張路楊 王欽懿

[摘 要]習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。隨著大學生規(guī)模、國內(nèi)經(jīng)濟形勢、企業(yè)需求、學生自身觀念、學生個體需求、學生能力素質(zhì)等因素的影響，大學生就業(yè)形勢依然嚴峻，以就業(yè)為導向的工作思路、定位和方向是馬克思主義唯物史觀在高校思想政治教育中的應(yīng)用，為新時代高校思想政治教育的質(zhì)量和實效性開展提供了一個新的視角、重要著力點、實踐點和教育模式，遵循這一思路、視角和方向，以“人”“家”“?！薄皣彼膫€維度重新審視和認清就業(yè)工作在大學生思想政治教育工作中體現(xiàn)出的“生存線”“希望線”“保障線”“穩(wěn)定線”的意義和地位，重新回望和思考由“供給側(cè)”不平衡所帶來的阻礙大學生就業(yè)的影響因素，重新研究和探索實現(xiàn)大學生更充分和更高質(zhì)量就業(yè)這一思想政治教育必然要求的可供選擇的實踐路徑。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導向；高校；思想政治教育

[中圖分類號]G646 [文獻標志碼]A [文章編號]1000-8284（2018）02-0129-05

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生”[1]。因此，在世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發(fā)展的時代條件下，高校的思想政治教育工作除了在致力于大學生思想觀念、價值目標、道德建設(shè)、愛國愛黨等宏觀的政治思想維度的關(guān)注、強調(diào)和聚焦外，更要向貼近學生、貼近實際、貼近需求的作為“現(xiàn)實的、具體的人”的大學生生存狀態(tài)、生活狀態(tài)、生活方式、生命世界、生活內(nèi)涵、生活質(zhì)量等微觀的、差異的日常生活世界聚焦，因為“一切歷史的第一個前提是：人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史，必須能夠生活。但是人們?yōu)榱松?，首先需要吃喝住穿以及其他一些東西。因此第一個歷史活動就是生產(chǎn)滿足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質(zhì)生活本身。”[2]以就業(yè)為導向的工作思路、定位和方向正是馬克思主義唯物史觀在高校思想政治教育中的應(yīng)用，為高校思想政治教育的實效性開展提供了重要著力點、實踐點和教育模式，這一思路、視角和方向需要我們重新審視和認清就業(yè)工作在大學生思想政治教育工作中的意義和地位，重新回望和思考阻礙大學生就業(yè)的影響因素，重新研究和探索實現(xiàn)大學生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的可供選擇的實踐路徑。

一、四個維度：大學生就業(yè)導向的思想政治教育意義

思想政治教育源于生活，是“生活過程在意識形態(tài)上的反射和反響的發(fā)展”[3]。對學生來講，就業(yè)是他們最重要和最現(xiàn)實的生活利益關(guān)切點。就業(yè)導向?qū)Ω咝Ｋ枷胝谓逃囊饬x，我們可以從四個維度來重新認識和審視：從大學生這一主體維度看，就業(yè)是其自身日常乃至未來發(fā)展的“生存線”；從家庭維度講，就業(yè)牽系父母和整個家庭乃至家族寄托的“希望線”；從學校維度說，就業(yè)是檢驗人才培養(yǎng)和自己生產(chǎn)的“產(chǎn)品”是否合格的第一個“出口”和“支撐點”，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的“保障線”；從國家的維度看，是社會和諧和持久進步的“穩(wěn)定線”。

（一）主體維度：自身發(fā)展的“生存線”

