薛敏玲

摘要：做好初、高中英語銜接教學探索研究，對于高一新生進一步學習至關(guān)重要。在教法和學法上，初高中英語都有很大的差別，如何讓學生意識到差別，并做好銜接工作尤為重要。本文從做好初高中英語教學銜接的必要性入手，分別從認識上的銜接、教法上的銜接和學法上的銜接三個方面論述了如何做好初高中英語教學的銜接問題。

關(guān)鍵詞：初高中英語教學 銜接 教法 學法

作為一名粵北山區(qū)的英語高中教師，高一開學后，我發(fā)現(xiàn)學生語法差，不會分析句子成分，單詞記憶不過關(guān)，缺乏英語語感，知識積累薄弱，這大大超出了我的想象。深入思考后，有幾種因素導致了這種難以施教的現(xiàn)狀。初中和高中是兩個不同的學段，高中是初中的延伸和提高，面對高中與初中的巨大差異，許多高一新生沒有找到銜接方法，仍受到初中的固有學習方法的阻撓，學習起來非常吃力，從而導致他們對英語失去興趣和信心。所以做好初高中英語學習的銜接尤為重要。

一、.認識初高中英語的差異

1.初高中教材差異

初中英語知識比較基礎(chǔ)和簡單，只需要沿著一條線講解，學生容易接受和上手。但高中英語就像一棵大樹，需要開枝散葉的講解擴展，發(fā)散思維，容量大，要求高，這就致使很多學生一時難以適應。舉語法為例，定語從句、非謂語動詞、名詞性從句、虛擬語氣等等，其中的部分內(nèi)容學生并不生疏，但初中所學的都是比較基礎(chǔ)，高中階段的學習更加深入，更加需要靈活的理解學習。這就加大了學生的學習難度。

2.初高中英語教法學法有差異

初中教師目標是中考，講授知識簡單，學生往往喜歡死記硬背；初中生習慣于聽老師簡單重復操練，沒有形成一種良好的學習習慣，沒有進行深入的思考和理解，而教師比較少進行對學法技巧的講解和深化練習，不重視思維能力的培養(yǎng)和語言的綜合運用能力；同時很多學生根本不知道預習-聽課-鞏固復習是一個整體的學習過程，他們忽視這一個環(huán)節(jié)，沒有做到課前預習，總是被動的接受聽課，并且因為時間緊沒有及時進行知識的鞏固復習。

3.初高中英語試題范圍和形式不同

初中英語考試的試題內(nèi)容少，題型簡單，不需要太多應試技巧，試題變化的范圍不大。但高中試題考查范圍廣泛，考法靈活，考題量大。學生不但要弄透弄懂課文知識，還需要大量課外知識的攝入，熟悉英語文化。并且還要學習不同的做題技巧，如邏輯思維的能力以及分析、判斷和歸納的能力。同時英語考查內(nèi)容新穎，對于學生來說他們獲取社會熱點的方式單一，所以考試內(nèi)容的變化對他們來時是有點難度。

面對以上種種差異，筆者認為只有通過師生的共同努力，才能解決初高中英語銜接教學的問題。那么，怎樣做好初高中英語教學的銜接呢？

二、一.教學方法的銜接

1.1教師的教學方法要做好銜接

初中教師把教學目標定位于中考。由于過分強調(diào)應試，教師在課堂教學時用大量的時間練習一個知識點，學生只需按老師說的去做，完成老師布置的練習量，學生的學習自學能力較弱，歸納能力差。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時緊張，課堂容量大，進度加快。所以作為教師應該做好不同學段的教法銜接，要以學生為主體，因材施教，利用好人教版英語書，讓學生先熟悉課文內(nèi)容，充分引導學生學習歸納，發(fā)散思維，學會舉一反三，做好課堂引導者的角色。

1.22.課堂角色的轉(zhuǎn)變

教師要實現(xiàn)角色的改變，改變以往學生的被動學習的情況，把課堂還給他們，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極參與到教與學中，在講授知識時，要指導學生學習方法，把握獲取知識的工具。引導他們自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

1.33.課堂教學內(nèi)容的整體把握

初中教師尤其是初三教師，在中考前的復習階段，大量使用漢語講課，將題目。進入高中，英語課堂開始進行英語授課，學生難以適應，所以，教師要做到循序漸進，耐心等待學生的轉(zhuǎn)變過程。同時把握課堂的教學方式，英語課堂以閱讀課為基點，延伸詞匯，語法和文化的教學。與初中的閱讀課不同，在平時的閱讀課訓練當中，要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀技巧。根據(jù)文章的難易程度及訓練方向，精心設(shè)計課堂提問，指導學生利用快讀，略讀，精讀等閱讀策略去完成閱讀任務，同時注重他們文化核心素養(yǎng)的形成。

三、二.學習方法的銜接

初高中學生學法的最大不同是被動學習和主動學習。所以做好學生學法和學習策略的指導尤為重要，要有耐心和恒心。筆者在平時教學指導時，從以下幾個方面對學生進行指導。

2.11.做好預習-聽課-鞏固復習的整體的學習過程

1.（1）預習

預習一種必須具備的學習習慣，對課堂效果有很好的輔助作用。預習的內(nèi)容很多，如：課前要預習生詞、課文和語法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性地去聽課，不但能夠掌握課堂知識還增加自信。如若不懂，課后應馬上問老師。

2.（2）聽課

聽課是學習過程中最重要的環(huán)節(jié)，教師要求學生要準備一個筆記本，專門用來記錄老師上課時所講授的知識點、句型、例句。聽課要集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記；俗話說得好：好記性不如爛筆頭，有了平時課堂筆記的積累，對大型考試的到來，也可以做到一目了然的復習。

3.（3）鞏固復習

要認真完成課后作業(yè)。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要。課后要進一步理解課上所學的內(nèi)容，學生應該備有一個錯題本，用來課后整理錯題，重點難點，有利于自主的歸納整理知識，根據(jù)個人情況有針對性地進行復習。

2.2養(yǎng)成使用工具書的習慣

學生要手頭有一本英語字典，其目的在于培養(yǎng)自己的自學能力，以便今后能正確使用英語詞典等工具書，遇到詞匯障礙時，準確地理解詞義，培養(yǎng)自主閱讀能力。所以教師要指導學生挑選一本好的詞典和語法工具書，當學生難以理解老師講解的知識，可以用工具書進行補充，平時做題遇到語法障礙馬上求助語法書，這樣形成一種自主學習和探究的能力。

2.33.學會閱讀課外相關(guān)英語文化知識

本學期我們學校使用《英語學習輔導報》課外資料。里面的閱讀內(nèi)容新穎，與社會熱點相關(guān)，有外國知識文化的介紹，有利于學生了解外國文化知識。同時鼓勵學生訂閱《China Daily》報紙，這份報紙對于學生的閱讀能力有質(zhì)的提高。同時了解如果用英語表達國內(nèi)外新聞，對學生有很大的幫助。

以上是本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對初高中英語銜接的想法，不同教師有不同的操作方法，但是只要我們認識到差異，耐心的使用不同教學方法去引導學生，他們一定會順利過渡到高中學習來。

[參考文獻]：

1. 王篤勤《英語教學策略論》外語教學與研究出版社2002年

2. 張照濤《淺談初高中英語的銜接》 《學周刊》 2011年01期

3. 金立榮《如何搞好初中和高中英語的銜接》教學實踐 2014年第4期

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