摘要：本文就信息技術在教育事業(yè)中的發(fā)展優(yōu)勢，論述了小學語文多媒體課件的制作流程，探討了如何滲透情境教學，利用多媒體在漢語拼音、識字教學、閱讀教學、說話訓練、古詩教學、朗讀訓練等領域的應用，并且討論了多媒體課件在提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生自主學習能力以及突破教學重難點等方面的優(yōu)勢。

關鍵詞：多媒體、情境教學、輔助教學

隨著高新信息技術的迅猛發(fā)展和科學技術的進步，我國的教育事業(yè)不論是在硬件上還是在軟件上都有了飛速的發(fā)展，以微電子、計算機技術、音像技術為標志的第四次教育革命日益深刻地影響著教育的發(fā)展。目前，利用多媒體進行課堂教學已經成為教學中普遍使用的一種手段。多媒體課件的制作和使用也將成為語文教學的一個基本內容。那么，作為一名小學語文教師應如何制作和使用多媒體課件呢？

一、 如何制作小學語文多媒體課件

多媒體課件的制作，是多媒體教學中一個不可缺少的重要步驟，也是多媒體教學的基礎。教師必須運用自己獨特的構思和手段，把教學內容和自己搜集到的材料通過很好的整合，合理安排，精心設計，才能夠設計出一個完整的多媒體課件。制作一個完整的多媒體課件主要包括三個流程：收集材料、創(chuàng)意與構思、制作課件。

1.、如何收集材料

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對學習材料的興趣?！币苟嗝襟w課件吸引更多學生的目光，當然離不開豐富多彩的材料了，收集材料的方式有幾種：

（1）（1）圖像材料：

教師可以有目的地去收集圖像材料，可以為了一堂課專門帶上照相機去拍攝一些大自然的風景或者人文景觀，也可以通過網上搜索，現在互聯網已經遍及整個地球，只要點擊你所想要的圖片，你就能輕而易舉地獲得；另外，有條件的學校還可以通過視頻采集卡把電視和電腦連接起來，截取電視節(jié)目中的有用畫面。

（2）（2）文字材料：

簡單的文字材料并不能激起學生的興趣，在制作課件時，如果能把文字材料加上簡單的動畫效果，那么就能夠很快地吸引學。

（3）（3）聲音材料：

對于聲音 材料，可以用電腦中的錄音軟件來制作，有時甚至可以創(chuàng)造性地利用教師的閱讀來制成。

2.、如何進行創(chuàng)意與構思

課件的制作最重要的是創(chuàng)意與構思，這是決定多媒體成功與否的關鍵。在語文教學課件的制作中，應注意綜合運用聲音、圖像、文字、動畫、影片等多種媒體方式，通過聲音、文字、圖像的交互使用，使學生的課堂行為由單純的聽、看，轉化為聽、看、做，甚至是進一步的想。這樣，教師就能很好的結合教材內容，利用媒體的功能，引導學生學習、思考，從而達到預期的學習目的。

在進行《桂林山水》一課的教學時，圍繞桂林山水之美，祖國山河之秀麗可設計這樣一個多媒體課件將學生帶入情境之中：1、出示中國地圖，使用動畫技術突出桂林在中國地圖上的位置；2、出示一張文字圖片：桂林山水甲天下。通過對“甲”字的講解，點出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨特的美；3、抓住時機播放一段配樂錄像，用假想旅行的方式把學生引入山清水秀的情境之中，利用多媒體，一上課就渲染了課堂氣氛，拉近了學生與課文的距離。