教育源于生活世界，與生存相關(guān)，赫伯特·斯賓塞曾指出，“教育的真正目的是指導人們?nèi)绾紊?，教育的一項功能就是為人們生活得更好提供基礎(chǔ)、前提和準備”。對于大學生的思想政治教育而言，就業(yè)“關(guān)乎生計、關(guān)乎尊嚴，既是獲取生活資料的主要方式，也是獲得身份地位和社會認同，以及個人發(fā)展的重要途徑”[4]。大學生若不能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就會處于生活無保障、內(nèi)心無希望、對外無尊嚴、精神不充實的境地，更有甚者出現(xiàn)自殘、自殺等極端事件，有的甚至為了求得一份工作誤入傳銷活動最終致死并付出了深痛的代價，2017年7月份，震驚國人的山東大學生“李文星之死”事件和貧困大學生“張超之死”事件再次向我們呼吁要重視大學生的就業(yè)工作，這兩個極端事件既折射出了大學生就業(yè)的艱難，也折射出了就業(yè)對大學生的重要性。因此，充分而又高質(zhì)量的就業(yè)，對大學生而言具有雙重維度的意義，一方面，是生存的需要、生活的基礎(chǔ)、生命的保障，另一方面，是獲取自身幸福感、彰顯價值和尊嚴、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要前提。

（二）家庭維度：幸福寄托的“希望線”

目前，大多數(shù)的家庭擁有一個孩子，孩子承載著父母、家庭乃至整個家族的全部希望，若大學生不能實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)，會動搖家庭對教育投入的堅定性和“知識改變命運”的確信性，從而出現(xiàn)“惡性循環(huán)”和由此產(chǎn)生的“水暈效應(yīng)”。以筆者曾帶的學生為例來說明這一觀點，筆者對三年來的畢業(yè)生進行統(tǒng)計，數(shù)據(jù)顯示，從學生來源看，農(nóng)村和城鎮(zhèn)比例相當，農(nóng)村略低于城鎮(zhèn)。從學生的消費情況看，城鎮(zhèn)學生消費平均在1 500～1 800元，1 500元左右的居多，個別在2 000元左右，但數(shù)量不多。農(nóng)村學生消費平均在800～1 000元，主要集中在1 000元左右。大四學生有些由于考研，報輔導班，買書、試卷、資料等花費較多。概言之，大學生一年的花費平均大約在2萬～3萬元。而在大學生家庭收入上，因地域、職業(yè)等不同，收入也有所不同，總體上農(nóng)村家庭的收入平均大約一年2萬元左右，城鎮(zhèn)家庭的平均收入大約3萬～4萬元，好一些的在5萬～6萬元。從這個數(shù)據(jù)上我們可以看到，一個家庭的收入主要花費在供孩子讀書上了，尤其是農(nóng)村的學生，若有兩個及以上孩子在校讀書的話，就有些捉襟見肘了，如果學生畢業(yè)后沒有找到工作或找到一份并不滿意的工作的話，這樣不但不能緩解大學生自身以及現(xiàn)有家庭壓力，而且還意味著這四年父母的付出和供應(yīng)（時間、精力和金錢）沒有得到更高的回報，甚至有浪費和辜負的感覺，這樣父母的壓力將會在日后持續(xù)凸顯并伴有失望和焦慮?？梢姡蜆I(yè)承載著家庭的希望。

（三）高校維度：可持續(xù)發(fā)展的“保障線”

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作?！盵1]對高校而言，大學生就是它生產(chǎn)、培養(yǎng)、制造的“產(chǎn)品”和立身之本，衡量這個“產(chǎn)品”的優(yōu)劣與好壞以及高校在多大程度上貢獻社會，推動經(jīng)濟社會發(fā)展等功能方面的一個重要標志和評判尺度便是學生能否實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。因為一方面，就業(yè)的好壞與學校的招生人數(shù)、生源質(zhì)量等又緊緊相聯(lián)，形成循環(huán)，另一方面，只有學生能實現(xiàn)充分的和高質(zhì)量的就業(yè)，學生自身才能生存和發(fā)展，才能在“安居”的基礎(chǔ)上“樂業(yè)”和“敬業(yè)”，才能有時間和精力去把所學的知識轉(zhuǎn)化成社會所需要的生產(chǎn)力，才能有熱情和激情去為社會奉獻青春、貢獻智慧、創(chuàng)造價值。從這個意義上講，實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)是高校向社會展示自身實力、育人質(zhì)量、發(fā)展水平，提升自身競爭力和社會聲譽，彰顯生存價值，實現(xiàn)良性可持續(xù)循環(huán)發(fā)展的重要保障。

