姜云娣

針對(duì)小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理中現(xiàn)存的問題加以分析，突出表現(xiàn)在應(yīng)試教育思想影響評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)有待提升及忽視家庭教育第二課堂作用等方面，且基于小學(xué)教育班級(jí)管理的實(shí)際情況加以分析，以期能夠不斷提升小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理的質(zhì)量，為小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)每一位小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理期間，需要全面提升班級(jí)教學(xué)管理的重視程度，在小學(xué)教育教學(xué)期間堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，以學(xué)生為本，實(shí)施素質(zhì)教育，注重教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的形成與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。文章將基于小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理的實(shí)際情況加以分析，希望能夠?qū)πW(xué)教育班級(jí)管理相關(guān)內(nèi)容的研究奠定良好基礎(chǔ)。

1 小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理中存在的問題分析

小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理期間，其問題突出表現(xiàn)在應(yīng)試教育思想影響評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)有待提升及忽視家庭教育第二課堂作用等方面，影響著小學(xué)教育班級(jí)管理的整體效果。

1.1 應(yīng)試教育思想影響評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教育管理活動(dòng)中，多受到應(yīng)試教育的理念，很多教師以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生能力。這種簡(jiǎn)單、單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，影響到班級(jí)教學(xué)管理的整體效果，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、良好品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注程度不足，不利于現(xiàn)代優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

1.2 教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)有待提升

小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理期間教師人才的能力、職業(yè)素養(yǎng)等會(huì)直接影響小學(xué)教育班級(jí)的整體效果。但是當(dāng)前很多教師教學(xué)管理過程中存在著方式比較單一，思維比較落后的問題，沒有基于小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、新技術(shù)等進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中缺乏針對(duì)性的問題分析，未能夠關(guān)注每一位學(xué)生的興趣愛好，無法充分挖掘?qū)W生的潛在能力，對(duì)小學(xué)生整體素質(zhì)的提升也會(huì)產(chǎn)生較大影響。

1.3 忽視家庭教育第二課堂作用

小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理期間，不僅僅需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，同時(shí)也需要發(fā)揮家庭這一第二課堂的教育價(jià)值。積極與學(xué)生家長(zhǎng)合作，關(guān)注學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，與學(xué)生家長(zhǎng)積極交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，且在家長(zhǎng)的配合下更好的彰顯學(xué)生潛在能力，充分了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。但是縱觀實(shí)際小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理的情況來看，卻存在著忽視家庭教育價(jià)值的問題，不利于小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理質(zhì)量的全面提升。

2 小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理的方式分析

小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理期間，可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量及發(fā)揮家庭作用，重視與家長(zhǎng)的溝通等方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)管理期間存在的不足之處。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的問題，更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，將全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念融入到現(xiàn)代教育教學(xué)管理活動(dòng)中。

學(xué)校與教師可以科學(xué)制定人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度、各個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建全面的考核制度，關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平、生活能力以及思維品質(zhì)的全面發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的要求。

2.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

師資隊(duì)伍的構(gòu)建對(duì)小學(xué)教育班級(jí)管理活動(dòng)的開展能夠產(chǎn)生重要影響，教師個(gè)人需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，發(fā)揮“以身作則”的價(jià)值，為學(xué)生打造良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

課程教學(xué)期間教師需要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，基于小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)講解與素質(zhì)教育相融合。比如教師可以采用案例教學(xué)法，為學(xué)生講解實(shí)際生活中發(fā)生的案例，組織學(xué)生針對(duì)于這種現(xiàn)象進(jìn)行討論。再如教師還可以采用情境教學(xué)法，組織學(xué)生模擬情境、創(chuàng)設(shè)情境，而后組織學(xué)生在情境中思考、在情境中學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，也能夠使學(xué)生感受到全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念與價(jià)值觀念。

2.3 發(fā)揮家庭作用，重視與家長(zhǎng)的溝通

家庭教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生重要影響，教師需要積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)模式，發(fā)揮家庭教育的價(jià)值。

比如教師可以主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)交流，全面了解學(xué)生在家庭生活中的狀態(tài)，且基于學(xué)生實(shí)際情況制定適合于學(xué)生發(fā)展的看教學(xué)計(jì)劃，使教育教學(xué)活動(dòng)能夠更加具有針對(duì)性特征。教師需要利用與家長(zhǎng)座談和家訪的形式，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠與學(xué)校形成良好互動(dòng)，全面發(fā)揮教育教學(xué)管理的價(jià)值。

加強(qiáng)小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理是素質(zhì)教育理念下對(duì)教學(xué)活動(dòng)的客觀要求，學(xué)校與教師需要全面提升其教學(xué)管理重視程度，全面了解當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理期間存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作期間存在的不足之處。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量及發(fā)揮家庭作用，重視與家長(zhǎng)的溝通等方式，不斷提升小學(xué)教育班級(jí)教學(xué)管理的質(zhì)量，滿足新課程改革的要求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，且對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。

（作者單位：吉林省德惠市夏家店街道小泉溝小學(xué)）