區(qū)海廣

摘 要：基于現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校與企業(yè)形成合作關(guān)系培養(yǎng)人才，而學(xué)生則以雙重身份參與到頂崗實習(xí)當(dāng)中。為確保現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量達標(biāo)，就必須要積極構(gòu)建頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系。基于此，文章將現(xiàn)代學(xué)徒制作為研究背景，闡述學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建路徑，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；頂崗實習(xí)；質(zhì)量保障體系；構(gòu)建；研究

所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制，指的就是對傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代化教育理念的有效融合，是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮著育人主體的作用，教師與企業(yè)師傅則構(gòu)建了新型師徒關(guān)系。在實踐過程中，將學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，并將學(xué)校與企業(yè)車間當(dāng)做學(xué)生的訓(xùn)練場所，學(xué)校、政府機構(gòu)、社會與企業(yè)實現(xiàn)了全面合作，貫徹并落實育人工作，使學(xué)生專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)能力都明顯增強。由此可見，深入研究并分析現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建具有一定的現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)實意義

眾所周知，學(xué)生頂崗實習(xí)需要有企業(yè)環(huán)境作為重要支撐，因而實際的管理難度相對較大，也很容易受諸多因素的影響而制約頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。一旦無法及時排除不利的影響因素，就會使頂崗實習(xí)的形式化嚴重，無法確保教學(xué)的質(zhì)量，不利于高職院校人才培養(yǎng)計劃的貫徹于落實。在這種情況下，將現(xiàn)代學(xué)徒制作為主要基礎(chǔ)，積極地構(gòu)建頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系，引入教學(xué)質(zhì)量管理措施，借助運行機制亦或是監(jiān)督機制，能夠規(guī)避不利因素，貫徹并落實頂崗實習(xí)教學(xué)要求具有一定的必要性。

二、 現(xiàn)代學(xué)徒制下構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系的有效方法[HT]

以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心，在構(gòu)建頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系的過程中，一定要在其中合理地融入充足的師資力量、制定實習(xí)經(jīng)費的管理途徑、規(guī)劃組織與領(lǐng)導(dǎo)的有效路徑等諸多要素。在這種情況下，文中將S職業(yè)院校開設(shè)的模具設(shè)計與制造專業(yè)為例，闡述該專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)內(nèi)容，把具有合作關(guān)系的企業(yè)當(dāng)做實施以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的頂崗實習(xí)場所，而學(xué)校作為頂崗實習(xí)的組織與領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，將該專業(yè)教研室當(dāng)做實習(xí)管理工作的主要機構(gòu)，積極構(gòu)建基于質(zhì)量管理的頂崗實習(xí)質(zhì)量保障機制。

（一） 目標(biāo)管理機制

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)生頂崗實習(xí)目標(biāo)管理機制一定要確定頂崗實習(xí)質(zhì)量目標(biāo)，并且形成具有一定可行性的實習(xí)計劃，確定具體的教學(xué)內(nèi)容，以保證頂崗實習(xí)規(guī)章制度與新形勢發(fā)展需求相適應(yīng)，形成頂崗實習(xí)不同環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準以及操作明細。與此同時，對學(xué)校與企業(yè)雙方的責(zé)任、權(quán)利加以明確，最重要的是要詳細地指出師傅參與頂崗實習(xí)過程中的具體職責(zé)與工作內(nèi)容，對其自身的薪資待遇標(biāo)準加以確定，以實現(xiàn)頂崗實習(xí)質(zhì)量判定標(biāo)準與具體的衡量尺度的有效細化。

（二） 資源管理機制

在頂崗實習(xí)資源管理機制構(gòu)建的過程中，盡量保證所選擇的企業(yè)能夠與學(xué)生的專業(yè)對口，且發(fā)展實力較強，同時具備充足的實習(xí)崗位，進而簽訂協(xié)議書，使企業(yè)和學(xué)校形成長期合作關(guān)系?；趯W(xué)校與企業(yè)的有效合作，實現(xiàn)頂崗實習(xí)基地教學(xué)設(shè)施的不斷完善。

需要注意的是，學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)具備高技術(shù)水平且責(zé)任心較強的雙師型教師指導(dǎo)團隊。而作為學(xué)校內(nèi)部指導(dǎo)教師，由于缺乏一線工作經(jīng)驗，所以要在實踐工作開展的過程中加大鍛煉的力度。另外，頂崗實習(xí)基地應(yīng)科學(xué)合理地安排指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)師傅，在開展工作的時候，對專業(yè)理論知識與教育理論知識進行不斷地學(xué)習(xí)。另外，要針對頂崗實習(xí)基地管理工作人員與指導(dǎo)師傅提供相應(yīng)補貼。在此基礎(chǔ)上，在頂崗實習(xí)的整個過程中，應(yīng)給予經(jīng)費管理必要的重視，確保頂崗實習(xí)經(jīng)費的充足性。一旦出現(xiàn)經(jīng)費困難的問題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)積極開展協(xié)商的工作，并采取有效的措施加以解決[2]。

