劉芳

摘 要：高階能力區(qū)別于識記和理解等低階能力，主要指創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力，是未來社會所需要的人才的關鍵能力。高階能力在思想政治課的教學目標分類中表現(xiàn)為分析能力、綜合能力、抉擇能力和創(chuàng)造能力。由于傳統(tǒng)的課堂教學方式的局限，學生在課堂上更多地訓練了識記、理解等低階能力。而模擬政協(xié)作為一項青少年創(chuàng)新實踐活動，為高階能力的培養(yǎng)提供了極佳的土壤。

關鍵詞：高階能力；以問題為中心的學習；創(chuàng)造性思維；模擬政協(xié)

“模擬政協(xié)”是一項以高中生為參與對象的全國青少年創(chuàng)新實踐活動，全稱為“全國青少年模擬政協(xié)活動”，首創(chuàng)于2012年，由創(chuàng)新人才教育研究會與安生教育共同支持主辦。2014年起成為全國性青少年創(chuàng)新實踐活動，至今已成功舉辦四屆，社會影響力和學生的參與熱情逐年提升。

模擬政協(xié)活動過程中，要求高中生在教師指導下，運用《思想政治》教材中學到的關于協(xié)商民主的有關知識，以團隊合作的形式進行調查研究和分析思考，模擬人民政協(xié)的提案形成過程，體驗人民政協(xié)的組織形式、議事規(guī)則，了解和體會中國特色的民主協(xié)商政治制度。模擬政協(xié)活動的舉辦，有助于培養(yǎng)青少年的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以理論聯(lián)系實際的學習方式，加深學生對社會主義制度優(yōu)越性的認識，增強學生的社會責任意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高青少年發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這些能力，我們稱之為高階能力。

高階能力區(qū)別于識記和理解等低階能力，主要指創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力，體現(xiàn)了信息時代對人才素質的要求，是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的關鍵能力。高階能力在思想政治課的教學目標分類中表現(xiàn)為分析能力、綜合能力、抉擇能力和創(chuàng)造能力。[1]

模擬政協(xié)活動，按照學生參與的時間順序，一般分為學習知識、確定選題、調查研究、撰寫提案、集中展示等五個階段。在每個階段，教師應各有側重，注意培養(yǎng)學生的高階能力。

一、圍繞任務進行學習，培養(yǎng)學生的問題求解能力

我國目前的分科教學，教學內容基本還是按照學科體系進行組織的。學生的學習大部分時候都是在教師的指導下的被動學習，即使是情境教學，也難以模擬真實的社會生活。而在參加模擬政協(xié)的過程中，真實的社會生活問題使學生能夠體驗到一種全然不同的、以項目為中心的主動學習，這對教師來說，無疑是提升學生的問題求解能力的機會。

現(xiàn)行的人教版《政治生活》第三單元，介紹了我國多黨合作和政治協(xié)商制度。有關人民政協(xié)的主要內容有：人民政協(xié)是中國人民政治協(xié)商會議的簡稱，是中國共產黨和各民主黨派合作的組織形式。除了各民主黨派，人民政協(xié)的代表還包含了無黨派人士、各人民團體、少數民族人士、各界愛國人士、港澳特別行政區(qū)同胞、臺灣同胞等，是共產黨領導的，具有廣泛代表性的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線組織，是社會主義民主的重要形式。人民政協(xié)圍繞團結和民主兩大主題，履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政的職能。

但由于篇幅限制，教科書的內容與學生所要體驗的政協(xié)委員的角色有著較大的差距。要完成選定的議題，學生們需要自主學習人民政協(xié)的相關知識，還需要運用多學科知識進行分析和理解，更需要運用多種工具和資源，所以說，模擬政協(xié)活動是一種典型的基于項目的學習方式（project based learning）。[2]

首先，教師可指導學生補充有關政協(xié)的相關知識，比如人民政協(xié)的歷史、組織機構、作用，政協(xié)委員的產生，政協(xié)委員的權利與義務，人民政協(xié)的界別劃分，協(xié)商民主的概念，中國民主制度的特色，提案的意義和撰寫規(guī)范等。這些知識，在各級政協(xié)的官方網站都有比較詳細的介紹。