二、如何利用多媒體課件進行語文教學

1、.利用多媒體，進行漢語拼音、識字教學

漢語拼音教學，對于剛入學的小學生來說，是極為重要的，也是十分關健的。他們從以游戲為主的幼兒園，到以學習為主的學校生活，漢語拼音的學習是這一轉折點中最關鍵的部分，也是學生們進入語文學習遇到的第一個知識點，如何讓剛入學的學生適應學校生活，喜歡學語文這是擺在每位教師面前的重要課題。在《語文課程標準》教學建議中指出要"遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學策略。"還具體指出："漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學生說普通話，識字教學相結合，同時強調要充分利用兒童生活經驗？這些建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立"以學生為本，以學生的發(fā)展為本"的觀念，增強趣味性，把拼音教學和說普通話及識字教學有機結合起來。漢語拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。所以，我們教師必須運用各種教學手段，即要使學生學得愉快，又要使學生學得扎實，提高教學效益，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握漢語拼音，樹立起學習的自信心，喜歡學習語文，。在教學中我進行了大膽的嘗試。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。利用多媒體進行漢語拼音教學就彌補了這個缺陷，它不僅能使學生快速地記住漢語拼音，而且能順利的使用漢語拼音。有了拼音作基礎，要認識、了解中國的漢字就簡單多了。那么，如何利用多媒體進行漢語拼音和識字教學呢？下面，我就以歸類識字中的“林”字為例，利用多媒體教小朋友們學拼音、識漢字。

在屏幕上顯示“林”字，然后利用音效教學生讀拼音：lín，就能給學生一個初步印象。但是，如何使學生形成長久的記憶，并且不忘記這個字呢？首先顯示出一幅森林的畫面，然后問學生屏幕上顯示的是什么？學生很快就能回答出來是森林，接下來教師就解釋：“很多樹木種在一起就形成了‘林。你們看這個‘林字（畫面下出現“林”字），它就是由兩個‘木字組成的?！边@時從畫面的森林中蹦出來一只小松鼠：“記?。弘p‘木為‘林?！边@樣不僅激起了學生的興趣，而且能使學生很快地記住這個字。

2、.利用多媒體，創(chuàng)設情境，進行閱讀教學

多媒體技術是小學語文閱讀教學一個重要的教學手段。借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容，教學方法，教學模式的更新，也形成師生角色的轉化。

語文是一門綜合性較強的學科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體 ，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯想和想象，那么就能使學生對作品有更深的理解。

《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產，如果能借助多媒體技術編制集畫像、音樂、語言解說為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會出現意想不到的絕好教學效果。上課時，關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，?。〕霈F在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥。他們似乎正在側耳傾聽海底動物的竊竊私語。學生們已經充分融進了多媒體創(chuàng)設的情境中去了，他們對美麗的海底世界產生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想去繼續(xù)了解，主動探索，這就為下一步的學習營造了良好的氛圍。

3、.利用多媒體，創(chuàng)設情境，進行說話訓練

傳統的說話訓練，一般是教師出示某一句式，讓學生訓練，其結果往往是學生煞費苦心也難以想出恰當的句子。

著名的語文教育家李吉林曾在《李吉林情境教學理論與實踐》中說過：“一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的感情共鳴，引起他們的思想認同。”如果學生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會有表達的欲望，這時教師為學生提供合適的句式，就會水到渠成。

我在實習時，曾碰到過這樣一個說話訓練：“一天晚上，爸爸媽媽去商店買東西，小磊一個人在家看電視，正在這時候，有人敲門，來人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊會怎樣接待客人，假如你是小磊，你會怎樣說，怎樣做？想好了說一段話，要把意思講清楚，還要用上禮貌用語?！痹谏线@堂課前，我就針對小學生的特點，制作了一個課件。首先是場景布置，在一個客廳里，有沙發(fā)，有茶幾，茶幾上放著幾只杯子和一些水果。小磊的爸爸媽媽出去了，小磊一個人坐在沙發(fā)上津津有味地看著電視。接著門鈴響了，小磊跑去開門，這時候進來一位叔叔，接著我就按下暫停，提出問題：“小磊會怎樣接待客人呢？”“如果你是小磊，你會怎樣做，怎樣說？”有了前面的情景引路，小朋友們很快就能回想起自己在家里是怎樣接待客人的。于是紛紛舉手回答。有的說：我會為王叔叔泡上一杯茶。有的說：我會請王叔叔進來坐，然后打電話給爸爸。還有的說：我會為王叔叔泡上一杯茶，然后請他吃水果，讓他邊看電視邊等爸爸。這時，我就扮演爸爸的同事王叔叔，和小朋友們進行說話練習。學生很快就溶入了口語訓練的情境中。