（三） 過程管理機制

在落實頂崗實習(xí)工作前，要重視實習(xí)動員工作的重要作用，以保證額徐盛對實習(xí)目標(biāo)形成正確地認知。而學(xué)校和頂崗實習(xí)企業(yè)要緊密配合，實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅也要形成良好的配合與協(xié)調(diào)關(guān)系，保證共同管理，對學(xué)生實習(xí)的效果給予密切地關(guān)注，確保實習(xí)考核工作的順利開展。對于實習(xí)指導(dǎo)教師而言，必須定期向頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組報告學(xué)生實習(xí)的實際狀況。而參與頂崗實習(xí)的學(xué)生要每天記錄實習(xí)日志。在完成頂崗實習(xí)以后，各參與方要及時對經(jīng)驗進行總結(jié)，以了解存在的問題，增強實習(xí)成果的鞏固效果。

（四） 質(zhì)量監(jiān)控機制

頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控機制的合理化構(gòu)建具有一定的現(xiàn)實意義。其中，對于學(xué)生頂崗實習(xí)的過程，需要積極開展監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量評估工作，進而構(gòu)建健全的學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量評價機制、教師和企業(yè)師傅的評價機制等等。在監(jiān)控工作開展的過程中，應(yīng)將重點放在頂崗實習(xí)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)徒工作崗位、環(huán)境等方面，對頂崗實習(xí)過程中的教學(xué)質(zhì)量展開全面地考察。

學(xué)校內(nèi)部各院系頂崗實習(xí)辦公室在頂崗實習(xí)監(jiān)控中發(fā)揮著主體性作用，主要的任務(wù)就是有效組織學(xué)生頂崗實習(xí)、制定詳細的頂崗實習(xí)計劃，監(jiān)督任務(wù)的有效落實，其中，頂崗實習(xí)執(zhí)行的部門主要是實習(xí)基地所在企業(yè)，負責(zé)實習(xí)教學(xué)任務(wù)的實施。而教務(wù)部門則需要對實習(xí)基地進行巡視，與企業(yè)進行順暢地溝通和聯(lián)系，積極聽取企業(yè)意見以及建議[3]。對于教學(xué)督導(dǎo)部門，要向教師與學(xué)生及時反饋檢查的結(jié)果。除此之外，各院系與企業(yè)要抽查學(xué)生技能考核的結(jié)果。

三、 基于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系的實施效果[HT]

將現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系應(yīng)用在某職業(yè)院校模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育的過程中。安排學(xué)生在模具制造部門內(nèi)實習(xí)，而生產(chǎn)崗位主要是模具實型制造、模面修整、裝配與機械加工等等。而在完成頂崗實習(xí)以后，學(xué)校與企業(yè)共同開展了理論與操作技能的考核，而合格率為100%。在就業(yè)率方面，學(xué)生初次就業(yè)率超過92%，而整體就業(yè)率則超過98%。

由此可見，學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系的優(yōu)勢明顯：1）學(xué)校與企業(yè)思想認識統(tǒng)一，對現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量提高路徑加以探索。在培訓(xùn)與技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，有效地推動了實習(xí)教學(xué)工作的開展，并構(gòu)建頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系。這樣一來，企業(yè)明確提出了現(xiàn)代學(xué)徒頂崗實習(xí)教育質(zhì)量的標(biāo)準要求，同時也創(chuàng)設(shè)了良好的頂崗實習(xí)環(huán)境，一定程度上促進了頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2）有效地增強了頂崗實習(xí)管理工作的效果。以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心所構(gòu)建的頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系，在貫徹落實的整個過程當(dāng)中，將頂崗實習(xí)教學(xué)的評價體系與企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準要求進行了優(yōu)化結(jié)合。在實踐方面，針對各環(huán)節(jié)工作作出了嚴格規(guī)范與引導(dǎo)，增強了實訓(xùn)教學(xué)管理工作的有序性。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對現(xiàn)代學(xué)徒制背景下教學(xué)方式特征的有效衡量，科學(xué)合理地構(gòu)建了學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量保障機制，能夠規(guī)避學(xué)生頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的負面因素，有效地提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量與水平。在頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系實際運行的過程中，也一定要結(jié)合實際情況采取完善的措施。只有保障現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量達標(biāo)，才能夠為學(xué)生就業(yè)競爭力的增強提供保障，以實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的目標(biāo)。由此可見，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，積極構(gòu)建學(xué)生的頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系十分有必要，應(yīng)給予必要的關(guān)注與重視，并在實踐過程中采取必要的保障策略，進一步增強該體系的應(yīng)用效果。

參考文獻：

[1]賈廣敏.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2016（8）：161164.

[2]宋亞林.現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：5557.

[3]陳芳芳.經(jīng)濟學(xué)視野下的高等職業(yè)教育校企合作運行機制研究[D].河南師范大學(xué)，2012.