其次，要指導學生認真研讀模擬政協(xié)活動的相關材料。比如組織形式、活動內容、活動流程，模擬政協(xié)的議事規(guī)則，這些材料，在活動組委會的官方微信或者下發(fā)的紙質資料中都可以找到。

再次，根據對2014—2017四屆模擬政協(xié)活動學生選題的觀察，內容涉及社會的方方面面，充分體現(xiàn)了這一代高中生的社會責任意識和思考的深度。但對中學生和指導老師帶來的挑戰(zhàn)也是不言而喻的，幾乎每個選題中，都有著學生不熟悉、不了解的專業(yè)知識。比如，上海市奉賢中學《加強城市小區(qū)保安隊伍管理》的課題，要求學生了解我國關于物業(yè)管理方面的規(guī)定；華東師范大學第二附屬中學《城中村問題研究》的課題要求學生先對城中村的概念做比較清晰的界定。現(xiàn)在的一代中學生被稱作“互聯(lián)網原住民”，他們獲取信息的能力很快，但往往不加以求證，會輕易使用百度等搜索軟件得到的信息。這時，要指導學生查閱權威的工具書，如《辭海》《中國大百科全書》等，瀏覽專業(yè)網站，如政府官網、行業(yè)協(xié)會的網站等。前文提到的奉賢中學的同學則拜訪了上海市保安服務行業(yè)協(xié)會，得到了可靠的第一手資料，經過信息篩選整理出如下數據，呈現(xiàn)上海保安行業(yè)的概貌：

據上海保安服務行業(yè)協(xié)會的不完全統(tǒng)計，截至2015年6月，全上海已有186家經審批注冊的專業(yè)保安公司。專業(yè)保安公司的在職保安共有25萬名左右，若包括物業(yè)公司、私人招聘的保安在內，在職保安總人數約32萬，男女比例4∶1左右。上海戶籍與非上海戶籍比例1∶1左右，其中上海戶籍的保安員明顯年齡偏高，非上海戶籍的保安員明顯年齡偏低。總體而言，45歲及以上約占60%。保安是一支重要的安保力量，如果輕視對城市保安隊伍的管理，那么其將成為城市安全的一大隱患。[3]131

二、科學選擇議題，培養(yǎng)學生的決策力

在目前高中生常見的紙筆測試中，大部分題目都有唯一正確的標準答案，這對檢驗學生對學科知識掌握的程度無疑是有價值的，也是選拔人才的重要依據之一。但現(xiàn)實生活中，這種非此即彼的選擇題是很少的，更多的情況下需要我們“好中選優(yōu)”或者“兩害相權取其輕”。比如，作為一個學生，高考填寫志愿的時候，面對那么多好大學，如何選擇自己喜歡并適合的學校和專業(yè)？作為一個企業(yè)經營者，如何在企業(yè)利潤與職工的收入增長之間選擇最優(yōu)方案？作為一個決策者，如何在經濟增長和環(huán)境保護之間尋找一個平衡點？以上這些問題，在教科書中可能找不到現(xiàn)成的答案，但可以在模擬政協(xié)活動中得到鍛煉。

議題的確立是提案工作的首要環(huán)節(jié)，一個有價值的議題是成功提案的先決條件。在選擇議題的時候，教師要指導學生考量如下幾方面的因素：

第一，議題以促進社會進步為目的。從模擬政協(xié)政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政的功能來看，關注的主要是社會議題。故學生在選題時，也應該聚焦社會問題。

第二，議題范圍宜從身邊的人和事著手。雖然在每年的“兩會”上，我們看到委員們齊聚一堂，共商國是，但對于中學生來說，那些關系國計民生的大事還比較遙遠，應提醒學生選擇自己最熟悉、離自己的生活比較近的課題，尤以民生問題為重點。