（四） 社會維度：和諧發(fā)展的“穩(wěn)定線”

黨的十九大報告中指出，“青年興則國家興，青年強則國家強”[5]。大學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的歷史使命，若他們不能實現(xiàn)充分的和高質(zhì)量的就業(yè)，一方面，辜負了父母和家庭的希望，浪費了教育的投入和教育的資源，另一方面，還會讓學生自身產(chǎn)生心理陰影，嚴重的會造成心理扭曲，甚至有些還會產(chǎn)生對學校、政府和社會的不滿和怨恨，進而產(chǎn)生對中國特色社會主義道路、制度、理論、文化的懷疑，從而成為學校和社會的不穩(wěn)定因素，影響高校平安和社會和諧。因此，從長遠看，以就業(yè)為導向，實現(xiàn)大學生充分的和高質(zhì)量就業(yè)，不僅能增強學生獲得感，還能鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，增強社會和諧，實現(xiàn)人才強國的“穩(wěn)定器”。

二、“供給側(cè)”不平衡：大學生就業(yè)導向的思想政治教育的現(xiàn)實困境

從供給側(cè)理論的視角看大學生就業(yè)的實質(zhì)是“供給”與“需求”的匹配問題，目前大學生就業(yè)問題的困境與癥結(jié)在于“供給”與“需求”存在不平衡和不能良性互動的結(jié)構(gòu)性矛盾，具體主要表現(xiàn)在學生主體自身、學校、社會及用人單位三個方面。

（一）學生主體自身層面的因素

在大學生自身層面主要存在“個人利益取向與社會利益取向的錯位、物質(zhì)價值追求與精神價值追求的失衡、“關(guān)系渠道”依賴與“市場渠道”懷疑等現(xiàn)象”[7]。這一層面究其本質(zhì)而言，主要體現(xiàn)的是學生過度注重利益（主要是物質(zhì)利益和短期利益）、被物質(zhì)奴役而失去主體地位、自身發(fā)展片面等特征的“工具理性”就業(yè)觀，致使出現(xiàn)“有業(yè)不就”“有業(yè)難就”和“無業(yè)可就”的尷尬境局。具體表現(xiàn)在：一是觀念不能與時代“同頻”。在職業(yè)性質(zhì)上，有些追求“鐵飯碗”職業(yè)，期望安逸和穩(wěn)定，不愿吃苦和奉獻；在地域選擇上，期望到大城市、大企業(yè)、國有企業(yè)，追求高收入、高福利，不愿去基層、中小城市、偏遠地區(qū)、不發(fā)達地區(qū)；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，等等。二是行動上不能同思想“共振”。有些學生主觀上想獲得一份理想的職業(yè)，但在行動中缺乏主動性和韌勁，表現(xiàn)出缺乏信心、隨波逐流、行動懶惰、依賴性強，喪失了一些就業(yè)機會。比如，有些學生簡歷由同學代投，就業(yè)信息的獲取僅靠同學和校內(nèi)招聘會，盲目隨從同學考研，等等。三是自身綜合素質(zhì)不能與企業(yè)要求“匹配”。這方面多表現(xiàn)在學生成績欠佳導致的專業(yè)知識不牢固和英語水平達不到四級要求、經(jīng)驗不足、視野面不寬、動手能力不強、交往能力欠缺、缺乏誠信、功利色彩濃厚等。

