王小平

學(xué)生說(shuō)得少，老師講得多；學(xué)生筆頭動(dòng)得多，動(dòng)嘴機(jī)會(huì)少，這是初中英語(yǔ)教學(xué)最有害的特點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生的筆試成績(jī)上去了，“說(shuō)”的能力卻沒(méi)有明顯提高。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，突出英語(yǔ)的交際功能，更好地提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

1. 給“說(shuō)”營(yíng)造氛圍

給學(xué)生一個(gè)想說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)他們說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生體驗(yàn)生活，說(shuō)日常英語(yǔ)。例如，在講English is around us.時(shí)，教師要不忙于上新課，也不向?qū)W生講英語(yǔ)的重要性，而是讓他們談?wù)勆钪杏龅降挠⒄Z(yǔ)，如CD、Jacket、sofa、jeep等，讓學(xué)生積極舉手發(fā)言。他們沒(méi)想到自己沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，竟也能說(shuō)出那么多英語(yǔ)單詞，這能讓他們真真切切感受到說(shuō)英語(yǔ)其實(shí)也很容易，以增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的信心，也激發(fā)了他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

其次可以讓學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下說(shuō)英語(yǔ)。教師的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)真問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。例如，初次接班，教師可以這樣說(shuō)“Who is the monitor in your class？ Why do you choose him？”在和自己班學(xué)生交流時(shí)，可以問(wèn)“Who is a good teacher in your eyes？ Why is he/she popular？”在夸學(xué)生的時(shí)候，可以說(shuō)“What makes your special？ Because I know many students like you.”最后可以讓學(xué)生在表演中說(shuō)英語(yǔ)。新版牛津教材的特色之一就是安排了情景對(duì)話這一版塊。教師可以活用這一教材，抓住這個(gè)會(huì)話表演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的情感。會(huì)話表演時(shí)學(xué)生就是小演員，而演員的演出成功與否，其中情感是否到位就是一判斷標(biāo)準(zhǔn)。教師可以讓學(xué)生靈活發(fā)揮，自己體會(huì)會(huì)話中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及情感，鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)情”去說(shuō)。

2. 給“說(shuō)”指導(dǎo)方法

教師在教學(xué)上要注重抓朗讀和表演，要求學(xué)生在熟練的基礎(chǔ)上做到靈活運(yùn)用，自由對(duì)話。

首先，學(xué)生在表演的時(shí)候，教師要指導(dǎo)他們加上道具和相應(yīng)的動(dòng)作夸張的表情和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，這能防止因疲勞產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，提高課堂效果。想讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境。例如，七下第四單元的Speak up這個(gè)對(duì)話是圍繞How do I get there？展開(kāi)的，要求學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用指路的一些方式。在這節(jié)課開(kāi)始前，教師可以先對(duì)班級(jí)進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的布置，一些課桌拼在一起，上面放hospital圖標(biāo)或者其他地點(diǎn)的圖標(biāo)，預(yù)留出幾個(gè)過(guò)道，寫(xiě)上路的名稱，并且用了一些簡(jiǎn)單的道具，如交通燈。布置這些的目的，就是想讓學(xué)生有個(gè)實(shí)際的場(chǎng)景，有身臨其境的感覺(jué)。課前的準(zhǔn)備也給課堂的教學(xué)帶來(lái)了意想不到的效果。學(xué)生們的積極性很高，都想躍躍欲試，所有的同學(xué)都參與了這節(jié)課的討論當(dāng)中，收到的效果當(dāng)然可想而知了。教師課堂教學(xué)輸入和輸出高度契合，學(xué)生才能在教師的啟發(fā)下，有內(nèi)容說(shuō)。

其次，讀是我們英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之一，所以讀得多了自然就能說(shuō)了，讀得溜了，說(shuō)得也就自然了。教師要盡可能地在課上保證學(xué)生一些讀的時(shí)間。讀也是為說(shuō)服務(wù)的。就Reading而言，教師不應(yīng)局限于某一課時(shí)，要有整單元話題意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合單元話題展開(kāi)討論、表述。這樣有了整個(gè)單元的詞匯和內(nèi)容作鋪墊，學(xué)生更敢說(shuō)，更有自信說(shuō)。從而讓學(xué)生完成從“說(shuō)句子”到“說(shuō)篇章”甚至口頭作文的過(guò)渡。

3. 讓“說(shuō)”變成習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生往往在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，而下了課，就閉口不提，有的是因?yàn)榫o張，有的是因?yàn)樵~匯不足。培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，首先要多給說(shuō)的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生形成口語(yǔ)練習(xí)搭檔，或定期展開(kāi)英語(yǔ)沙龍。同時(shí)教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，盡量準(zhǔn)備學(xué)生愿意多談、多說(shuō)、多寫(xiě)的話題，激發(fā)他們的積極性。除此之外，舉辦英語(yǔ)話劇，看圖說(shuō)話，模擬配音等都可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，要培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，要充分利用好口語(yǔ)小冊(cè)子?？谡Z(yǔ)小冊(cè)子雖然是中考沖刺用的，但這么好的資源為什么不滲透到初一、初二呢？這里有30篇美文，40個(gè)小語(yǔ)篇，都是朗讀，復(fù)述的好材料，初一初二就滲透使用口語(yǔ)小冊(cè)子，初三時(shí)候考口語(yǔ)，就會(huì)很輕松。這樣“說(shuō)”就成為了學(xué)生的習(xí)慣。最后，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，要組織好英語(yǔ)活動(dòng)。每學(xué)期都可以組織“English Week（英語(yǔ)活動(dòng)周）”活動(dòng)。在英語(yǔ)活動(dòng)周期間，開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲演唱比賽、英語(yǔ)小話劇表演比賽等一系列的活動(dòng)。甚至還特別邀請(qǐng)一些外籍老師來(lái)和學(xué)生近距離接觸以及對(duì)話交談，為學(xué)生的英語(yǔ)生活增添了豐富的內(nèi)涵和特殊的氣氛。在與他們的交談中，學(xué)生們多角度了解他們的生活方式、教學(xué)方法、風(fēng)俗習(xí)慣和人文環(huán)境；也能夠充分培養(yǎng)語(yǔ)感、糾正語(yǔ)音、豐富詞匯，乃至接觸方言俚語(yǔ)，使自己的英語(yǔ)水準(zhǔn)在特定的環(huán)境中得以提高。多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)能取得極大的效果，也會(huì)大大培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

4. 結(jié)束語(yǔ)

教師要在舉手投足間讓學(xué)生感受到他們的愛(ài)和關(guān)注，要為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，一個(gè)敢于表達(dá)的習(xí)慣。這樣他們的口語(yǔ)能力才能有更大的提高。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)邱陞中學(xué)）