摘 要：產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制是高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才的一種新型模式。探討了高職院校產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制的重要性，分析了目前存在的問題，從工學(xué)交替、訂單式、共建實(shí)驗(yàn)室、共建創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地模式等方面研究了構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式的方法。通過運(yùn)行該模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的多方共贏。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)學(xué)合作；協(xié)同育人；構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人是高職院校發(fā)展的需要，是高職教育的一種主流模式，也是一種突破傳統(tǒng)高職教育模式最佳的途徑。通過整合企業(yè)、學(xué)校以及社會(huì)服務(wù)的資源，來創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作機(jī)制，把學(xué)校的教育和實(shí)踐的教育有機(jī)地結(jié)合起來。協(xié)同育人是在人才培養(yǎng)的過程中學(xué)校、企業(yè)多個(gè)主體合力育人，共同創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)校企合作機(jī)制的方式。達(dá)到校企共同培育學(xué)生，校企合作共贏的目的。

高職院校產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式存在的問題

1. 高職院校與行業(yè)企業(yè)深度合作的機(jī)制還沒有充分建立

目前大多數(shù)高職院校與企業(yè)合作的深度還停留在淺層次的階段。[1]合作往往還僅停留在聘請(qǐng)企業(yè)專家參與學(xué)校聽評(píng)課、請(qǐng)企業(yè)專家到校做講座、企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)的基地、為企業(yè)員工提供培訓(xùn)等方面的合作。對(duì)于校企共建專業(yè)、共同進(jìn)行課程開發(fā)、合作編寫教材、社會(huì)服務(wù)、師資培養(yǎng)等方面深層次的合作還未形成有效的機(jī)制。

1. 產(chǎn)學(xué)合作的市場(chǎng)導(dǎo)向性還不夠強(qiáng)

高職院校的科研力量和經(jīng)費(fèi)大多數(shù)都投向了產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)方向，然而科研成果的轉(zhuǎn)化率偏低。[2]大多數(shù)研發(fā)成果沒有充足的市場(chǎng)需求，企業(yè)很少能從中受益。校企合作缺少交流平臺(tái)，學(xué)校為企業(yè)行業(yè)服務(wù)的能力還需進(jìn)一步提高。校企合作各方的積極性沒有充分地調(diào)動(dòng)起來，協(xié)同育人效果不明顯。

1.3 高職院校校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境還未成熟

高職院校大多數(shù)的專業(yè)課程，是由校內(nèi)教師在教室課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生缺少在真實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中的技能訓(xùn)練。學(xué)生的職業(yè)能力、崗位意識(shí)等能力不易形成。由于受校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的限制，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式未能具體實(shí)施，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也有一定程度的影響。

高職院校產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式的構(gòu)建

2. 工學(xué)交替的育人模式

高職院校根據(jù)不同專業(yè)各自的特點(diǎn)，選擇具有代表性的企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過與企業(yè)協(xié)商，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)階段可以去企業(yè)實(shí)踐。[3]通過工學(xué)交替的育人模式能夠把學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐更好地結(jié)合起來。

2. “實(shí)習(xí)與就業(yè)一體” 的訂單式育人模式

去企業(yè)頂崗或參觀實(shí)習(xí)是電子技術(shù)類專業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、售后的整個(gè)過程，有利于盡快聯(lián)合培養(yǎng)出符合企業(yè)用人要求的應(yīng)用型人才，進(jìn)而縮短適應(yīng)期。以我校電子技術(shù)專業(yè)為例，近幾年一直和企業(yè)簽訂訂單班，簽約率達(dá)80%以上（北京京東方顯示技術(shù)有限公司、富士康精密電子廊坊有限公司、英特爾半導(dǎo)體大連有限公司、沈陽地鐵有限公司等）?！坝唵伟唷睂W(xué)生在校期間可以學(xué)到10余門企業(yè)課程，每年訂單班的優(yōu)秀學(xué)生可以獲得企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。從企業(yè)及畢業(yè)生的反饋情況來看，學(xué)生到頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)后直接在該企業(yè)就業(yè)的人數(shù)越來越多，企業(yè)也愿意接收這些學(xué)生，可以大大縮短培養(yǎng)的周期?！皩?shí)習(xí)與就業(yè)一體”的訂單式育人模式是有利于的實(shí)現(xiàn)校企的共贏。

2.3 校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室的育人模式

高職院?？梢岳米陨淼膸熧Y、設(shè)備、科研技術(shù)等優(yōu)勢(shì)和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，利用各自的優(yōu)勢(shì)共同開展新產(chǎn)品開發(fā)研究，有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。企業(yè)可以利用這種育人模式加快項(xiàng)目的研發(fā)，而學(xué)?？梢酝ㄟ^這種育人模式提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)資源共享，雙方受益。

2.4 產(chǎn)學(xué)合作校企共建創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地的育人模式

高職院校不僅把學(xué)生輸送到企業(yè)培養(yǎng)，合作企業(yè)也向高職院校派遣相關(guān)專業(yè)人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)師。通過這種育人模式能夠把高職院校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)資源充分地結(jié)合，大大地提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

3 結(jié)語

產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人能夠使校企雙方的資源、技術(shù)等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作開發(fā)課程、共建實(shí)驗(yàn)室、校企共建創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地等目的。企業(yè)不僅能夠共享學(xué)校的人才資源，使經(jīng)濟(jì)效益最大化，而且還能參與到學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)中，增強(qiáng)辦學(xué)活力。而學(xué)校在協(xié)同育人的過程中，通過分享企業(yè)為學(xué)校提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位、實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地及設(shè)備等方式，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏，進(jìn)而提高高職院校教學(xué)質(zhì)量及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高校企合作的層次，培養(yǎng)出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何瑛，于琦，馮向陽.產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人研究與實(shí)踐[C].決策論壇—企業(yè)黨建與政工創(chuàng)新工作發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2016（5）：71.

[2]張燕，張洪斌，魯曉麗，趙牧秋.產(chǎn)學(xué)研用校企合作協(xié)同育人模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（19）：152-153.

[3]陶曉玲，黃少波，廖旭.電子信息類專業(yè)校企協(xié)同育人模式與促進(jìn)機(jī)制探究[J].高教論壇，2016（5）：55-58.

作者簡(jiǎn)介：崔紅（1969-），女，遼寧沈陽人，遼寧省交通高等專科學(xué)校機(jī)電系教授，博士，研究方向：電子技術(shù)教學(xué)與研究、自動(dòng)控制。