（二）學校層面的因素

在高校的層面，主要有以下幾個方面的影響因素：一是很多高校追求專業(yè)的多而全。一方面，擴大招生導致學生規(guī)模的持續(xù)增長，另一方面，對就業(yè)不好的專業(yè)沒有進行及時調(diào)整，進而導致惡性循環(huán)，加大了學生就業(yè)壓力。二是在思想認識和重視程度不夠。很多高校的思想政治教育聚焦宏觀的思想教育和微觀的學生課外活動上，對就業(yè)導向這一思想政治教育重要維度的意識缺乏，更缺乏相關(guān)理論方面的研究。三是“精準就業(yè)”實踐不夠。很多高校對學生的就業(yè)指導和服務(wù)方面做了大量工作，但這些工作更多的是基于學生宏觀的、總體的、共性的，在學生的個體性、微觀性和差異性上的“精準就業(yè)”實踐工作上做得還不夠深入。四是“全員就業(yè)”的模式還沒有形成。目前，在很多高校里學生的就業(yè)工作往往被認為是學校就業(yè)部門、學生工作人員和輔導員的事，大多數(shù)專業(yè)教師僅專注于教學和科研工作，認為就業(yè)工作與自己無關(guān)，導致了專業(yè)教師在專業(yè)領(lǐng)域為學生本應(yīng)提供的就業(yè)資源沒有充分地發(fā)揮出來以及高校思想政治教育立德樹人工作“大思政”格局尚未形成致使工作“合力”不足的雙重困境。五是就業(yè)指導質(zhì)量亟待改善。其主要表現(xiàn)在很多高校的就業(yè)指導課“形式存在”多于“實質(zhì)存在”；教師的構(gòu)成單一，缺乏專業(yè)的就業(yè)工作教師團隊，人員大部分是由從事就業(yè)工作或?qū)W生工作的書記、副書記、輔導員等構(gòu)成，他們往往忙于事務(wù)性工作，對理論掌握不足，往往憑經(jīng)驗進行授課；多數(shù)高校的就業(yè)指導課大多是大班制授課，教學效果和授課質(zhì)量有待加強；課堂內(nèi)容的設(shè)計、更新的速度、與專業(yè)的緊密結(jié)合程度等與時代的發(fā)展、用人單位的需求還不同步。

（三）社會及用人單位的層面

在社會及用人單位的層面，主要有以下幾個方面的影響因素：一是“在經(jīng)濟新常態(tài)下，我國呈現(xiàn)出經(jīng)濟發(fā)展速度放緩、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、經(jīng)濟發(fā)展動力轉(zhuǎn)換等三大特征。經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，必然導致新增就業(yè)崗位相應(yīng)減少，與此同時以大學生為重點的就業(yè)人群卻在不斷增加，這就使得大學生就業(yè)的供需矛盾更加突出”[8]。二是部分用人單位在招聘過程中人為設(shè)置或提高用人門檻。比如，需要工作經(jīng)驗、明確性別要求、明確地域或戶籍要求、企業(yè)間盲目攀比追求高學歷、專業(yè)性并不是很強的崗位設(shè)置了較高的專業(yè)要求，等等。

三、 更充分和更高質(zhì)量就業(yè)：大學生就業(yè)導向的思想政治教育必然要求

實現(xiàn)大學生更充分和更高質(zhì)量的就業(yè)，是大學生思想政治教育“生根結(jié)果”這一需求導向的必然要求，也是落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，它需要學生、高校、政府、社會及用人單位的協(xié)同努力。在大學生主體層面，提高自身核心競爭力，這是內(nèi)在根本。在高校層面，把握大學生實際就業(yè)的需求這一問題導向，創(chuàng)新供給方式，全方位做好服務(wù)，這是外在途徑。在政府、社會及用人單位層面，提供機遇，增加崗位，增進公平，這是外在重要保障，這三個方面是有機結(jié)合、相互聯(lián)系、彼此促進的，只有這三個方面同頻共振，才能更好地實現(xiàn)大學生就業(yè)工作。

