陳玉娟

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。在教學(xué)中如何把生活例子引入課堂教學(xué)，逐步使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念就成為我們每一位數(shù)學(xué)教師必須要重視的問題。

一、教師的教育意識(shí)首先要生活化。

教師要有“生活化”意識(shí)，注意幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，把教學(xué)融入生活。如：“三角形面積計(jì)算”一課為例，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了三角形面積公式的探究、完成了基本的練習(xí)后，我又提出了這樣的問題：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你當(dāng)采購(gòu)員，你怎樣才能出色的完成采購(gòu)任務(wù)呢？學(xué)生很快算出了做100條紅領(lǐng)巾所需要的紅綢，有的學(xué)生提出了不同的見解，有的說：“采購(gòu)時(shí)還要比較一下紅綢的質(zhì)量和價(jià)格”，“貨比三家”再?zèng)Q定買哪一種；所以答案應(yīng)該是“至少買這么多紅綢”，實(shí)際要多買一些。熱烈的討論，既增長(zhǎng)了見識(shí)，又明白了實(shí)際生活中面臨的一些問題，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。

二、教學(xué)過程要生活化

從大的生活觀來說，數(shù)學(xué)本身就是生活的一部分。和眾多的事物認(rèn)識(shí)一樣，教學(xué)過程應(yīng)是循序漸進(jìn)的。學(xué)生的思維要經(jīng)歷一段由感知到理解的過程。課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的流程再現(xiàn)這一過程對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是大有好處的。動(dòng)手操作、模仿生活情景等實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生豐富生活表象，同時(shí)在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以在課堂上我主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程生活化：

1.、捕捉“生活素材”喚起學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)乘法分配律知識(shí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師邀了兩個(gè)好朋友星期天要到長(zhǎng)潭旅游風(fēng)景區(qū)去游玩，準(zhǔn)備買點(diǎn)飲料帶去，（同時(shí)出示一些飲料的價(jià)錢）你們能幫老師出主意嗎？”聽到老師要請(qǐng)學(xué)生幫忙，“一石激起千層浪”，學(xué)生都想躍躍欲試，有的說，買3瓶礦泉水，花去2×3=6（元）；有的說，買6瓶“紅?！保ㄈ?×6=30（元）；有的說，礦泉水和“紅?！备髻I3瓶，花去2×3+5×3=21（元），……還有的說，除了買些飲料吃的也得買點(diǎn)，比如面包之類的，礦泉水、“紅?！焙兔姘髻I三份，花去2×3+5×3+1×3=24（元），或（2+5+1）×3=21（元）?？矗瑢W(xué)生已經(jīng)在自覺應(yīng)用乘法分配律的知識(shí)來探究生活中的有關(guān)現(xiàn)象了。這樣利用捕捉到的“生活素材”引入新知，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也激起了學(xué)生積極探索的興趣。

2.、創(chuàng)設(shè)生活情境，突出主體地位。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。例如：“可能性的大小”這一課，在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我沒有出示單調(diào)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算概率，而是告訴學(xué)生一個(gè)喜訊：麥肯基為了迎接國(guó)慶，舉辦了一個(gè)“揭獎(jiǎng)尋寶”的活動(dòng)，分別設(shè)立了一等獎(jiǎng)2000元，16名；二等獎(jiǎng)1000元，50名；三等獎(jiǎng)500元，100名和紀(jì)念獎(jiǎng)麥肯基優(yōu)惠券（省2元）200名。請(qǐng)同學(xué)們來算一下獲得各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的概率分別是多少。讓他們運(yùn)用概率的思想來分析中獎(jiǎng)率，使學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)到任何購(gòu)物中獎(jiǎng)或者彩票中獎(jiǎng)的可能性都實(shí)在是太小了。因?yàn)槭沁x擇了學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛活躍，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不少枯燥乏味，而是十分有意義和愉快的事情。

3.、回歸生活實(shí)踐，學(xué)會(huì)解決問題。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，尤其是一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。所以，我們應(yīng)及時(shí)提供把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用中更深刻地感受數(shù)學(xué)的魅力，并通過應(yīng)用促使學(xué)生更主動(dòng)地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)。

（一）（一）、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事例。

例如學(xué)習(xí)了比例尺之后，讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義解釋生活中遇到的問題：“為什么我們一眼就能認(rèn)出像片上的人是誰？是什么方法可以把我們祖國(guó)的面積畫在任意大小的一張紙上？”學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)后，讓學(xué)生解釋為什么有的顧客買襪子時(shí)只要在自己的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適自己穿？偵探人員只要量出罪犯的腳印就可以估計(jì)出罪犯的大約身高？

（二）（二）、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題

。學(xué)數(shù)學(xué)，“學(xué)”的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的發(fā)展和生活有用，所以我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教材的有利因素，挖掘生活世界中的有關(guān)素材，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)智力活動(dòng)。如在在學(xué)了“折扣”以后，出示了這樣一題：小明打算去新華書店買《十萬個(gè)為什么？》可是他只有56元錢，按原價(jià)只能買8本，但到了新華書店門口看到這樣一塊廣告牌：“凡在本店一次性購(gòu)買滿30元者9折優(yōu)惠；滿60元者8折優(yōu)惠。”請(qǐng)你幫小明算一算該怎么買最合適。這樣既讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，也要切實(shí)提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、新課標(biāo)實(shí)踐過程中的思索

1、.如何處理有限的教學(xué)時(shí)間與探究生活化活動(dòng)之間的矛盾？在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)入角色后，我為了急于完成預(yù)設(shè)的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時(shí)，有時(shí)只好停止活動(dòng)，這樣制約了探究的深入開展。

2、.開放的課堂，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。由于不能充分考慮，估計(jì)課堂上可能發(fā)生的多種變化，由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，手段的豐富，對(duì)教師駕馭與處理教材的能力提出了更高的要求。

總而言之，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)注入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，以新的生活理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展能力，而且使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得和諧發(fā)展。