4、.利用多媒體，激發(fā)學生興趣，進行古詩教學

古詩不是兒歌，學生不能一讀即懂，因此，有的學生對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用多媒體手段，激發(fā)學生學習的興趣，就能使學生變畏學為樂學了。

如在教《山行》一文時，首先在多媒體屏幕上顯示出一幅美麗的風景圖：一條彎曲的石頭小路向遠處伸展，在白云深處，隱約可以看見有人住的房子，路旁有美麗的楓樹林，這時正在趕路的馬車停了下來，從車上走下一位詩人。接著教師就此機會發(fā)問：“詩人為什么要停下來呢？到底是什么吸引了這位詩人呢？同學們，你們想不想知道呀？那么，今天我們就來學習唐代著名詩人杜牧筆下的《山行》。”在學生充滿好奇，情緒興奮之時轉入到新課的學習中，無疑會收到事半功倍的效果。

5、.利用多媒體，強化朗讀訓練

小學語文課程標準明確要求：小學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀涉及到小學生對課文思想內容的領悟和對語言藝術再創(chuàng)造的能力，教學中有一定的難度。在實踐中，如能利用多媒體強化朗讀訓練，那么效果明顯。

對于小學生來說，朗讀時往往難以準確地把握住文章的感情基調，教師在講解的時候既費時，又講不透徹，但運用多媒體卻往往能生動地解決這一問題。如在《賣火柴的小女孩》的朗讀訓練時，學生看到：“小女孩坐到墻角，她抽出一根火柴擦燃，明亮的火光中，她看到了一個暖暖的大火爐?！碑嬅娑ǜ裨谛∨㈤_心的笑容上，學生情不自禁地為可憐的小女孩能夠擁有奇跡而高興，紛紛以驚奇，興奮的語氣朗讀有關字句。可后面的畫面是：“小女孩伸出腳，眼前卻只有冰冷的墻壁和燒過的火柴埂?！币幌惨槐?，這樣學生的感情也經受了一次峰尖浪谷的反差體驗，朗讀時，熱烈的語氣中便增添了隱隱的同情、愛憐、悲愴等復雜感情，從而達到正確把握感情跌宕變化的效果。

三、多媒體課件在語文教學中的優(yōu)勢

1、.打破傳統教學模式，提高課堂教學質量

傳統的教學方式比較單一，課堂上僅僅是一塊黑板，一只粉筆，一本教科書加上老師滔滔不絕地講解，即使是十分優(yōu)美的文學作品，學生聽進去也只是味同嚼蠟，學生對作品的理解也不免表層化、抽象化，再說，學生僅憑抽象的文字系統來了解五彩繽紛的大千世界，其困難也是不言而喻的。

然而，利用多媒體輔助教學，情況就可能大為改觀了。多媒體將聲音、畫面、文字、圖示等有機地、藝術地融為一體，在教學內容組織上采用大量色彩鮮明，活潑有趣的演示動畫，設計成游戲的形式，寓教于樂，創(chuàng)造出形象、直觀、生動、和諧的課堂教學氛圍，化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，有效地激發(fā)起學生的學習興趣，極大地提高了課堂教學質量。如朱自清的《背影》中描述：“父親那蹣跚地走著，又艱難地爬上月臺的背影使人感動。”單憑教師的講解，學生根本就不能深刻地理解“蹣跚”這個詞的意思，如若制作成多媒體課件，把直觀形象的畫面展示給學生看，學生馬上就能夠心領神會了。

