楊鳳

要想取得理想的教學效果，就必須合理設計聽說課教育目標。使學生具備一定的聽力理解能力，有一定的語感，能夠流暢地聽說英語是聽說課的教學目標。除了合理設計教學目標之外，教師還應該在聽說課教學中考慮到學生的學習態(tài)度、學習策略。下面，本文就如何做好聽說課的教學工作進行深入的研究分析。

1. 圍繞教學目標錄制微課

筆者在教學牛津英語8A第五單元的Integrated skills的時候，在課堂教學中利用微課來進行初中英語聽說課的講解。從教學目標、教材重點、教學工具等方面入手設計聽說課教學環(huán)節(jié)。保護野生動物是牛津英語8A第五單元的主題，對于四會單詞、詞組、句子類型能有做到靈活運用時本課的教學目標，而聽得懂錄音，能從錄音中獲取信息完成相關(guān)報告，是本課時的技能目標；增強學生的動物保護意識，了解部分野生動物的生活習性是本課時的社會目標。筆者根據(jù)教學目標制作微課，微課的表現(xiàn)形式以視聽為主，因此筆者采用屏幕錄像軟件加幻燈片來制作，而且能運用合理地教學方式和策略在短時間內(nèi)讓學生理解一個知識點是微課的主要作用。例如，筆者制作的牛津英語8A第五單元微課包括片頭、正文講解、片尾三大部分。片頭用于介紹微課主題和作者，正文講解部分包括常見的微課教學步驟：問題設置、激發(fā)興趣；探究主題，逐層講解。片尾部分包括課后反思，課后訓練。

2. 合理安排課前預習任務

錄制微課除了需要配套的微課課件、教案職位，還應該包括課前預習任務，給學生布置課前預習任務的目的是為了檢查學生學習學習微課內(nèi)容的情況，看學生是否理解了微課內(nèi)容，不理解的地方在哪里？為什么不理解？教師通過學生的任務完成情況，能夠了解到學生的學習情況，然后根據(jù)不同情況制定相應的教學目標，做到“以學定教”。例如，筆者制作的牛津英語8A第五單元課前預習任務單包括微課反饋、合作探究兩大部分，其中微課反饋部分給學生安排的學習任務包括：（1） 說出本視頻中“聽力”的四個步驟。（2）你覺得哪個步驟最難，哪個步驟對聽力最有用？合作探究部分的學習任務包括：（1） 你喜歡哪種野生動物？請根據(jù)What does it look like？ What is its personality？ 列出與該動物有關(guān)的單詞或短語。（2） Part A部分從哪幾個方面描述野生動物？

3. 結(jié)合教材開展聽說訓練

3.1 聽前

在開始聽之前，教師應該幫助學生再梳理一遍所學的新單詞、新句子，引導學生對聽力內(nèi)容有一個大致的了解，明確聽力訓練的要求，明確需完成的任務。比如，筆者在聽力訓練開始之前，會利用多媒體讓學生觀看一些和野生動物有關(guān)的圖片、視頻，觀看完后讓學生進行分組討論，學生在課前預習階段已經(jīng)思考過任務單上提出的問題，各個小組羅列出和野生動物相關(guān)的所學到的單詞和句子，增強學生對于生詞、新句子的記憶，這有助于解決學生聽力訓練時詞匯不夠的問題，而且，通過小組活動，各小組內(nèi)部和小組之間的交流探討，活躍了課堂氣氛，營造了良好的學習氛圍。

3.2 聽中

第一次聽，教師可要求學生聽懂大意就行，接著聽第二遍，這次教師要求學生要掌握文中如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子、人物、地點等關(guān)鍵信息，比如聽錄音，提取Part A 1 tiger中的關(guān)鍵信息，聽錄音提取Part A 1 wolves中的關(guān)鍵信息，并完成聽力練習。最后再聽一遍，要求學生對對自己的練習進行檢查。如果聽力內(nèi)容比較難，可以再聽第四遍或者一句一句地聽，目的是讓學生完全聽懂，正在理解文章意思，培養(yǎng)學生提煉關(guān)鍵信息的能力，通過這樣反復訓練，可以顯著增強學生的英語聽力能力。

3.3 聽后

聽完之后可以根據(jù)內(nèi)容的特點進行不同形式的聽后練習，比如短文填空、正誤判斷、對話練習、問答練習等，比如筆者結(jié)合新講解的詞匯和句型，根據(jù)先聽后說，聽說并重的原則，來對學生進行口語訓練，由淺入深，循序漸進地開展師生時間、學生之間、小組內(nèi)部或小組之間等形式的口語訓練，并為后面的讀寫做好基礎(chǔ)準備。例如，筆者在學生聽完之后會讓學生全班齊讀Part A 3的課文，獨自完成Part A 3的練習，看一段關(guān)于野生動物保護的視頻，讓學生根據(jù)視頻總結(jié)一下野生動物保護中存在的問題以及思考為什么野生動物面臨滅絕的危險。最后給學生聽一段關(guān)于如何保護野生動物的對話，根據(jù)對話中的信息讓學生分組討論如何保護野生動物，在模擬對話中的場景進行對話表演，訓練學生的口語會話能力。

學生通過觀看微課掌握了基本的聽力技能，通過完成課前預習任務，了解了課文的內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上對學生進行聽力訓練，就會有比較理想的效果。然后聽力訓練完之后，再引導學生進行交流，思考如何保護野生動物，實現(xiàn)本課社會教育目標的重要步驟。這也讓聽說課在提高學生聽說能力的同時，具備了更多的社會意義。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在聽說課教學中，教師應該根據(jù)教材制作趣味性強的課件，營造輕松和諧的課堂氣氛，在進行聽力訓練前，通過微課引導學生進行預習，通過學生的反饋掌握學生的學習情況，因材施教，以在良好的互動氣氛中，確定理想的教學效果。

[1] 張昕鳳. 淺探初中英語聽說課課堂教學設計[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2016（9）：83-84.

[2] 何美紅. 基于微課的初中英語“過程寫作”教學的思考與實踐[J]. 江蘇教育研究， 2015（2）： 54-57.

[3] 龔李梅. 微視頻在初中英語聽說課教學的微課應用探索[D]. 成都： 四川師范大學， 2015.

（作者單位：江蘇省揚州市教育學院附屬中學）