第三，議題符合團隊成員的個性特長。學生可以關注的問題豐富多彩，如健康醫(yī)療問題、教育問題、養(yǎng)老問題、小區(qū)物業(yè)管理問題、交通問題等。最終選擇所在團隊的切入口時，還可以綜合考慮所在學校和團隊成員的具體情況，如學校周邊有很多餐飲店，那么可以考察餐飲設施的分布和管理是否科學；如有成員居住在老年人比例比較高的社區(qū)，如果要研究老年人的養(yǎng)老問題就具備了有利條件。

三、翔實地進行調查研究，培養(yǎng)學生的執(zhí)行力

有效的調查研究是形成提案的關鍵和核心，也是整個活動中最重要的社會實踐過程。深入、扎實的調查研究工作，是形成一份高質量提案的重要基礎。對于模擬政協(xié)團隊來說，要按照預定目標完成調查研究，不僅需要認真的態(tài)度，還需要有好的執(zhí)行力。

學生在調查研究過程中，常見的方法有問卷法、訪談法等。指導學生認真制訂調查方案，并切實有效地進行調查研究，不僅為撰寫提案積累了第一手資料，也能為展示環(huán)節(jié)積累必要的視頻和圖片素材。

社會調查問卷應包括設計問卷初稿、問卷的試調查、問卷修改、問卷定稿這些程序。設計初稿時，必須把握一個原則，即每個問題得到的數據都對所需要的信息有所貢獻；問卷的試調查，主要是為了糾正那些答案不清晰的問題；只有經過了試調查和問卷修改階段，問卷方可定稿。[4]

訪談也是模擬政協(xié)活動常見的調查方式。高中學生閱歷尚淺，看似簡單的訪談調查其實是有一定難度的。教師應指導學生在訪談前做好充分的準備。根據所選擇的議題，要擬定訪談計劃；甄選訪談對象，列出訪談提綱，準備好必要的工具（如錄音筆），安排記錄人員，訪談后及時對訪談內容進行整理等。

四、提出有價值的解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力

一份好的政協(xié)提案，應具有選題的針對性、內容的科學性、實踐的可行性，行文格式、書寫樣式、字數要符合規(guī)范。特別重要的是，針對社會問題中的那些疑難雜癥，要有具體可行的建議，這體現(xiàn)了提案獻計獻策的水平。尋求這些獨辟蹊徑的解決方案的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。

通俗地講，創(chuàng)造性思維就是一種產生“新想法”的過程，不同于傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造性思維體現(xiàn)出批判性、深刻性和綜合性特征。在解決社會問題的過程中，創(chuàng)造性思維是對既有觀點、方法和理念的批判性發(fā)展，是對已有解決方案的深入反思和揚棄，是對研究對象全方位、多角度的考察。創(chuàng)造性思維對于解決社會生活中的那些“老大難問題”，有著非常重要的作用。

模擬政協(xié)的參與者畢竟不是專業(yè)的政協(xié)委員，他們提出的解決方案可能是稚嫩的，但他們運用調查研究的方法尋求解決方案的過程，是對創(chuàng)造性思維最好的訓練，尤其是當他們掌握了如下幾種思維武器：

發(fā)散思維 發(fā)散思維是以問題為中心，多維度、擴散性地尋求答案。大膽想象，大膽假設，這種打破陳規(guī)的思維方式，往往能尋找到創(chuàng)造性的解決方案。在進行發(fā)散性思維的過程中，可以嘗試思維導圖的使用，通過頭腦風暴，將思維的過程用思維導圖可視化呈現(xiàn)，先是思維樹的觸角越來越寬，越來越豐富，再慢慢將關聯(lián)性不強的枝丫砍去，留下一個最有效的解決方案。如華師大二附中的學生在《提高上海公共廁所“人性化”水平的建議和措施》課題的“頭腦風暴”中，就有效地使用了思維導圖的方法（如下圖）。[3]76

