摘要：口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流。在新課標(biāo)中，明確地指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：口語交際；合作；創(chuàng)新；基礎(chǔ)；農(nóng)村小學(xué)

作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，如何從小培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力，是一個(gè)全新的內(nèi)容，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

一、 立足課堂，打好口語交際的基礎(chǔ)

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“口語交際”的6個(gè)教學(xué)目標(biāo)來看，低年級口語交際的要求著重在三個(gè)方面：一是口語交際時(shí)要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；二是口語交際時(shí)要認(rèn)真、努力地聽，完整、簡要地講述；三是在口語交際時(shí)要有禮貌、有興趣、有自信心。

（一） 指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察

農(nóng)村孩子雖然相對來說見識面小，知識面狹窄，但是他們卻有著獨(dú)特的優(yōu)勢。在指導(dǎo)看圖寫話《春天來了》時(shí)，我結(jié)合農(nóng)村孩子與大自然的親近關(guān)系，將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么季節(jié)，有什么景物，都有誰，在干什么。再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察，看清每個(gè)孩子的神態(tài)、動(dòng)作的特點(diǎn)。最后結(jié)合自己在田間地頭所見，說出自己的感受，并用書面語言表達(dá)出來。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說的時(shí)候，有序可循；寫的時(shí)候，有話可寫。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。

（二） 以問助答，豐富內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)孩子們在說話的時(shí)候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。比如在口語交際課上，讓學(xué)生說春節(jié)是怎樣度過的時(shí)候，學(xué)生只能說在家里吃年夜飯了，很好玩之類空洞的話。我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。你和誰一起過春節(jié)的？怎么過的？你看到了哪些好玩的節(jié)目？說一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次春節(jié)你最大的收獲是什么？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物了。

（三） 提供句式，理順?biāo)悸?/p>

在教學(xué)《學(xué)會(huì)道歉》這個(gè)口語交際時(shí)，我并不是單純讓學(xué)生說出道歉的話，而是首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后我在第一個(gè)小畫面的開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“小紅在哪里正在干什么？干得怎么樣？從哪些地方可以看出來？那她會(huì)怎么做呢？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“小紅在家里打掃衛(wèi)生！干得可認(rèn)真了，把家里的家具擦得干干凈凈，可是不小心把一只花瓶打碎了！她對媽媽說了，……”這樣一來，孩子們的思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。

（四） 連句成段，連段成篇

口語交際要做到由易到難，循序漸進(jìn)。在《學(xué)會(huì)道歉》口語交際中，我讓孩子們按照第一幅圖的方法說說，其他小朋友認(rèn)真聽聽，他說的好不好，最后，在我和孩子們的共同評議中，達(dá)到了意想不到的效果。一位學(xué)生這樣說：“小明在小區(qū)里踢足球，正在顯示他的射門技術(shù)如何高超，不小心把足球踢到了張阿姨家的窗臺(tái)上，窗臺(tái)上的花盆掉到地上摔碎了，小明對張阿姨說：‘阿姨，對不起，我不小心把你家陽臺(tái)上的花盆打碎了。張阿姨說：‘沒關(guān)系，你真是個(gè)誠實(shí)的孩子。”在這里，孩子們不僅懂得了如何道歉，還在交際中學(xué)會(huì)了誠實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任等品質(zhì)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，豐富口語交際的內(nèi)容

農(nóng)村孩子的業(yè)余生活可以說是相對貧乏的，在教學(xué)中，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新。開展活動(dòng)，能豐富口語交際的內(nèi)容，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。

（一） 引導(dǎo)“玩”中說

學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。如《教你玩游戲》一課中，我讓學(xué)生積極參加活動(dòng)，并且在自然的情境里，進(jìn)入最佳氛圍，學(xué)生積極參與，出現(xiàn)許多不同的精彩場面。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”。在這樣的氛圍中，我發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沉默寡言的孩子都能在活動(dòng)中積極表現(xiàn)，而且有很好的交際狀態(tài)。

（二） 引導(dǎo)“演”中說

表演應(yīng)該是口語交際課最常用的一種創(chuàng)設(shè)交際情境的方式。它主要是根據(jù)“情境圖”的內(nèi)容，采用分角色表演的辦法，展現(xiàn)與“話題”有關(guān)的事件情境，為學(xué)生主動(dòng)參與口語交際創(chuàng)造一個(gè)逼真的交際氛圍。從口語交際的教學(xué)實(shí)踐來看，表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的。凡學(xué)生自己經(jīng)歷的事，說起來總是那么繪聲繪色，感情豐富。將表演引進(jìn)口語交際的課堂，不僅可以創(chuàng)設(shè)“交際情境”，還可以有效地促使課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)和保持雙向互動(dòng)。

（三） 引導(dǎo)“議”中說

教師根據(jù)訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生根據(jù)話題，發(fā)表看法。提出見解，如上《學(xué)會(huì)做客》口語交際課，可設(shè)計(jì)：①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說趣；②老師示范，提出要求；③小組討論，相互介紹；④相互采訪，自由評議。

三、 深入生活，提高口語交際的能力

生活是口語訓(xùn)練的主要源泉，農(nóng)村孩子也不例外。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭“說”的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的“舞臺(tái)”中，觀察表達(dá)。

系列一：設(shè)計(jì)《說說我的家》口語交際課，以學(xué)生以我的家為材料進(jìn)行練說，激發(fā)學(xué)生愛家的情感。課前開展“我愛我家”的活動(dòng)，課中分小組匯報(bào)交流自己所見所感。同時(shí)在別人說話中參與評價(jià)，最后去采訪個(gè)別的同學(xué)，從而使口語交際成為交流心得、增進(jìn)情感的教育活動(dòng)。

系列二：開展“喜歡吃什么水果”調(diào)查采訪活動(dòng)。讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，了解同學(xué)們的不同口味和愛好。然后讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解各種水果的特性和口味，同時(shí)了解各地水果的不同風(fēng)味兒，不僅讓學(xué)生知道了水果的形狀、口味等常識，還讓孩子們了解中國地大物博，物產(chǎn)豐富，適時(shí)進(jìn)行愛國主義教育。

當(dāng)然，遵循農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽突破時(shí)空限制，結(jié)合實(shí)踐和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，讓學(xué)生們像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，勇敢地表現(xiàn)自我，相信農(nóng)村孩子也會(huì)擁有非凡的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略[J].文學(xué)教育（中），2014（05）.

[2]劉玉春.淺談提高小學(xué)口語交際教學(xué)質(zhì)量的方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（24）.

作者簡介：

謝傳勝，安徽省池州市，安徽省池州市東至縣東流小學(xué)。