（一）學生主體層面：提高自身核心競爭力

在當前就業(yè)競爭和壓力形勢嚴峻的情況下，學生實現(xiàn)更充分和更高質(zhì)量就業(yè)的根本便是提升自身的知識水平、素質(zhì)和能力等核心競爭力。一是認識自我、轉(zhuǎn)變觀念、提升修養(yǎng)。這就要求我們當代大學生首先要認識“自我”，清楚地知道“我是誰”，不能憑空設(shè)想，盲目攀比。盡力在四年的大學生活中，在學習上，掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和良好的英語水平。同時，也要利用各種機會培養(yǎng)和養(yǎng)成敬業(yè)務(wù)實、踏實進取、誠信認真、熱情友善、盡責擔當、快捷高效、團結(jié)合作、善于溝通等用人單位所要求的生活習慣和精神面貌。二是樹立多元就業(yè)意識的“大眾化”就業(yè)觀。不僅要把就業(yè)的目標放在“大城市”“大企業(yè)”“好企業(yè)”及相對穩(wěn)定的公務(wù)員或事業(yè)單位上，還要向中小城市、欠發(fā)達城市、邊遠城市、中小型企業(yè)、民營企業(yè)等這些對勞動力需求最旺盛和最具有活力的地域和領(lǐng)域?qū)で蟾鄼C遇和更大發(fā)展，尤其是離學生生源地較近的城市圈。三是認清時代要求，樹立人的全面發(fā)展和服務(wù)國家、社會、他人為目標的“價值理性”就業(yè)觀。大學生要樹立基層就業(yè)意識，主動到基層、西部地區(qū)、東三省等艱苦地方、邊遠地區(qū)以及國家需要的地區(qū)去就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，在那里接受錘煉、經(jīng)受磨礪、收獲閱歷、回報社會、實現(xiàn)自我。這是國家和當代對大學生提出的要求，基層就業(yè)將會成為“十三五”期間大學生解決就業(yè)難問題的一個新方向、新思路和新路徑，近幾年的國家公務(wù)員招考中，明確要求具備基層工作經(jīng)驗。

（二）高校層面：把握問題導向，創(chuàng)新供給方式

對于高校來講，一是實現(xiàn)共享。一方面，進一步加大校企合作，加大產(chǎn)學研力度，建立畢業(yè)生就業(yè)基地，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。另一方面，高校間要加強交流合作，努力實現(xiàn)就業(yè)信息共享。二是挖掘資源。緊緊依托校友會，充分利用好校友這個人才資源寶庫和財富，完善校友聯(lián)系資料庫，加大同各地校友會的聯(lián)系，有針對性的舉辦校友企業(yè)招聘會，以此加大有效信息的收集力度，防止學生上當受騙，努力為畢業(yè)生提供更多、準確、有效的需求信息。三是推進改革。一方面，要加強以“立德樹人”為根本任務(wù)的思想政治教育，培養(yǎng)具有“家國情懷”素質(zhì)和覺悟的學生。另一方面，要以市場和用人單位的需求為導向優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，對專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容進行改革、設(shè)置和更新，必要時要以此調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和招生人數(shù)，讓人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相契合。四是精準就業(yè)。在就業(yè)指導和服務(wù)上，要實現(xiàn)教育內(nèi)容模塊化、教育過程階段化、教育方式多元化、教育結(jié)果實用性、教育對象分類化，增強針對性。比如，熱門專業(yè)和冷門專業(yè)、新興專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)、發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)、男生和女生、少數(shù)民族和家庭經(jīng)濟困難、成績較差的學生，等等。換言之，要“構(gòu)建精準就業(yè)有效機制，以精準的數(shù)據(jù)、精準的定位、精準的分析、精準的培訓、精準的匹配、精準的培育、精準的對接、精準的幫扶、精準的跟蹤，以便做好人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，實現(xiàn)大學生的高質(zhì)量就業(yè)”[8]。五是就業(yè)模式“全員化”。在高校，很多人錯誤地認為，學生就業(yè)是輔導員的事，與專業(yè)課教師無關(guān)。習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[2]因此，樹立學生就業(yè)工作也是高校領(lǐng)導干部、專業(yè)教師的職責，其理念至關(guān)重要，要實施“全員就業(yè)”的模式，為大學生“能就業(yè)”“好就業(yè)”“就好業(yè)”保駕護航。六是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推就業(yè)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，很多大學生的觀念與時俱進，亦悄然地開始嘗試或從事創(chuàng)業(yè)工作。因此，高校要大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育理念和實踐，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供教育引導，破除創(chuàng)業(yè)就是自己辦公司、開企業(yè)的片面和淺顯的理解認識，要充分盤活和利用孵化器、科技園、實驗室、創(chuàng)業(yè)園等存量資源，搭建更多創(chuàng)業(yè)實踐平臺，要加大政策和資金支持力度，完善支持服務(wù)體系，支持大學生創(chuàng)業(yè)硬件建設(shè)，助力大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（三）政府、社會及用人單位層面：提供優(yōu)質(zhì)保障