[提高公共廁所人性化水平] [完善并細化現(xiàn)有公共廁所設計標準] [建立長效

監(jiān)管機制] [加大政府財政投入力度] [給予私營性質的廁所補貼] [使用免觸摸式水龍頭] [踩踏式坐便器] [排氣設備的使用] [定期檢查廁所衛(wèi)生情況] [專人負責清潔和設備保養(yǎng)]

立體思維 立體思維是指以整體的和聯(lián)系的視角去研究問題。與立體思維相對的是平面思維，平面思維把問題的解決局限在某個方面或某個層次，而立體思維呈現(xiàn)出全局性和動態(tài)性，宏觀地看待社會問題，為社會問題尋找一攬子的解決方案。如上海復旦附中《關于完善學生社會實踐體制的提案》由全國政協(xié)委員、中國電子協(xié)會副理事長兼秘書長徐曉蘭向“兩會”提交。學生的提案充分考慮影響學生社會實踐的各種有利和不利因素，如報名途徑是否豐富、社會組織方對學生是否了解、學校和家長是否支持等，最后提出為社會實踐活動建立分層機制的方案。這是典型的立體思維的成果。

五、精彩展示，培養(yǎng)學生的表達能力和人際溝通能力

展示環(huán)節(jié)是模擬政協(xié)活動特有的環(huán)節(jié)。各提案小組在大會上陳述提案的過程中，可發(fā)表演講，展示視頻；由專家和教師組成的評委針對提案提問；提案小組通過多種方式回答評委提出的各類問題，進行答辯；最終評委作出評價，并評選出本屆活動的優(yōu)秀提案。最佳提案通過大會組委會、致公黨中央正式遞交政協(xié)領導，并提交全國政協(xié)會議。這一環(huán)節(jié)，可有效地培養(yǎng)學生的演講、辯論、人際溝通等多方面能力，既是對各小組調研成果的全面檢驗，也是提案小組個人和團隊風采的展示。

雖然展示環(huán)節(jié)學生們都穿著統(tǒng)一的校服，但精神風貌卻還是有一定的差異。在展示活動之前對學生進行一定的演講技巧的訓練還是很有必要的，如在臺上的站立姿勢、表情、合適音量和語調，團隊成員之間的呼應和配合等。另外，不少團隊成員采用了背誦的方式來進行講述，與政協(xié)會議要求的發(fā)言還是有一定的差距。

在展示過程中，評委會提出各種各樣的問題。這個環(huán)節(jié)，最能考驗學生的應變能力和溝通技巧。被“問住了”的時候，有的學生會緊張到說不出話，也有的學生會偷偷地轉換話題和概念，當然也有學生能夠落落大方地回答，評委的提問為他們的研究提供了新的角度和視野，他們的團隊將在展示活動結束后繼續(xù)研究，同時簡要介紹已經進行過的調查和結論。能夠自如應對突發(fā)問題，是一種重要的人際溝通能力。

鐘志賢教授在《如何發(fā)展學習者的高階思維》一文中指出：“高階思維發(fā)展需要高階學習支持。高階學習是一種需要學習者運用高階思維的學習活動。在教學模式的屬性上屬于建構主義學習模式。實踐證明，小組協(xié)作學習、討論、案例學習、角色扮演、項目研究、模擬性決策和問題求解學習活動等，有利于發(fā)展學習者的高階思維能力?！盵5]這些學習方式在模擬政協(xié)的活動中都有著充分的體現(xiàn)，通過教師的指導，高中學生在參與模擬政協(xié)的過程中，一定能享受學習的快樂，提升面向未來的高階能力。

參考文獻：

[1]裴新寧，劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望，2013（12）：89-102.

[2]劉景福，鐘志賢.基于項目的學習（PBL）模式研究[J].外國教育研究，2002（11）：18-22.

[3]吳鐸.中學生社會參與[M].上海：上海教育出版社，2017.

[4]張敏.中學生社會調查[M].上海：上海教育出版社，2017：53.

[5]鐘志賢. 如何發(fā)展學習者的高階思維[J] .遠程教育雜志，2005（8）：78.