒于此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在構(gòu)建體育與健康核心素養(yǎng)時(shí)具體明確了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)層面，并從高中學(xué)段的培養(yǎng)重點(diǎn)、具體表現(xiàn)進(jìn)行概括闡述，豐富了素質(zhì)教育內(nèi)涵，把素質(zhì)教育思想具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了高位的素質(zhì)教育思想向具體教育實(shí)踐的落地，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)中間紐帶，向課程目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)輻射，達(dá)成從課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂目標(biāo)的一致性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生、終身體育的養(yǎng)成，才能構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的體育與健康課程體系。

二、研訓(xùn)一體，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)

把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，需要在學(xué)習(xí)中研討，在研討中感悟，在感悟中培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)研討和培訓(xùn)的深度融合，真正做到研訓(xùn)一體?；镜乃悸肥墙ㄕ铝⒅?，研訓(xùn)一體。

1.建章立制。建立課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施組織機(jī)構(gòu)，制定實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)與措施、評(píng)價(jià)和督導(dǎo)辦法，分層制定相應(yīng)的實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)和學(xué)業(yè)水平考試章程。

2.研訓(xùn)一體。開(kāi)展高中校長(zhǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施高峰論壇，轉(zhuǎn)變學(xué)校體育與健康課程思想與觀念，提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健康的理解、對(duì)課程實(shí)施的支持，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“以人為本、健康第一”的理念時(shí)刻滲透在日常的學(xué)校工作中。

3.做好基層體育教師全員培訓(xùn)以下幾方面的工作：

（1）了解新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景、意義及主要變化等；

（2）落實(shí)體育與健康學(xué)科“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，挖掘教材所蘊(yùn)含的德育因素，依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，把德育滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有目的地合理呈現(xiàn)；

（3）學(xué)習(xí)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，研討選項(xiàng)教學(xué)組織形式與方法、探索學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式等；

（4）轉(zhuǎn)變體育教師教育思想、教學(xué)行為、教學(xué)方法等，探索通過(guò)怎樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，制定出學(xué)校選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施綱要；

（5）結(jié)合本地民族民間傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)健身、傳統(tǒng)游戲等傳統(tǒng)體育文化，探索學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)施新途徑。

三、舉綱張目，掌控過(guò)程

1.舉綱：嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案，保證開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的前提是要開(kāi)齊課程，落實(shí)的基礎(chǔ)是要開(kāi)足課時(shí)，落實(shí)的關(guān)鍵是教師。課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容再好，若不進(jìn)行課程的開(kāi)設(shè)，課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值永遠(yuǎn)就是一張白紙，課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)就無(wú)從談起；比如學(xué)生在高中階段體育與健康課程要修足12學(xué)分才滿足畢業(yè)條件，每1學(xué)分要修18學(xué)時(shí)，高中階段三年共修216學(xué)時(shí)。課程課時(shí)開(kāi)設(shè)不足直接影響的不只是課程實(shí)施的進(jìn)度，更嚴(yán)重的削弱了學(xué)科的地位，使學(xué)生輕視對(duì)體育與健康課程的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為可有可無(wú)。

2.張目：提升教師教育教學(xué)水平與能力，落實(shí)好各學(xué)段之間的銜接

教師是進(jìn)行教學(xué)改革、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主力軍，而教師隊(duì)伍的質(zhì)量才是課標(biāo)落實(shí)的根本。一個(gè)連課程標(biāo)準(zhǔn)是什么都不知道、都不清楚的教師，或者教育水平、教學(xué)能力低下的教師，新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)也只能是盲目、盲從、空談。高中階段開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)主要為了突出學(xué)生的興趣、愛(ài)好，對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器械等物質(zhì)條件提出很高的要求，對(duì)體育教師提出了更高的要求，特別是實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)中專業(yè)不相符的體育教師。那么學(xué)?，F(xiàn)有的體育教師的專業(yè)和專業(yè)水平是否適應(yīng)現(xiàn)今高要求的體育教學(xué)，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中的一個(gè)難題，迫切需要充實(shí)師資和提升現(xiàn)有教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)不是孤立存在的，而是在小學(xué)、初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握一定運(yùn)動(dòng)能力、形成一定健康行為、養(yǎng)成一定體育品德的前提下制定的，它具有明顯的學(xué)段銜接性。盡管體育與健康課程不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣具有較強(qiáng)的邏輯性，但是對(duì)于高中學(xué)生而言，如果其體育能力達(dá)不到高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基點(diǎn)，就會(huì)造成新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行與現(xiàn)實(shí)的差距。因而，新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)必須要做好初中與高中學(xué)段的銜接。

高中課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的學(xué)段銜接不僅是高中體育教師的事，也是小學(xué)、初中體育教師應(yīng)做的事。也就是說(shuō)，小學(xué)體育教師要在掌握小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，了解初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生在掌握小學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好小學(xué)向初中課程內(nèi)容的拓展；初中教師既要做好小學(xué)、初中學(xué)段的銜接教育，又要讓學(xué)生掌握好初中課程內(nèi)容，并做好向高中學(xué)段的延伸。小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣，初中階段奠定學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和特長(zhǎng)，高中階段發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。因而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的過(guò)程中，根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，各學(xué)段課程內(nèi)容學(xué)習(xí)要形成一個(gè)水平連接，做好各學(xué)段學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的銜接培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施。

3.掌控過(guò)程，完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度

任何一個(gè)學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力既有統(tǒng)一性又有差異性，這一特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)分評(píng)價(jià)制度的制定要在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出個(gè)體的差異性，完善體育與健康課程的評(píng)價(jià)制度更是重中之重。

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)業(yè)學(xué)分評(píng)價(jià)應(yīng)采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低，即使再努力也達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)分評(píng)價(jià)就要側(cè)重于過(guò)程的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平的提升幅度；對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)、簡(jiǎn)單一學(xué)就能完成目標(biāo)要求的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)分評(píng)價(jià)就要適當(dāng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度的過(guò)程性評(píng)價(jià)。從終身體育的角度來(lái)看，能夠促進(jìn)發(fā)展、鼓勵(lì)持續(xù)運(yùn)動(dòng)或健康行為的評(píng)價(jià)才是學(xué)生需要的，并能得到成功的快樂(lè)。

光，微而不滅，

愈聚愈明，

陪伴而守護(hù)一群年輕的生命，

走過(guò)最美好的年華……

獻(xiàn)給所有體育教師，以此共勉！