對于政府、社會及用人單位層面來講，為推進大學生實現(xiàn)更充分和更高質(zhì)量的就業(yè)，需要重點做好以下工作：一是大力發(fā)展經(jīng)濟，加速經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，抑制“脫實向虛”，增加就業(yè)崗位，這是根本；二是完善大學生就業(yè)的制度保障體系，破除就業(yè)市場的信息壁壘、區(qū)域壁壘、戶籍壁壘、就業(yè)歧視、潛規(guī)則等不公平、不合理現(xiàn)象，構(gòu)建公平就業(yè)機制，這是保障；三是用人單位不人為設(shè)置門檻，要理性、科學和實事求是的根據(jù)需要進行公開、透明、陽光、公正的招聘，做到人盡其才，人職匹配，“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價”“同質(zhì)同價”“質(zhì)優(yōu)高價”，切實為大學生就業(yè)“最后一公里”保駕護航，這是關(guān)鍵。

四、 結(jié)語

高校肩負的神圣使命和任務(wù)便是立德樹人，如何將這一任務(wù)“落地”和“生根”，不僅是新時代高校思想政治教育工作的重要理論課題，也是個關(guān)乎黨執(zhí)政基礎(chǔ)和長遠發(fā)展的重大實踐課題。以就業(yè)為導向的工作思路、定位和方向為這一課題和高校思想政治教育的質(zhì)量和實效性開展提供了一個新的視角、重要著力點、實踐點和教育模式，遵循這一思路和視角，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學生能否實現(xiàn)更充分和更高質(zhì)量的就業(yè)關(guān)乎自身的生命，是自身定位和自身立足的“生存線”，關(guān)乎千萬個家庭，是他們對未來發(fā)展的“希望線”，是關(guān)乎高校能否可持續(xù)發(fā)展的“保障線”，是關(guān)乎國家和社會能否和諧進步的“穩(wěn)定線”。從這樣“四條線”的認識高度來審視就業(yè)工作，并認清當代大學生就業(yè)工作中存在的問題，從大學生主體層面，高校層面，政府、社會及用人單位層面，協(xié)同努力，同頻共振，更好地實現(xiàn)大學生的就業(yè)工作是高校思想政治教育者的神圣使命和重要責任，因為就業(yè)工作是大學生最關(guān)心、最貼近實際、最貼近生活、最關(guān)切自身利益的事情，把這一工作做好，做實，做細，思想政治教育工作也就有了質(zhì)量，有了實效，有了力量。

[參 考 文 獻]

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2017-12-10].http：//www.mod.gov.cn/leaders/2016-12/08/content_4766073.htm

[2] 德意志意識形態(tài)（節(jié)選本）[M].北京： 人民出版社，2003：22-23.

[3] 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：152.

[4] 卿石松，鄭加梅.工作讓生活更美好：就業(yè)質(zhì)量視角下的幸福感研究[J].財貿(mào)經(jīng)濟，2016，（4）：135.

[5] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2017-10-24）[2017-12-10].http：//news.xinhuanet.com/politics/19cpcnc/2017-10/27/c_1121867529.htm

[6] 李颯颯.有限理性視域下的大學生就業(yè)誤區(qū)與消解對策[J].江蘇高教，2017，（2）：84.

[7] 王永友，張學亮.大學生更高質(zhì)量就業(yè)供給側(cè)改革的實踐邏輯[J].學校黨建與思想教育，2017，（6）：75.

[8] 陳智旭.利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)大學生精準就業(yè)論析[J].學校黨建與思想教育，2017，（4）：81.