傳統的視聽技術像幻燈機，投影儀，錄音機，錄像機，電視機等應用，曾經給一度沉寂的語文課堂教學帶來了一定的生氣，如“豐富了視聽感受，化抽象的文字為具體可感的形象事物，提高了同學們學習興趣。”但同時，其負面影響也是從一開始就存在著的，他們不可避免的都面臨配套資料欠缺的問題，既未能與教材構成系統，又難以同整個教學過程相得益彰。一言而概之，他只是變教師的“講解”為“演示”，而學生仍然處于被動接受信息的地位。

多媒體技術的出現毫不夸張的說填補了這項空白。它集圖像，聲音，文字于一體。教師可通過自己制作課件去豐富同學們的知識，開拓他們的視野。如“沁園春·雪”一文的講解，教師就可自己動手制作出北國的雪景，毛澤東觀雪，吟詩的畫面，同時配以適當的畫外音。這將在無形中極大的調動學生的學習興趣。同時“校校通”工程的實施，資源共享迅速遍及各個學校，教師也理所當然的成了這一工程的最大受益者，可直接通過網絡下載，電子郵件等了解世界最先進的教學方法和教學經驗，從而使教學思想，教學內容，教學方法，課堂結構等發(fā)生巨大的變化，對實現語文教學的現代化，提高教學質量和效益，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，都將帶來革命性的進展。

2、.充分調動了學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在教學中，運用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，借助直觀的、形象的、生動的、藝術的、發(fā)展的圖、像、聲、色來調節(jié)教學，為學生提供愉快的學習環(huán)境和更多的美感娛悅，使學生在“玩”中學，“樂”中學，欣賞中學，讓學生情不自禁地參與到學習活動中來，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，變苦學為樂學，變強學為好學，變棄學為要學，大大地提高了學習效率。

過去由于受教學條件的限制，只能采取班級制的集體教學模式，無法真正做到“因材施教”，學生自主學習能力的培養(yǎng)難以實現。今天，在信息技術的條件下，多媒體的運用，特別是交互式多媒體的運用，充分發(fā)揮了學習者的個性和主觀能動性，給學生的自主學習創(chuàng)造了良好的條件，學生可以根據個人的基礎，自主地決定學習的進程，可以自由地選擇學習的策略。學習的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。

運用多媒體，讓學生充分主動地學習，拓展了許多方面的協作學習，包括師生協作，人機協作，師、生、媒體協作等等。

3、.有利于突出教學重點，突破教學難點

從認知過程來看，學生對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多各感官，在直接感知的基礎上進行的，對于低年級的學生而言，詞匯的注解和運用是個難點，而利用多媒體，以其明顯的直觀性、再現性，符合低年級兒童年齡特征，對于幫助他們理解詞義，認知事物，加深記憶，能起到積極的促進作用。在教學時，如要對一些地點名詞理解，達到認知的效果，確實難聞民做到，為了使學生更容易感知、理解，可靈活運用多媒體將與這些詞匯有關的圖片播放，這樣不僅中深了學生對世界的認識，又達到了理解詞匯的目的。

多媒體的運用，在語文教學中，為突出教學重點，難點，深化課文理解方面發(fā)揮了重要作用。如《小蝌蚪找媽媽》主要是通過故事鞏固認識青蛙的外形特征和生長過程，利用實物實地觀察，由于受時間的限制無法進行，但制作成多媒體課件，通過小蝌蚪在找媽媽的過程中，與烏龜、鯉魚、青蛙等小動物的對話及對它們外形特征的認識，讓學生了解其由小蝌蚪變成青蛙的過程。這樣，學生容易接受，達到了突破重難點的目的。

多媒體技術運用于課堂教學中，可以優(yōu)化教學結構，提高教學效率，促進能力培養(yǎng)，落實素質教育等等，其優(yōu)越性是不容置疑的。但是，我們也不要忽視，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不能企盼其包辦代替一切，它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效的使用這一技術，才能真正發(fā)揮其功用。

通訊地址：安徽省合肥市肥東縣城關小學 王德松（收）

郵編：231600 聯系電話：13485749055

身份證號碼：340123197212153333

工作單位：安徽省合肥市肥東縣城關小學